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包裝:平 國際標準書號ISBN:9787122287410 作者:李宗艷、郭榮 出版社:化學工業出版社 出版時間:2017年05月 
" 內容簡介 《滇東南地區硬葉兜蘭多樣性與保護》以滇東南地區特色花卉——硬葉兜蘭的資源保護為目的,翔實地記錄了滇東南地區硬葉兜蘭的歷史和資源分布現狀,並調查了該地區少數民族對其資源開發利用形式,從保護生物學的角度開展了硬葉兜蘭群落樣方清查,分析其分布群落特點。在此基礎之上,結合種群的保護開展了不同區域種群表型和DNA水平的遺傳多樣性的分析,結合當前國內外蘭科植物的保護現狀,對當前該地區人為干擾對該地區硬葉兜蘭種群的影響進行初步評估。全書由兜蘭資源組成、硬葉兜蘭的葉解剖形態和花形態、滇東南地區硬葉兜蘭分布與生境、滇東南地區硬葉兜蘭種群的遺傳變異、瀕危蘭科植物的保護、蘭的植物文化和開發利用幾部分組成。 《滇東南地區硬葉兜蘭多樣性與保護》可作為高等院校園藝、園林、林學、農學、植物保護、植物學等相關專業師生的參考用書,也可作為相關專業的科研、管理、技術人員參考用書。 作者簡介 李宗艷,西南林業大學園林學院,副教授,李宗艷,女,博士,副教授。1996年畢業於西南農業大學園林專業,獲農學學士學位;2002年畢業於西南林學院生態學專業,獲理學碩士學位;2013年畢業於西南大學獲花卉學博士學位。1996年至今在西南林業大學園林學院任教,主要從事園林、園藝專業課程的教學和園林植物資源方向的科研工作。中國生態學會會員、雲南生態學會會員。
一、科研工作 在研項目主持雲南省生態學學科開放基金“葉綠體微衛星研究硬葉兜蘭種子擴散格局”;雲南省生物學學科開放基金 “滇東南地區硬葉兜蘭種群遺傳多樣性”。先後主持完成西南林學院青年基金“武定獅子山引種牡丹生態適應性分析”、雲南教育廳青年基金“雲南特有野生牡丹資源的應用基礎研究”、雲南省教育廳重點基金“雲南特有栽培牡丹種質資源創新基礎研究”科研工作,主持雲南省科技廳自然科學基金“雲南栽培牡丹品種起源研究及資源庫建立”並參與雲南省教育廳自然科學基金“雲南鐵線蓮屬植物種質資源基礎研究”、昆明市科技局重點項目“昆明主城區綠化空間擴展技術研究”和國家林業局948項目“鐵線蓮優良品種及繁育技術引進”、“籐蔓月季優良品種及繁育技術引進”等科研基金工作。 相關科研工作先後在《中國農業科學》、《植物遺傳資源學報》、《植物研究》、《基因組學與應用生物學》、《南京林業大學學報》、《福建林學院學報》、《東北林業大學學報》、《廣西植物》、《世界林業研究》、《浙江林學院學報》等學術期刊上發表論文30餘篇。
二、發表代表性論文 李宗艷, 秦艷玲, 蒙進芳, 唐岱,王錦. 西南牡丹品種起源的ISSR研究. 中國農業科學, 2015, 48 (5): 931-940. 李宗艷,李名揚. 硬葉兜蘭居群表型變異研究. 植物遺傳資源學報. 2015, 16(4): 765-771. 楊坤梅, 楊璧嘉, 李宗艷*,林萍. 硬葉兜蘭葉綠體DNA SSR反應體繫的優化及引物篩選.分子植物育種,2015, 13(2): 443-449. 李宗艷, 吳玉蘭, 彭坤. 兜蘭屬10種植物葉表皮微觀結構特征比較. 