本教材基於護理工作任務、注重護士職業能力、結合護士執業考證的理念，在編寫過程中，我們首先分析了內科護理工作任務與內科護士職業能力之間的關繫，然後結合國家護士執業資格考試大綱，構建學習項目，分解學習任務，後確定了8個項目61個任務的基本框架結構。
本次改版的《內科護理技術》具有以下特點。
(1)“項目導向、任務驅動”的教學模式 我們以內科護理工作任務與職業工作能力為導向，與國家護士執業資格考試大綱相結合，確定了《內科護理技術》的編寫內容。將《內科護理技術》分為8個項目，8個項目又分解為對應的61個任務，以期構建“項目導向、任務驅動”的教學模式。
(2)前後呼應的結構體繫 每個學習項目以“項目目標”開始，以“項目小結，’結束；每個學習任務以“案例引導”導人，每個項目之後設置“案例分析’，習題，這樣使教材結構前後呼應，整體統一。
內科護理技術是護理專業的核心課程，是學習其他．臨床護理課程的基礎，對學生綜合職業能力的培養具有舉足輕重的作用。為了適應現代護理的發展和護理教育改革的需要，滿足護理教學工作和臨床護理工作的需求，我們編寫了《內科護理技術》這本教材。
本教材基於護理工作任務、注重護士職業能力、結合護士執業考證的理念，在編寫過程中，我們首先分析了內科護理工作任務與內科護士職業能力之間的關繫，然後結合國家護士執業資格考試大綱，構建學習項目，分解學習任務，後確定了8個項目61個任務的基本框架結構。
本次改版的《內科護理技術》具有以下特點。
(1)“項目導向、任務驅動”的教學模式
我們以內科護理工作任務與職業工作能力為導向，與國家護士執業資格考試大綱相結合，確定了《內科護理技術》的編寫內容。將《內科護理技術》分為8個項目，8個項目又分解為對應的61個任務，以期構建“項目導向、任務驅動”的教學模式。
(2)前後呼應的結構體繫
每個學習項目以“項目目標”開始，以“項目小結，’結束；每個學習任務以“案例引導”導人，每個項目之後設置“案例分析’，習題，這樣使教材結構前後呼應，整體統一。
(3)三維結合的學習目標
8個學習項目前均設置有“項目目標”，其內容涵蓋要求學生達到的三維能力目標，即知識目標、能力目標、社會目標，使學生學習時更具目的性和方向性。
(4)考試內容的直觀體現
結合國家護士執業資格考試大綱，並參閱歷年護士執業資格考試真題，將護士執業資格考試涉及內容在教材中用波浪線標示出來，這樣學生在學習時能直觀而清晰地了解護士執業資格考試的具體內容，達到強化記憶的作用，為將來參加護士執業資格考試奠定良好的基礎。
(5)“知識鏈接”的恰當運用
在教材中設置“知識鏈接”欄目，將一些與學習任務有關而又不適宜在教材中體現的相關知識置於其中，以幫助學生更好地理解教學內容，提高學習興趣。
(6)綜合能力的強化訓練
每個學習項目之後，筆者編寫了“案例分析’，習題，以臨床案例分析為導向，強化培養學生的職業綜合能力和臨床思維能力。
