篇 PBL 哲理的緣由 1

章
“以問題導向學習”到底意味著什麼？  關超然 3

一、
教育的時間隧道：
從韓愈的《 師說》 說起 3

二、
為PBL正名：
名正則可言順， 言順則可通達 5

三、 PBL理念的本質：
叛逆性與反傳統的高等教育 6

四、 PBL的近代發展史：
跨越大洋的時與空 7

五、 PBL的心結：
長期在傳統的束縛下求變 8

六、
為卓越奮鬥： 對PBL的前瞻， 也是後語 9

第二章古希臘與先秦哲人踫撞出PBL之星火  關超然 10

一、
中華傳統文化並非是高等教育的絆腳石 10

二、
中華傳統文化思想與醫學教育的剖析 11

三、 PBL之道沿襲了先秦之孔儒思想 13

四、
古希臘哲人打開了世界教育之窗 17

五、 PBL是中西教育理念的融合：
人文與科學間的磨合 19

第二篇 PBL 素 21

第三章 PBL案例是實踐自主學習流程的載體  關超然 23

一、
利用案例進行學習的三大階段 23

二、
引導PBL案例討論時tutor應注意的要點 25

三、
討論PBL案例應采用的流程 29

第四章 PBL案例是從日常生活情境中探討學習  關超然 33

一、
撰寫PBL案例之重點 34

二、 PBL案例之特質 36

三、 PBL案例之結構 38

第五章 PBL化：博學而非授予尖端知識  辛幸珍 42

一、 PBL是生命科學、
行為倫理與群體社會三方面之結合 43

二、 PBL小組實際討論案例時所產生三個層面的議題 44

三、社會宏觀與全人化教育 47

四、 PBL 案化對學生學習造成的正面影響 49

第六章 PBL情境故事的衝突事件與整合式展現  關超然 53

一、 PBL案例是以故事情境的衝突事件來觸發學習 53

二、 PBL案例情境是先後有序、
因循漸進的整合體 54

三、 PBL案例反映PBL課整合，
再整合 56

四、 PBL模塊裡的案例反映的整合概念 59

第三篇 PBL 跨學科間的案例規劃：
階段性地深化整合醫學教育目標 65

第七章 PBL的案化，並展現淺入深出的課程層次  關超然 67

一、
人文通識案例 69

案例1 鐳，
造就了她， 也摧殘了她 關超然 69

案例2 告訴她，
還是不要告訴她……
辛幸珍 82

案例3 王小麗的負擔
關超然 93

案例4 納米的迷思
張淑貞 101

案例5 健康檢查的迷思
吳禮字 109

二、
基礎醫學案例 121

案例1 辜大媽的膝蓋疼痛加劇
關超然 121

案例2 百歲新生
陳 紅 128

案例3 大膽的小丹
林常敏 135

案例4 肝腸寸斷把酒歌
武 淵 140

案例5 戰“
痘” 的青春 辛 崗 149

案例6 潘先生的苦惱
邵紅霞 156

案例7 “
變丑” 的朱晨艷女士 王新紅 164

案例8 突如其來的胸痛
宋德懋 王 憲 174

三、
臨床案例 185

案例1 睡不好覺的王女士
徐 平 185

案例2 案例“
分娩家庭” 寫作過程 李淑杏 李孟智 198

案例3 親愛的，
我把小牙變不見了
塗明君 207

案例4 喫螺螄也能治咳嗽？
徐 平 211

第八章跨專業領域間教育與循證醫學的學習案例
關超然 220

引言 220

案例1 森子奶奶的腿……要不要留? 辛幸珍 223

案例2 邵小妹的枉死
關超然 233

案例3 小心葡萄柚與藥共舞! 林香汶 238

案例4 徐先生的人參經驗
關超然 246

第九章PBL案例的典型審核實例與反饋  250

案例1 賈小弟遊泳後癱瘓了
林常敏 250

案例2 唐阿姨的難言之隱
林常敏 263

案例3 添財阿伯的嘆息
辛幸珍 273

案例4 拳頭的力量
陳 紅 287

案例5 生死之間
張懷平 298

第十章從PBL工作坊的示範案例延伸出來的PBL案例  關超然 306

引言 306

案例1 小華受傷了
關超然 307

案例2 小莉居然感染上肺結核
關超然 313

第十一章
人文案例之形成與應用  辛幸珍 319

一、
人文倫理案例寫作實錄——取材至完成（
九旬奶奶終於圓滿了） 319

案例：
九旬奶奶終於圓滿了
辛幸珍 321

二、 PBL案例——教學設計之研究成果發表（
拒絕輸血） 325

輸血就活/不輸就死，
我能任憑病患自主嗎? 辛幸珍 325

第四篇 PBL 案例熟練撰寫需要培訓： PBL 專業人纔培育建構的必要性 335

第十二章PBL案例撰寫與應用時的難題與審核機制  關超然 337

一、 PBL案例撰寫與應用的難題 337

二、 PBL案例的審核標準 341

第十三章教師及PBL工作小組的建立

關超然
辛幸珍 辛 崗 張忠芳 344

一、
前言 關超然 344

二、 PBL在臺灣“
中國醫藥大學” CFD的永續創新與推廣
辛幸珍 350

三、 PBL的組織管理：
汕頭大學醫學院的實踐
辛 崗 張忠芳 356

第十四章 PBL案例撰寫工作坊的設計與規劃  辛 崗 關超然 363

一、
案例撰寫工作坊1：
提供病例—改寫案例 364

二、
案例撰寫工作坊2：
確定方向—分組撰寫 369

三、
案例撰寫工作坊3：
故事梗概—集中撰寫—專人完善 372

四、
案例撰寫工作坊4：
專人撰寫—集中審核 375

第五篇 PBL 的後記與前瞻 377

第十五章PBL醫學教育要建築在以人文為基礎的案例寫作上

辛幸珍 379

一、
在倫理教學中遇見PBL的魔力 379

二、
人文學習在醫學教育中的必要性、
困難與解套 381

三、
以人文為基礎的PBL案例寫作 382

四、
總結 383

第十六章
我步上PBL教育的不歸路：後記與前瞻  關超然 384

一、
在賓大體驗“ 自主學習” 384

二、
在麥大接受“ 問題導向學習” 385

三、
以能力素養來翻轉醫學教育 386

四、
把PBL的精神引入亞太地區 387

五、
柳暗花明又一村：
亞太PBL的現況分析 387

六、
我對亞太PBL的十項期許：
前瞻與憧憬 389