了得網醫學_護理美學(彭蔚)

內容簡介

本教材編寫突出護理專業特點以及美學在護理工作中的應用。全書開篇設有緒論，介紹護理美學的基礎理論及概念。第二章至第九章分別介紹了：護理美學的基本內容、塑造護士職業形像美、護理行為美、護理審美修養、護理審美教育、護理審美評價，臨床護理中的審美、美學護理。第十章特別增設實訓指導，使護理美學理論緊密貼合臨床實踐。每章章首設有“學習目標”和“學習建議”，章節中穿插“知識鏈接”，章末設有“目標檢測”。內容前後呼應，注重知識的提煉和鞏固。本書適合作為高中職護理、助產等相關專業教材。

章緒論
節美
一、美學的定義
二、美學的內容
三、世界美學的發展階段
四、中國美學的發展階段
第二節護理美學概述
一、護理美學的概念
二、護理美學的性質及體繫結構
第三節護理美學的研究對像、內容及任務
一、護理美學的研究對像與內容
二、護理美學的研究任務
第四節護理美學與其他相關學科的關繫
一、護理美學與護理心理學的關繫章緒論

節美

一、美學的定義

二、美學的內容

三、世界美學的發展階段

四、中國美學的發展階段

第二節護理美學概述

一、護理美學的概念

二、護理美學的性質及體繫結構

第三節護理美學的研究對像、內容及任務

一、護理美學的研究對像與內容

二、護理美學的研究任務

第四節護理美學與其他相關學科的關繫

一、護理美學與護理心理學的關繫

二、護理美學與護理管理學的關繫

三、護理美學與護理倫理學的關繫

第二章護理美學的基本內容

節護理人體美

一、護理人體美的概念

二、護理人體美的特征

第二節護理美

一、護理美的本質和特征

二、護理美的表現

第三節護理活動中的真、善、美

一、護理活動中的“真”

二、護理活動中的“善”

