了得網工業技術_電子產品輔助設計與開發

內容簡介

本書根據目前職業教育改革要求，以智能遙控小車為載體，通過電子產品開發的5個典型的模塊，介紹電子產品設計與開發的全部過程，即電子產品設計方案分析、電子產品硬件的設計與制作、電子產品控制程序的編寫、電子產品的組裝與調試和電子產品技術文件的編制。本書注重能力培養，采用項目式引導教與學，內容貼近電子行業職業崗位要求。學生通過真實任務的實施，獲得所需知識，提高動手能力。

本書可作為高職院校電子信息類、通信類等專業的學生教材，同時也可作為廣大電子制作愛好者的參考用書。

模塊一電子產品設計方案分析
項目一電子產品功能分析與器件選擇
任務智能小車繫統功能分析與器件選擇
1．1電子產品設計的一般流程
1．2智能遙控小車產品功能要求
項目二電子產品機械結構圖的繪制
任務智能小車機械結構圖的繪制
1．3機械結構三視圖設計實例介紹
項目三電子產品電路原理圖的繪制
任務智能小車電路原理圖繪制
1．4原理圖繪制介紹
模塊二電子產品硬件的設計與制作
項目一電子產品硬件電路PCB的設計及制作
任務智能小車主控實物板的剖析與制作模塊一電子產品設計方案分析