植物研究, 2014,34(6):723-729. 李宗艷, 李靜, 秦艷玲. 硬葉兜蘭SRAP-PCR體繫建立及親緣 關繫研究. 基因組學與應用生物學, 2014, 33(1): 168-173. 李宗艷,李靜,曾萬標,李名揚. 滇東南硬葉兜蘭核心種質區群體遺傳結構研究. 植物遺傳資源學報, 2013, 14(3): 407-413. 楊坤梅, 楊璧嘉, 劉維君, 李宗艷*, 趙燕蓉. 硬葉兜蘭cpSSR-PCR反應體繫優化及居群遺傳多樣性分析.園藝學報,2014, 41(S): 2756. 李宗艷, 李名揚. 調控植物類黃酮生物合成的轉錄因子研究進展. 南京林業大學學報,2011, 35(5): 129-134. 李宗艷,張海燕. 黃牡丹表型變異及多樣性研究. 西北林學院學報, 2011, 26(4): 117-122. 李宗艷,肖娟,蒙進芳,王錦. 麗江牡丹與中原牡丹葉片微形態結構的比較研究.浙江農林大學學報,2011, 28(1): 115-120. 李宗艷. 黃牡丹花粉與植株形態性狀關聯性研究. 福建林學院學報, 2011, 31(1): 60-64. 李宗艷. 木蓮屬瀕危植物致瀕原因及繁殖生物學研究進展.生 命科學研究, 2014, 18(1): 90-94. 目錄 章兜蘭資源組成1 節兜蘭屬植物資源35 一、兜蘭屬植物在我國的地理分布36 二、我國產兜蘭種的形態特征42 第二節滇東南地區兜蘭屬植物資源與分布62 第三節兜蘭屬的分類64 第二章硬葉兜蘭的葉解剖形態和花形態69 節硬葉兜蘭葉形態69 第二節硬葉兜蘭及其它9種兜蘭葉表皮解剖特征比較69 一、表皮細胞性狀和垂周壁樣式71 二、氣孔器特點72 三、葉表皮指標的變異貢獻73 四、兜蘭葉表皮結構與生態適應性73 五、兜蘭屬葉表皮形態的分類學價值76 第三節硬葉兜蘭花部形態78 第三章滇東南地區硬葉兜蘭分布與生境81 節硬葉兜蘭資源分布82 第二節硬葉兜蘭分布的生境84 第三節硬葉兜蘭空間分布特點90 第四節滇東南地區硬葉兜蘭的群落學特征91 一、硬葉兜蘭分布群落的垂直結構92 二、硬葉兜蘭的分布94 三、硬葉兜蘭分布群落的物種多樣性95 四、硬葉兜蘭分布群落的相似性繫數97 五、種子植物區繫特征97 六、硬葉兜蘭分布區域群落特點102 第四章滇東南地區硬葉兜蘭種群的遺傳變異105 節表型變異106 一、硬葉兜蘭表型性狀的特征108 二、性狀變異繫數和表型分化112 三、各性狀間的關聯性113 四、主成分分析115 五、基於表型性狀的居群親緣關繫116 第二節基於SRAP水平的遺傳變異119 一、硬葉兜蘭遺傳多樣性121 二、居群間遺傳距離與親緣關繫123 三、不同等級水平的硬葉兜蘭居群間遺傳結構124 第三節基於ISSR數據的居群遺傳多樣性128 一、硬葉兜蘭的遺傳多樣性128 二、居群間遺傳距離與親緣關繫130 三、硬葉兜蘭居群間的遺傳分化131 第四節SRAP和ISSR標記結果與表型數據比較135 第五章瀕危蘭科植物的保護141 節物種瀕危的原因與物種保護方法141 第二節制定物種保護措施的依據143 一、基於物種保護的種群遺傳多樣性143 二、基於物種保護的生態資料153 第三節蘭科植物的就地保護現狀155 第四節兜蘭屬植物的保護現狀157 第五節硬葉兜蘭的保護159 