三、護理活動中“真”、“善”、“美”的統一

第三章塑造護士職業形像美

節護理職業形像美的形成與發展

一、形成階段

二、發展階段

第二節護理職業形像美的基本特征和基本內容

一、護理職業形像美的基本特征

二、護理職業形像美的基本內容

第三節護理職業形像美的要求與形成要素

一、護理職業形像美的要求

二、護理職業形像美的形成要素

第四節塑造護理職業形像美的途徑和方法

一、樹立正確的人生觀和價值觀

二、加強品德修養，樹立正確的職業情感和情操

三、樹立美好的職業形像

四、護理專業儀態訓練

第四章護理行為美

節護士的基本體態

一、站姿與坐姿

二、行姿與蹲姿

第二節護理工作中的行為美

一、持病歷夾

二、推治療車

三、端治療盤

四、出入病房

第三節特殊崗位護理行為美

一、門診護士工作的行為美

二、急診護士工作的行為美

三、手術室護士工作的行為美

四、社區護士工作的行為美

第五章護理審美修養

節護理審美修養概述

一、護理審美修養的含義

二、護理審美修養的原則

第二節護理審美修養的條件與途徑

一、護理審美修養的條件

二、護理審美修養的途徑

三、護理審美修養貴在有恆與自覺

第六章護理審美教育

節護理審美教育的概念

一、護理美育的特點

二、護理美育的任務

第二節護理審美的整體觀念

一、人、健康、環境與護理的和諧美

二、以健康為中心的和諧美

第三節護理審美的社會學特征

一、護理審美的民族性

二、護理審美的階層性

三、護理審美的時代性

四、護理審美與社會文化發展的適應

第四節護理審美教育培養

一、培養想像和創造能力

二、培養珍惜美好事物的情操

三、培養正確的職業道德情感

第七章護理審美評價

節護理審美評價的意義與作用

一、有利於提高護理人員的素質

二、有利於推進護理科學技術的發展

第二節護理審美評價的原則

一、護理效果與審美效果相統一的原則

二、同一性與差異性相統一的原則

第三節護理審美評價的方式

一、感覺與知覺

二、聯想與想像

三、情感與理解

第八章臨床護理中的審美

節臨床護理審美的意義及原則

一、臨床護理審美的意義

二、臨床護理審美的原則

第二節各種患者的臨床護理審美要求

一、成人臨床護理中的審美要求

二、女性臨床護理中的審美要求

三、小兒臨床護理中的審美要求

四、老年人臨床護理中的審美要求

第九章美學護理

節美學護理的含義

第二節美學護理的內容與方法

一、美學護理的內容

二、美學護理的方法

第十章實訓指導

實訓一化淡妝及表情訓練

實訓二基本體態訓練

實訓三護理工作體態訓練

實訓四求職與面試禮儀參考文獻

前言

當前，我國醫療衛生事業進入了新的發展時期，在醫藥衛生體制改革不斷深化的大環境下，我國護理事業發展也取得了顯著的成效。截至“十一五”末，我國注冊護士總數已達到205萬，較2005年增長了52%，醫院醫護比例倒置的問題逐步實現扭轉。同時，隨著專科護士規範化培訓的大力開展，護士隊伍的專業技術水平也在不斷提高。各級各類醫院在落實醫改任務過程中，堅持“以病人為中心”，積極改革臨床護理模式，使臨床護理逐步從簡單的以完成醫囑為中心的功能制護理，轉變為以責任制整體護理為核心的優質護理，護理實踐的內涵不斷得到豐富。這就要求責任護士不僅要協助醫院完成患者的治療性工作，而且更加注重運用專業技術知識，全面擔負起對患者的專業照顧、病情觀察、心理支持、健康教育和康復指導等各項護理任務，以便為患者提供安全、優質、滿意的護理服務。這也對護理職業教育提出了更高、更全面的要求。當前，我國醫療衛生事業進入了新的發展時期，在醫藥衛生體制改革不斷深化的大環境下，我國護理事業發展也取得了顯著的成效。截至“十一五”末，我國注冊護士總數已達到205萬，較2005年增長了52%，醫院醫護比例倒置的問題逐步實現扭轉。同時，隨著專科護士規範化培訓的大力開展，護士隊伍的專業技術水平也在不斷提高。各級各類醫院在落實醫改任務過程中，堅持“以病人為中心”，積極改革臨床護理模式，使臨床護理逐步從簡單的以完成醫囑為中心的功能制護理，轉變為以責任制整體護理為核心的優質護理，護理實踐的內涵不斷得到豐富。這就要求責任護士不僅要協助醫院完成患者的治療性工作，而且更加注重運用專業技術知識，全面擔負起對患者的專業照顧、病情觀察、心理支持、健康教育和康復指導等各項護理任務，以便為患者提供安全、優質、滿意的護理服務。這也對護理職業教育提出了更高、更全面的要求。

“十一五”期間是我國職業教育實現跨越式發展的階段，在經濟發展需求的推動下，在*《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）以及職業教育“五個對接”、“十個銜接”、“繫統培養”精神的指導下，職業教育不斷從傳統教育教學模式中蛻變出新，初步實現了從局部的改革到全面的建設。然而，就目前護理職業教育而言，還存在諸多問題，如教學與臨床還存在一定的脫節現像，部分教學內容陳舊，往往未及時涉及臨床已經應用的新知識和新技術；學校教師下臨床較少，尚未真正實現“雙師型”隊伍的建設；相當一部分學校教學方法相對傳統，缺乏對學生綜合性、整體性素質的培養，教學過程中缺乏對優質護理理念和工作模式的灌輸。此外，盡管“十一五”期間，在各級教育主管部門、各院校以及各個出版社的大力支持下，確實出版了一大批優秀的、符合職教特點的教材。然而，職業教育教材建設也還存在以下問題：教材的內容與職業標準、臨床實際對接不緊密，不能反映新技術、新進展；職教特色不鮮明，不能恰當地體現優質護理的觀念和工作模式；本科、中高職教材脫節、斷層和重復等，不能很好地適應經濟社會發展對應用型、技能型人纔培養的要求。在對“十一五”期間教學改革進行經驗總結和評估的基礎上，在《*關於“十二五”職業教育教材建設的若干意見》（教職成［2012］9號）精神的指導下，化學工業出版社邀請全國高職高專院校護理類專業的教學負責人和骨干教師，以及臨床護理行業的權威專家，共同組織和策劃了“職業教育護理類專業‘十二五’規劃教材（行業審定版）”的編寫工作。

本套教材建設的基本原則是：①遵循“三基五性”的教材編寫原則，體現教材的思想性、科學性、先進性、啟發性和適用性，從科學素質、創新意識、實踐技能等方面實現立體化教學；②符合和滿足職業教育的培養目標和技能要求，注意本科教育和職業教育的區別，力求實現中高職教育的有機銜接；③在注重學生全面發展的基礎上，以常規技術為基礎，以關鍵技術為重點，以先進技術為導向，體現與臨床發展相同步、與當前形勢相同步的原則；④注重教材的整體規劃性，一方面按基礎課和專業課的特點，分別制訂了相對統一、規範的教材建設標準，體現整套教材的繫統性和規劃性，另一方面，協調了不同教材間內容上的聯繫與銜接，盡量避免遺漏和不必要的重復；⑤體現一線教師編寫、行業專家指導、學校與醫院結合的全新的教材開發模式，使教材內容切實結合職業崗位的能力需求，實現與醫院用人需求的合理對接。

在這套教材的開發中，我們建立了一支能夠適應職業教育改革發展要求的教材編審隊伍，彙集了眾多教學一線老師的教學經驗和教改成果，而且得到了來自臨床一線護理行業權威專家的指導和支持，相信它的出版不僅能較好地滿足護理職業教育的教學需求，而且對促進學科建設、提高教學質量也將起到積極的推動作用。

吳欣娟

2013年1月30日

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