第1章 化學教育定量研究方法
本章導讀  1
1.1內涵概述  2
1.2適用範圍  7
1.3實施策略  8
1.4案例解讀  9
1.5優勢局限  12
要點總結  13
問題任務  13
拓展閱讀  14

第2章 化學教育定性研究方法
本章導讀  15
2.1內涵概述  16
2.2適用範圍  19
2.3實施策略  19
2.4案例解讀  20
2.5優勢局限  24
要點總結  24
問題任務  25
拓展閱讀  25

第3章 化學教育混合研究方法
本章導讀  26
3.1內涵概述  27
3.2適用範圍  30
3.3實施策略  31
3.4案例解讀  33
3.5優勢局限  37
要點總結  38
問題任務  38
拓展閱讀  39

第4章 個案法
本章導讀  40
4.1內涵概述  41
4.2適用範圍  43
4.3實施策略  44
4.4案例解讀  45
4.5優勢局限  49
要點總結  49
問題任務  50
拓展閱讀  50

第5章 觀察法
本章導讀  51
5.1內涵概述  52
5.2適用範圍  53
5.3實施策略  54
5.4案例解讀  57
5.5優勢局限  63
要點總結  63
問題任務  64
拓展閱讀  64

第6章 訪談法
本章導讀  65
6.1內涵概述  66
6.2適用範圍  68
6.3實施策略  68
6.4案例解讀  70
6.5優勢局限  72
要點總結  73
問題任務  73
拓展閱讀  74

第7章 問卷法
本章導讀  75
7.1內涵概述  76
7.2適用範圍  76
7.3實施策略  76
7.4案例解讀  81
7.5優勢局限  85
要點總結  86
問題任務  87
拓展閱讀  87

第8章 量表法
本章導讀  88
8.1內涵概述  89
8.2適用範圍  91
8.3實施策略  92
8.4案例解讀  93
8.5優勢局限  97
要點總結  98
問題任務  98
拓展閱讀  99

第9章 實驗法
本章導讀  100
9.1內涵概述  101
9.2適用範圍  103
9.3實施策略  104
9.4案例解讀  106
9.5優勢局限  110
要點總結  110
問題任務  111
拓展閱讀  111

第10章 行動研究法
本章導讀  112
10.1內涵概述  113
10.2適用範圍  116
10.3實施策略  116
10.4案例解讀  117
10.5優勢局限  120
要點總結  121
問題任務  121
拓展閱讀  122

第11章 扎根理論法
本章導讀  123
11.1內涵概述  124
11.2適用範圍  128
11.3實施策略  129
11.4案例解讀  132
11.5優勢局限  137
要點總結  137
問題任務  138
拓展閱讀  138

第12章 內容分析法
本章導讀  140
12.1內涵概述  141
12.2適用範圍  142
12.3實施策略  142
12.4案例解讀  145
12.5優勢局限  149
要點總結  150
問題任務  150
拓展閱讀  151

第13章 解釋結構模型法
本章導讀  152
13.1內涵概述  153
13.2適用範圍  154
13.3實施策略  154
13.4案例解讀  155
13.5優勢局限  158
要點總結  160
問題任務  161
拓展閱讀  161

第1分析法
本章導讀  162
14.1內涵概述  163
14.2適用範圍  165
14.3實施策略  166
14.4案例解讀  167
14.5優勢局限  170
要點總結  171
問題任務  172
拓展閱讀  172