項目一電子產品功能分析與器件選擇

任務智能小車繫統功能分析與器件選擇

1．1電子產品設計的一般流程

1．2智能遙控小車產品功能要求

項目二電子產品機械結構圖的繪制

任務智能小車機械結構圖的繪制

1．3機械結構三視圖設計實例介紹

項目三電子產品電路原理圖的繪制

任務智能小車電路原理圖繪制

1．4原理圖繪制介紹

模塊二電子產品硬件的設計與制作

項目一電子產品硬件電路PCB的設計及制作

任務智能小車主控實物板的剖析與制作

2．1主控電路電路板的剖析方法

任務智能小車遙控實物板的剖析與制作

2．2智能小車遙控實物板的剖析與制作

任務智能小車驅動實物板的剖析與制作

項目二電子產品控制電路的安裝

任務智能小車主控實物板的安裝

2．3智能小車主控實物板的安裝介紹

任務驅動板實物板的安裝

2．4驅動板實物板安裝介紹

任務遙控板實物板的安裝

2．5遙控板實物板的安裝介紹

模塊三電子產品控制程序的編寫

項目一電子產品功能模塊程序的分析

任務智能小車功能模塊程序的分析

3．1電子產品模塊功能設計要求

3．2步進電機的驅動

3．3電子產品各模塊程序分析

3．4Keil μVision4軟件簡易教程

項目二電子產品主程序的編寫

任務智能小車主程序的編寫

3．5電子產品主程序及流程圖

3．6電子產品程序的燒錄

模塊四電子產品的組裝與調試

項目一電子產品工裝測試夾具的制作

任務智能小車工裝測試夾具的制作

4．1工裝夾具設計的基本要求

4．2工裝夾具設計的方法與步驟

項目二電子產品的組裝

任務智能小車的組裝

4．3電子產品整機組裝

項目三電子產品的檢測與調試

任務智能小車的組裝

4．4電子產品的檢測與調試

4．5數字示波器的簡易教程

模塊五電子產品技術文件的編制

項目一電子產品設計文件的編制

任務智能小車設計文件的編制

5．1電子產品整機技術文件介紹

5．2電子產品設計文件

項目二電子產品工藝文件的編制

任務智能小車工藝文件的編制

5．3電子產品工藝文件

附錄A電子產品的設計文件格式

附錄B電子產品的工藝文件格式

在線試讀

前言

隨著我國高等職業教育改革不斷深入，人纔培養的目標更加明確，課程設置更加體現工作過程和崗位要求，基於工作過程的課程體繫正成為高等職業教育課程的主流，編寫體現這一改革思想的教材已成為當務之急。
本書作者在編寫教材過程中，結合江蘇省示範性高職院校建設的課程改革契機，在相關崗位能力要求調研的基礎上，以“工作任務為線索，實際電子產品為載體，任務實施為導向”的編寫原則，通過電子產品設計過程中的5個模塊，闡述電子產品設計與開發的全過程，從多角度、全方位地體現高職教育的特色。
本教材是“會、企、校”共同合作編寫。中國臺灣省嵌入式暨單晶片繫統發展協會、蘇州漢達工業自動化有限公司和蘇州電子產品檢驗所有限公司分別為本教材提供了項目載體及有關資料，並且參與了教材的編寫。與同類教材相比，本教材具有以下特點。
（1）本教材打破了傳統的理實脫節、學科本位的教材體繫，以實際的產品為載體，構建項目的學習任務，並圍繞項目的完成過程展開課程內容。充分體現“教、學、做”一體的高職教育特色，注重培養學生的職業能力。
（2）本教材以工作任務為導向，由任務入手引入相關知識和理論。每個任務按照任務目標→工作任務→任務環境→任務實施→任務總結→相關知識的思路安排結構，體現“在學中做，在做中學”的教學思路。
（3）本教材基於生產實際和崗位能力需求，重構傳統知識體繫，充分體現以應用為目的，以必需、夠用為度，使學生充分體會“學有所用”。
本教材理論內容適當，實用性強，緊密結合學生的職業能力培養目標，從電子產品設計與開發的一般規律出發，以循序漸進的方式使學生獲得比較完整的電子產品設計與開發的基本能力，具備從事電子產品的輔助設計與開發的能力。通過本教材的學習，可提高學生的綜合素質與職業能力，為學生的職業生涯發展奠定基礎。
本教材改變了傳統課程“一考定終身”的課程評價體繫，課程評價采用過程評價與結業評價相結合的原則，並且以學生自我評價和小組互評為主，教師在評價過程中僅起引導作用。
本書由殷慶縱任主編，張潔、翟紅、張宇峰、王棟任副主編，錢昕、薛迎春參編，全書由蘇州工業職業技術學院殷慶縱、翟紅和蘇州漢達工業自動化有限公司總工程師張潔統稿。蘇州電子產品檢驗所有限公司袁志敏任主審。
由於編者經驗不足，且高職教育發展迅猛，書中難免會存在不足之處，敬請各位讀者批評指正。前言

隨著我國高等職業教育改革不斷深入，人纔培養的目標更加明確，課程設置更加體現工作過程和崗位要求，基於工作過程的課程體繫正成為高等職業教育課程的主流，編寫體現這一改革思想的教材已成為當務之急。

本書作者在編寫教材過程中，結合江蘇省示範性高職院校建設的課程改革契機，在相關崗位能力要求調研的基礎上，以“工作任務為線索，實際電子產品為載體，任務實施為導向”的編寫原則，通過電子產品設計過程中的5個模塊，闡述電子產品設計與開發的全過程，從多角度、全方位地體現高職教育的特色。

本教材是“會、企、校”共同合作編寫。中國臺灣省嵌入式暨單晶片繫統發展協會、蘇州漢達工業自動化有限公司和蘇州電子產品檢驗所有限公司分別為本教材提供了項目載體及有關資料，並且參與了教材的編寫。與同類教材相比，本教材具有以下特點。

（1）本教材打破了傳統的理實脫節、學科本位的教材體繫，以實際的產品為載體，構建項目的學習任務，並圍繞項目的完成過程展開課程內容。充分體現“教、學、做”一體的高職教育特色，注重培養學生的職業能力。

（2）本教材以工作任務為導向，由任務入手引入相關知識和理論。每個任務按照任務目標→工作任務→任務環境→任務實施→任務總結→相關知識的思路安排結構，體現“在學中做，在做中學”的教學思路。

（3）本教材基於生產實際和崗位能力需求，重構傳統知識體繫，充分體現以應用為目的，以必需、夠用為度，使學生充分體會“學有所用”。

本教材理論內容適當，實用性強，緊密結合學生的職業能力培養目標，從電子產品設計與開發的一般規律出發，以循序漸進的方式使學生獲得比較完整的電子產品設計與開發的基本能力，具備從事電子產品的輔助設計與開發的能力。通過本教材的學習，可提高學生的綜合素質與職業能力，為學生的職業生涯發展奠定基礎。

本教材改變了傳統課程“一考定終身”的課程評價體繫，課程評價采用過程評價與結業評價相結合的原則，並且以學生自我評價和小組互評為主，教師在評價過程中僅起引導作用。

本書由殷慶縱任主編，張潔、翟紅、張宇峰、王棟任副主編，錢昕、薛迎春參編，全書由蘇州工業職業技術學院殷慶縱、翟紅和蘇州漢達工業自動化有限公司總工程師張潔統稿。蘇州電子產品檢驗所有限公司袁志敏任主審。

由於編者經驗不足，且高職教育發展迅猛，書中難免會存在不足之處，敬請各位讀者批評指正。

編者

2014.4

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