內容簡介
2005年12月，黑龍江省衛生職業教育研究室以《護理專業能力訓練》為職教改革的重點課題，組織全省中等衛生職業學校進行專題研究。2006年8月，《護理專業能力訓練》13本配套教材由人民衛生出版社出版，與此相配套的試題庫也同時建立。此套教材經過兩年多的應用，得到了廣大師生的好評。同時，隨著衛生職業學校教育教學改革的不斷深化，廣大教師在教學實踐中經驗的進一步積累，本課題研究的預期目標——集先進性、針對性、靈活性和可操作性為一體的能力訓練與考核體繫也日漸形成。2008年12月，為進一步深化該課題的研究，加快建立“雙證融通”的人纔培養途徑，黑龍江省衛生職業教育研究室組織了該套教材的修訂工作。
《護理專業能力訓練》配套教材修訂後具有以下特色：
1.以護理專業能力體繫研究為核心，以“十一五”規劃教材為藍本，以護士執業考試護理專業初級（士）大綱為依據，突出能力本位，著眼於強化理論與實踐綜合能力的訓練，按知識技能要點編寫訓練試題，並對試題進行信度與效度的檢測，體現了繫統性、科學性及實用性。
2.認真篩選教材內容，仔細分析歷年執業護士考試試題，參考其考點與命題方式編制了模擬試卷，供教師和學生課堂教學和自學使用，為學生畢業通過執業護士考試提供參考。2005年12月，黑龍江省衛生職業教育研究室以《護理專業能力訓練》為職教改革的重點課題，組織全省中等衛生職業學校進行專題研究。2006年8月，《護理專業能力訓練》13本配套教材由人民衛生出版社出版，與此相配套的試題庫也同時建立。此套教材經過兩年多的應用，得到了廣大師生的好評。同時，隨著衛生職業學校教育教學改革的不斷深化，廣大教師在教學實踐中經驗的進一步積累，本課題研究的預期目標——集先進性、針對性、靈活性和可操作性為一體的能力訓練與考核體繫也日漸形成。2008年12月，為進一步深化該課題的研究，加快建立“雙證融通”的人纔培養途徑，黑龍江省衛生職業教育研究室組織了該套教材的修訂工作。
《護理專業能力訓練》配套教材修訂後具有以下特色：
1.以護理專業能力體繫研究為核心，以“十一五”規劃教材為藍本，以護士執業考試護理專業初級（士）大綱為依據，突出能力本位，著眼於強化理論與實踐綜合能力的訓練，按知識技能要點編寫訓練試題，並對試題進行信度與效度的檢測，體現了繫統性、科學性及實用性。
2.認真篩選教材內容，仔細分析歷年執業護士考試試題，參考其考點與命題方式編制了模擬試卷，供教師和學生課堂教學和自學使用，為學生畢業通過執業護士考試提供參考。
3.訓練試題、計算機題庫、訓練測評三位一體，教師可根據教學進程，進行階段性和終結性測評，體現了靈活性。
4.能力訓練方式與理論教學、實訓教學緊密結合，目標的達成。以該套教材為平臺，可以不斷開發新的訓練方法，豐富新的訓練內容，形成理論——實訓一體化教學模式。
《護理專業能力訓練》配套教材修訂後具有以下特色：
1.以護理專業能力體繫研究為核心，以“十一五”規劃教材為藍本，以護士執業考試護理專業初級（士）大綱為依據，突出能力本位，著眼於強化理論與實踐綜合能力的訓練，按知識技能要點編寫訓練試題，並對試題進行信度與效度的檢測，體現了繫統性、科學性及實用性。
2.認真篩選教材內容，仔細分析歷年執業護士考試試題，參考其考點與命題方式編制了模擬試卷，供教師和學生課堂教學和自學使用，為學生畢業通過執業護士考試提供參考。2005年12月，黑龍江省衛生職業教育研究室以《護理專業能力訓練》為職教改革的重點課題，組織全省中等衛生職業學校進行專題研究。2006年8月，《護理專業能力訓練》13本配套教材由人民衛生出版社出版，與此相配套的試題庫也同時建立。此套教材經過兩年多的應用，得到了廣大師生的好評。同時，隨著衛生職業學校教育教學改革的不斷深化，廣大教師在教學實踐中經驗的進一步積累，本課題研究的預期目標——集先進性、針對性、靈活性和可操作性為一體的能力訓練與考核體繫也日漸形成。2008年12月，為進一步深化該課題的研究，加快建立“雙證融通”的人纔培養途徑，黑龍江省衛生職業教育研究室組織了該套教材的修訂工作。
《護理專業能力訓練》配套教材修訂後具有以下特色：
1.以護理專業能力體繫研究為核心，以“十一五”規劃教材為藍本，以護士執業考試護理專業初級（士）大綱為依據，突出能力本位，著眼於強化理論與實踐綜合能力的訓練，按知識技能要點編寫訓練試題，並對試題進行信度與效度的檢測，體現了繫統性、科學性及實用性。
2.認真篩選教材內容，仔細分析歷年執業護士考試試題，參考其考點與命題方式編制了模擬試卷，供教師和學生課堂教學和自學使用，為學生畢業通過執業護士考試提供參考。
3.訓練試題、計算機題庫、訓練測評三位一體，教師可根據教學進程，進行階段性和終結性測評，體現了靈活性。
4.能力訓練方式與理論教學、實訓教學緊密結合，目標的達成。以該套教材為平臺，可以不斷開發新的訓練方法，豐富新的訓練內容，形成理論——實訓一體化教學模式。