中文參考文獻  173

英文參考文獻  177

為了保證卓越化學教師的培養質量，華南師範大學化學學院瞄準基礎化學教育對研究型化學教師的需求，面向學科教學（化學）專業和課程與教學論（化學）專業的碩士研究生開設基礎必修課程“教育研究方法”，以提升化學教育碩士研究生的化學教研能力。筆者在多年課程教學實踐與碩士論文指導或評審工作中發現，研究生在化學教育研究方法的理解與使用上常存在不少誤區或困難，主要表現包括：對化學教育研究範式或方法論背後的哲學假設缺乏本質認識，對具體研究方法的特點與操作步驟了解不足，尤其是對研究方法的適用範圍與局限性理解不深而導致盲目誇大所獲得的研究結論等。
上述這些誤區和困難可能與目前國內化學教育研究方法類的教材較少有關。目前國內已出版眾多與教育研究方法相關的研究生教材，但能結合化學教育研究領域具體特點，尤其能繫統介紹研究範式（即方法論）、梳理方法之間的聯繫、完整展示案例流程的教材相對較少。因此，筆者基於在國外讀博期間的學習體會，並結合多年課程教學和論文指導過程中的思考，致力於撰寫一本涵蓋研究範式、方法聯繫和完整案例的化學教育研究方法的教材，以幫助研究生掌握並合理應用化學教育研究方法，從而提高其化學教研能力。
承蒙華南師範大學研究生院與專家認可，本書有幸被納入“華南師範大學研究生教材出版項目”。為確保教材的質量與特色，筆者在撰寫本書過程中注重方法論層面的理論高度，同時重視在方法層面的可操作性，即力求做到理論性和工具性的兼收並蓄。為此，本書涵蓋“範式-方法論”與“方法-技術”兩部分，共14章（見下圖）。其中，“範式-方法論”部分從哲學假設到實施步驟，繫統地梳理與對比國內外化學教育研究的三大範式或方法論，即定量研究、定性研究與混合研究。“方法-技術”部分則以三大範式為基礎，闡釋每種方法的具體內涵、適用範圍、實施策略以及局限性等，並結合筆者團隊近年的研究成果及其他團隊研究者的部分成果，介紹化學教育領域常用的11種研究方法。其中，個案法、觀察法和訪談法主要用於小樣本研究，三者為並列關繫（具體見第4章～第6章）；問卷法和量表法則適用於更大樣本研究；實驗法和行動研究法則在上述方法的基礎上增加教學干預，二者不同之處在於行動研究法有多輪實施過程，實驗法並不強調輪次；此外，扎根理論法、內容分析法、解釋結構模分析法則體現了從定性到定量數據分析方法的過渡，前三者均以話語或文本為分析對像對信息進行一次加分析法則以文獻作為分析對像進行“荟萃”，實現二次加工。值得一提的是，解釋結構模分析法在其他化學教育研究方法類教材中較為少見，故屬於本書的另一特色。
本書在設計上具有如下特點。
（1）梳理研究範式，理解有深度。本書梳理了定性研究、定量研究及混合研究範式背後的哲學假設及主要特征，幫助讀者從哲學立場上深入理解研究範式的內涵，便於後續研究方法的正確理解與科學實施。
（2）立足化學教育，領域有專屬。本書專注於化學教育研究領域常用的研究方法，繫統闡述各方法的原理，並用化學教育研究領域的新案例指導讀者實踐。
（3）配備思維導圖，方法有邏輯。本書利用章節間思維導圖及章節內概念圖將不同的化學教育研究方法整合呈現，簡明清晰地讓讀者了解各方法之間的邏輯關繫以及方法本身的內涵特點。
（4）提供翔實案例，實踐有指南。本書對每一種範式和方法均提供了對應的真實化學教育研究案例。這些案例流程完整，不僅介紹方法相關的內容，還向讀者還原研究背景、研究設計、實施步驟、數據分析和結論建議，為讀者提供詳細的實踐指南。
（5）設置學習欄目，自學有指引。全書每章均安排本章導讀、內涵概述、適用範圍、實施策略、案例解讀、優勢局限、要點總結、問題任務和拓展閱讀等欄目，以便讀者在閱讀、練習、實踐、反思的過程中清晰地把握重點和進行自我檢測。
本書為以下項目的階段性成果：
廣東省研究生教育創新計劃項目（2022）；
廣東省一流本科課程《化學教學論》建設項目（2022）；
華南師範大學研究生課程思政示範課程《教育研究方法》建設項目（2021）；
華南師範大學質量工程建設項目（2022）。
本教材後期也將不斷吸收課程建設成果，逐步完善提升。
本書從開篇到定稿，得到了許多良師益友的指導與幫助，在此表示感謝。特別感謝華南師範大學研究生院安寧與呂翠婷、化學學院曾卓與石光對本書撰寫和出版工作給予的鼎力支持。感謝筆者的教學研究團隊中朱峻灝、陳泳蓉、劉麗珍、瀋熳霞、姚清玉、洪林豐、李達、吳宇豪共同完成全書的校核工作，感謝李妃、劉秋怡、石子欣、張麗凡、周紫薇、陳圳、梁正譽、楊維震完成參考文獻整理及全書的美化工作，感謝藍宛榕和竇炳新收集相關文獻。
誠然，有關化學教育研究方法的探索永無止境，筆者仍需向國內同行虛心學習，並與國外研究方法論接軌。由於筆者水平和時間有限，書中難免存在疏漏或不足之處，敬請廣大讀者不吝賜教。

鄧峰
2023年8月於華南師範大學楠園