第六章蘭的植物文化和開發利用162 節中國蘭花文化162 一、國蘭的評賞標準164 二、名人與蘭花179 第二節世界兜蘭文化185 第三節滇東南地區兜蘭的藥用187 第四節兜蘭的栽培和繁殖190 一、兜蘭的生態習性190 二、兜蘭常見病害與防治191 三、硬葉兜蘭的栽培192 四、兜蘭的繁殖193 附錄197 蘭花詞彙197 古今詠蘭名詩詞199 中文名索引/208 拉丁學名索引/213 參考文獻/218 前言 蘭科植物包含700多屬,25000多原生種,約占全世界高等植物的1/10,80%左右的種質資源分布於熱帶地區。我國蘭科植物資源豐富,有173屬,1200多種。由於蘭科植物形態特征的多樣性,使其具有較高的觀賞價值,許多屬已成為非常重要的觀賞植物並已在世界各地廣泛栽培。兜蘭屬植物因其碩大的兜形唇瓣形似拖鞋,是蘭科植物中花形為奇特的類型,絕大多數種具有艷麗花朵和較長的花期,具有較高觀賞價值,也正是由於其觀賞價值導致野生資源毀滅性的采挖嚴重,兜蘭屬植物現已成為世界上瀕危的植物物種之一,兜蘭屬所有植物都被《野生動植物瀕危物種國際貿易公約》(CITES)列入禁止貿易的種類,屬於一級保護植物。兜蘭屬植物以熱帶地區為分布中心,目前該屬記錄總計79個野生種,約有1/3產於我國,目前報道原產於中國的兜蘭種類已達27種,2個天然雜交種和17個變種,是世界上兜蘭屬植物種類多的國家。 滇東南地區因其地勢和氣候特點,是古植物的良好避難所和演化中心,是我國的生物多樣性中心之一。滇東南地區有記載分布的有17個兜蘭種,9個變種和1個天然雜交種。該地區是雲南向東南亞和雲南向華南和華中過渡的交錯彙合地帶,滇東南的石灰岩地區極可能是兜蘭的起源中心和演化中心。 硬葉兜蘭是兜蘭屬中分布靠北部的種之一,在中國分布於西南部喀斯特岩溶地區,產於雲南東南、貴州西南和北部、廣西西部和北部、越南北部,滇東南紅水河流域的岩溶地帶是硬葉兜蘭分布中心和主要采集區域。作為采集壓力的種,盡管已頒布禁止貿易令,但國內貿易仍時有進行。滇東南文山州境內又是滇東南硬葉兜蘭貿易的中心,長期的人為采集對該區域野外硬葉兜蘭種群的分布和種群的更新造成了一定的影響,至今,尚未見硬葉兜蘭生存現狀的評估分析。從2009年開始,西南林業大學園林植物與觀賞園藝教研室就著手開展滇東南文山州境內的硬葉兜蘭分布區的廣泛調查,通過大量的走訪調查,對過去和當前硬葉兜蘭野外分布進行實地考察,開展人為干擾生境和天然生境的群落實地調查,對種群分布區植被類型進行比較研究,為評估人為干擾對種群遺傳多樣性的影響,通過野外工作采集了不同區域的種群樣本進行遺傳多樣性的實驗分析,從生態學和遺傳學角度對該地區硬葉兜蘭生存現狀進行初步了解,此書的出版是作者總結上述研究成果,結合當前兜蘭屬資源的應用和保護現狀,初步探索該區域硬葉兜蘭的保護措施,旨在為今後深入地開展原地保護提供基礎資料。 此書的出版還要感謝雲南省優勢特色重點學科生物學一級學科建設項目在研究工作開展過程中給予的經費資助!
著者 2017年3月
致謝: 本書出版受雲南省級園林植物與觀賞園藝重點學科建設經費的大力資助,特此深表謝意!也對參與部分實驗工作的李靜、管名媛、王鑰、吳玉蘭等同學和對書中內容提出修改建議的西南大學李名揚教授、提供蓮瓣蘭圖片的楊建偉同學表示感謝! | | |