部分 基礎 / 1
1 理解醫學教育 / 2
2 全球視野下醫學教育結構和發展趨勢 / 6
3 學習的科學 / 22
4 醫學教育中的教與學：理論如何指導實踐 / 35
5 課程設計原則 / 67
6 教學設計：將理論應用於教學實踐 / 84
7 醫學教育質量 / 95
第二部分 教與學 / 105
8 講座與大班授課 / 106
9 小組學習 / 115
10 技術增強學習 / 131
11 模擬醫學教育 / 141
12 基於工作的學習 / 152
13 督導、指導和輔導 / 166
14 跨專業教育 / 177
15 醫學教育中的病人參與 / 192
16 通過人文學科學習醫學 / 206
17 職業認同的發展 / 220
18 檔案袋在個人及職業發展中的應用 / 235
19 繼續職業發展 / 243
第三部分 評價與選撥 / 255
20 如何設計一個有用的測試：評價的原則 / 256
21 筆試評價 / 269
22 基於工作場所的評價 / 295
23 臨床勝任力的結構化評價 / 311
24 醫學教育中的標準設定方法：高利害評價 / 322
25 形成性評價：為學習而評價 / 334
26 醫學教育和培訓中的選撥 / 346
第四部分 研究與評估 / 361
27 哲學研究視角和研究規劃 / 362
28 醫學教育中的定量研究方法 / 374
29 醫學教育中的質性研究：方法論與方法 / 394
30 項目評估 / 408
31 知識綜述 / 420
第五部分 教育者與學習者 / 433
32 職業發展和支持 / 434
33 學習者支持：幸福感 / 444
34 補修管理 / 455
35 醫學教育中的多樣性 / 469
36 發展醫學教育者：一段旅程，永無止境 / 485
37 醫學教育領導力與管理 / 501
英中文名詞對照表 / 520

進入21 世紀，全球本科醫學教育形成共識：本科醫學教育發生明顯變化，主要表現為醫學教育方向終身化、功能社會化、課程綜合化、方法多樣化、技術現代化、標準國際化。一流大學正在回歸本科教育。勝任力導向的醫學教育成為新世紀醫學教育方法的方向，由此引發了新一輪的全球醫學教育改革。
圍繞醫學教育發展趨勢，高水平大學加大醫學教育投入，從醫學教育學科建設、醫學教育研究、醫學教育評價、醫學教育培養模式等方面進行繫統科學的研究，具體可以表現為：整合及融合的課程體繫、學科間知識融合加強、基礎與臨床融合加強；實施的小班授課、討論式教學等呈現出以學生為中心的特色；獨立建設的教育評價機構得以建立，教育評價越來越受到重視；模擬技術越來越多地應用於醫學教育；教師發展中心作為教師成長的助力機構，受到普遍重視；醫學教育研究所的建立標志著醫學教育從樸素模式向科學模式的轉變；教學管理從行政模式向科學模式和研究帶管理的方向轉變，等等。
2018 年成立的全國醫學教育發展中心旨在致力於中國醫學教育的發展，搭建中國醫學教育交流的平臺。中心在隨後發起建立的全國高等院校醫學教育研究聯盟組織全國的部分院校和專家選擇部分優秀的國外醫學教育參考書，在學習的過程中進行翻譯，以此推薦給我們的同行，共同借鋻國外醫學教育的先進經驗和理念，推進我國的醫學教育質量和水平。
2006 年9 月，《理解醫學教育》由英國醫學教育研究協會作為繫列專著推出，本冊《理解醫學教育》是第3 版，提供了現代醫學教育實踐中權威、全面的資源，是現代醫學教育實踐獨特而全面的理論和學術指導，適用於整個醫學教育領域。它一經問世就引起了轟動，迅速被五大洲的醫學教育者采用，被翻譯成多種語言。
對於我國的臨床醫生、教師、醫學教育管理者和研究人員，《理解醫學教育》具有很好的指導意義，而對於我國日漸增加的醫學教育領域的研究生們也是一本從理論到實踐的重要參考書。
我國的醫學教育和世界先進國家相比還有很長的路要走，讓我們面向未來，內存定力，做好當下，共同為我國的醫學教育事業的發展、為健康中國戰略實施培養出高水平的醫藥衛生人纔而努力。
參與《理解醫學教育》翻譯的各位老師來自醫學教育的線，對醫學教育有實際的理解，翻譯的過程也是學習的過程。參與的同學們是全國醫學教育發展中心醫學教育領域的研究生，翻譯工作對他們也是很好的學習機會。作為本書的主譯，我特別感謝他們的付出，感謝這個團隊忘我的工作。文中所涉及的相關數據，均為原著作者在其視角和研究下進行的統計和分析。
由於譯者水平有限，翻譯中難免有不足，甚至錯誤，請廣大讀者朋友諒解並提出，我們共同完善和討論。
王維民
2022.2.22