章  走進物理世界
1.1 希望你喜愛物理
1.2 測量長度和時間
1.3 長度和時間測量的應用
1.4 嘗試科學探究
本章值得思考與探究的問題
 
第二章  聲音與環境
2.1 我們怎樣聽見聲音
2.2/2.3 怎樣區分聲音
2.4 讓聲音為人類服務
本章值得思考與探究的問題

第三章  光和眼睛
3.1 光世界巡行
3.2 探究光的反射規律
3.3 探究平面鏡成像特點
3.4 探究光的折射規律
3.5 奇妙的透鏡
3.6 探究凸透鏡成像規律
3.7 眼睛和光學儀器
本章值得思考與探究的問題

第四章  物質的形態及其變化
4.1 從全球變暖談起
4.2 探究汽化和液化的特點
4.3 探究熔化和凝固的特點
4.4 升華和凝華
4.5 水循環與水資源
本章值得思考與探究的問題

第五章  我們周圍的物質
5.1 物體的質量
5.2 探究物質的密度
5.3 密度知識的應用
5.4 認識物質的一些物理屬性
5.5 點擊新材料
本章值得思考與探究的問題

第六章  力和機械
6.1 怎樣認識力
6.2 怎樣測量和表示力
6.3 重力
6.4 探究滑動摩擦力
6.5 探究杠杆的平衡條件
6.6 探究滑輪的作用
本章值得思考與探究的問題

第七章  運動和力
7.1 怎樣描述運動
7.2 怎樣比較運動的快慢
7.3 探究物體不受力時怎樣運動
7.4 探究物體受力時怎樣運動
本章值得思考與探究的問題

第八章  神奇的壓強
8.1 認識壓強
8.2 研究液體的壓強
8.3 大氣壓與人類生活
本章值得思考與探究的問題

第九章  浮力與升力
9.1 認識浮力
9.2 阿基米德原理
9.3 研究物體的浮沉條件
9.4 神奇的升力
本章值得思考與探究的問題

第十章  從粒子到宇宙
10.1 認識分子
10.2 分子動理論的初步知識
10.3“ 解剖”原子
10.4 飛出地球10.5宇宙深處
本章值得思考與探究的問題

第十一章  機械功與機械能
11.1 怎樣纔叫做功
11.2 怎樣比較做功的快慢
11.3 如何提高機械效率
11.4 認識動能和勢
本章值得思考與探究的問題

第十二章  內能與熱機
12.1 認識內能
12.2 熱量與熱質
12.3 研究物質的比熱容
12.4 熱機與社會發展
本章值得思考與探究的問題

第十三章  探究簡單電路
13.1 從閃電談起
13.2 電路的組成和連接方式
13.3 怎樣認識和測量電流
13.4 探究串、並聯電路中的電流
13.5 怎樣認識和測量電壓
13.6 探究串、並聯電路中的電壓
本章值得思考與探究的問題

第十四章  探究歐姆定律
14.1 怎樣認識電阻
14.2 探究歐姆定律
14.3 歐姆定律的應用
本章值得思考與探究的問題

第十五章  電能與電功率
15.1 電能與電功
15.2 認識電功率
15.3 怎樣使用電器正常工作
15.4 探究焦耳定律
本章值得思考與探究的問題

第十六章  電磁鐵與自動控制
16.1 從永磁體談起
16.2 奧斯特的發現
16.3 探究電磁鐵的磁性
16.4 電磁繼電器與自動控制
本章值得思考與探究的問題

第十七章  電動機與發電機
17.1 關於電動機轉動的猜想
17.2 探究電動機轉動的原理
17.3 發電機為什麼能發電
本章值得思考與探究的問題

第十八章  家庭電路與安全用電
18.1 家庭電路
18.2 怎樣用電纔安全
18.3 電能與社會發展
本章值得思考與探究的問題

第十九章  電磁波與信息時代
19.1 快的“信使”
19.2 廣播電視與通信
19.3 走進互聯網
本章值得思考與探究的問題

第二十章  能源與能量守恆
20.1 能源和能源危機
20.2 開發新能源
20.3 能量的轉化與能量守恆
20.4 能源、環境與可持續發展
本章值得思考與探究的問題

學完初中物理之後的一些建議
各章值得思考與探究的問題解答思路和參考建議
後記

      序一

      授之以魚不如授之以漁

    古人雲“授之以魚不如授之以漁”，說的是送給別人一條魚，隻能解其一時之饑餓，卻不能解其長久之溫飽，如果想讓他永遠有魚喫，不如教會他捕魚的方法。這句話的廣義是指在幫助一個人或一群人的時候，若直接給金錢與物質，不如教給他們怎樣獲取財富的方法。因為直接給金錢與物質，隻能救一時之急，不能解決根本問題。其實，教育也是這樣的道理，聯合國教科文組織曾談道：

     “今後的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學和學了知識不會應用的人。成功的教育不應是填鴨式的模式，而是激發學生的自主學習能力，提高學生的創造力。”

    我們的汪延茂老師在他古稀之年的精品奉獻中，提出“學習物理的八個理念”，並告訴初中生在學習中如何踐行，就是他在聯合國教科文組織倡導的方向上所做的一種成功嘗試。

    傳統的物理教育采用“自上而下”的方式，雖然終結性地呈現了物理知識的完美體繫，卻難以展示物理學中原生態的美。

      但是，物理學以及任何科學與技術的發展，都是自下而上的，源於自然、源於生活和生產、源於人類與自然之間的相通與互動現像。

      然而，汪老師在他的《叩開學習物理的門與道》這本書中，用心選出的一些課外閱讀資料完美地解決了上述的矛盾。

    例如，書中“從密度的微小差異中素的瑞利”這一課外閱讀資料，就是一個非常好的案例。它不僅讓學生明白了測量的意義和重要性，同時也為學生清晰地演繹了人類在自然中進行科學探究的七個基本要素，即：① 提出問題；② 猜想與假設；③ 設計實驗與制訂計劃；④ 進行實驗與收集證據；⑤ 分析與論證；⑥ 評估；⑦ 交流與合作。

    科學家卡耳·波普曾說：“科學始於問題，是問題激發我們去觀察、去思考、去探究，為了解決問題，尋求答案，便試探性地提出某些猜想與假設。”

      同樣，一本好的學習參考也離不開好的問題。

      好的問題在於它能啟發學生思考，進而再提出更好的問題，甚至能對問題的答案提出科學的猜想與假設，並對猜想與假設做出可行性的驗證方案，進而培養學生獨立研究問題的能力。好的問題具有多方面的作用，不僅能激發學生的求知欲望和創新意識，而且能驅使學生積極地去觀察自然、探究自然、學習自然，同時還能引導學生怎樣去學習物理、總結物理和應用物理。

    難怪愛因斯坦說“提出問題，往往比解決問題更重要！”

      汪老師在書中提出一繫列具有啟發性的問題，就非常好地體現了這個原則。

      因此，在本書中諸多好的問題的引導下，采用巧妙的學習支架，讓同學們在解決問題的同時，掌握學習中的思想、觀點、路子、方法和技能技巧，終一定會驅使學生自覺地步入自主與創新並存的學習軌道，進而達到培養學生自主與創新學習的能力和習慣的目的。

      在科技發展日新月異的今天，我們更加需要會自主學習並能創新的人纔！

      期望汪延茂老師的這本《叩開學習物理的門與道》，在初中生學習物理的大好時機能開此先河，授學生以漁，不僅教授學生物理知識，更重要的是教會學生怎樣去學習！