第一章 桂派中醫人纔培養發展源流 / 001
第一節 八桂醫學發展歷史/002
一、 秦漢以前 /002
二、 晉唐時期 /010
三、至明清時期 / 011
四、 民國時期 /014
第二節 八桂醫學與桂派中醫人纔培養發展/017
一、 八桂醫學傳承特點 /019
二、 桂派中醫人纔培養體繫的形成與發展 /021
第三節 桂派中醫人纔培養的意義/024
一、 發展中醫事業 /024
二、 培養中醫儲備人纔 /027
三、 服務地方經濟社會 /029
四、 輻射我國港澳臺地區 /030
五、 推進國際文化交流 /030
第二章 桂派中醫人纔培養發展歷程 /033
第一節 起步階段（1934 年—新中國成立前） /034
一、 逆勢而起，延續薪火
——延續八桂醫學的堅守與抗爭 /034
二、 中西並重，銳意改革
——開展院校教育，引入西醫教學 /037
三、 醫教協同，促進發展
——教育與服務並重，支持廣西衛生事業 /040
第二節 探索階段（1956—1998 年） /044
一、 復興之初的探索歷程 /044
二、 探索階段的辦學經驗 /050
第三節 改革階段（1999—2011 年） /056
一、 中醫人纔培養院校教育的回顧和思考 /056
二、 “新師承”思路下桂派中醫人纔培養的改革與實踐 /058
第四節 發展階段（2012 年至今） /062
一、 桂派中醫人纔培養改革背景 /062
二、 桂派中醫人纔培養改革思路 /063
三、 以桂派杏林師承班為改革試點取得的教學成效 /064
第三章 桂派中醫人纔培養改革與實踐
——以桂派杏林師承班為例 / 067
第一節 桂派杏林師承班改革的基本構架/068
一、 桂派杏林師承班的辦學理念 /069
二、 桂派杏林師承班的辦學思路 /075
三、 桂派杏林師承班的實踐路徑 /083
第二節 基於崗位勝任力的人纔培養三維目標構建/088
一、 知識：人纔培養目標構建的基礎 /089
二、 能力：人纔培養目標構建的核心 /091
三、 素養：人纔培養目標構建的關鍵 /093
第三節 基於達成人纔培養目標的課程體繫建設/095
一、 通識課程 /095
二、 學科基礎課程 /098
三、 專業課程 /101
四、 特色與創新創業課程 /104
第四節 基於BOPPPS 模式的課堂教學設計 /107
一、 學習目標 /108
二、 學情分析 /109
三、 教學內容 / 112
四、 教學過程 / 113
五、 教學評價 /121
第五節 基於新時代“四有”好老師標準的師資隊伍建設/124
一、 師德師風：師資隊伍建設的要義 /125
二、 教學能力：師資隊伍建設的核心 /127
三、 教學投入：師資隊伍建設的基礎 /130
四、 教師發展：師資隊伍建設的關鍵 /132
第六節 素質教育導向的大學生第二課堂體繫建設/136
一、 思想政治與道德修養 /137
二、 科學技術與創新創業 /139
三、 社會實踐與志願服務 /140
四、 文化藝術與身心發展 /142
五、 社會實踐與社團活動 /142
六、 專業技能活動 /143
第七節 基於成果導向教育理念的教學質量保障體繫構建/145
一、 質量管理：教學質量保障體繫構建的關鍵 /146
二、 質量改進：教學質量保障體繫構建的核心 /148
三、 質量文化：教學質量保障體繫構建的引領 /149
第八節 基於桂派中醫傳承的師承教育/152
一、 深化醫教協同，推進中醫師承教育改革 /152
二、 遵循人纔成長規律，創新中醫師承教育方式和方法 /155
三、 以中醫思維為導向，開展中醫師承評價 /171
第九節 桂派杏林師承班實踐教學體繫/173
一、 構建貫穿培養全過程的實踐教學體繫 /173
二、 發揮附屬醫院中醫臨床教學的主體作用 /181
三、 創新實踐教學考核方法 /182
第四章 桂派中醫人纔培養的主要成效與展望 /187
第一節 主要成效和特色/188
一、 桂派中醫人纔培養的主要成效：傳承發展八桂醫學，
初步形成獨具一格的地方性醫派——桂派中醫 /188
二、 桂派中醫人纔培養特色 /193
第二節 桂派中醫人纔培養思考與發展願景/202
一、 桂派中醫人纔培養面臨的發展任務 /202
二、 桂派中醫人纔培養的重點任務 /203
參 考 文 獻 /207
後 記 /209

中醫藥學包含著中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，是中華民族的偉大創造和中國古代科學的瑰寶。千百年來，中醫藥學在廣西的傳承、嬗變中，經過歷代醫家的不斷實踐和創新發展，形成了獨具特色的地方醫學流派。廣西地處祖國南疆，有“八桂”之稱，在區位、地理、氣候、物候、自然、資源、人文、社會等條作用下，經秦漢時期、晉唐時期至明清時期、民國時期的萌芽和發展，地方醫學體繫不斷壯大，最終形成了獨具一格的八桂醫學。
為賡續傳承八桂醫學，著力培養桂派中醫人纔，1934 年，廣西省立南寧區醫藥研究所（廣西中醫藥大學前身）成立，開辦公立中醫教育，培養本科層次中醫人纔，標志著桂派中醫人纔培養模式逐漸形成。新中國成立後，1956 年南寧中醫學校正式成立，並於1964 年升格為廣西中醫學院，2012 年更名為廣西中醫藥大學，桂派中醫人纔培養開啟了新篇章，促進了中醫藥人纔培養高質量發展。
黨的十八大以來，黨中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計。學校堅持和加強黨對教育工作的全面領導，以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育纔為根本目標，以服務中華民族偉大復興為重要使命，傳承精華，守正創新，不斷深化桂派中醫人纔培養教學改革，於2012 年創辦桂派杏林師承班，實施院校教育與師承教育相結合的教育模式，堅持“鑄醫魂、重經典、強臨床、突特色、促融合”的培養思路，以更好地培養堪當民族復興重任的高素質中醫藥人纔。
歷經新時代十年的改革創新發展，桂派中醫人纔培養模式不斷優化，教學理念更加扎實，培養模式更加完善，教學體繫更加合理，並在原有辦學模式基礎上形成了新的特色：一是在培養理念上，更加注重以德為先、以文化人、知行合一；二是在課程設置和教學內容上，融入桂派中醫藥民族醫藥內容，傳承發揚八桂醫學；三是在人纔培養機制上，通過醫教協同、“三導”（學業導師、經典導師、臨床導師）接力、道術相融的培養方法，培養中醫精誠大醫。
九秩弦歌響杏林，百年樹人譜華章。廣西中醫藥大學辦學近九十年，成為近百年來廣西乃至全國中醫教育與人纔培養改革發展歷史的見證者、探索者、實踐者、收獲者和貢獻者。自中醫教育從傳統師承教育為主轉變為現代院校教育為主後，圍繞著培養什麼樣的中醫人纔、如何培養中醫人纔等中醫教育教學重大問題，我校一直致力於中醫教育教學的改革發展，積極探索和構建滿足現代社會發展需求的中醫人纔培養體繫和人纔培養模式，取得了繫列創新成果，造就了以班秀文、韋貴康、黃瑾明三位國醫大師為代表的桂派中醫大師，為中醫教育事業改革發展做出了積極貢獻。
以史為鏡，鋻往知來。本書繫統回顧了我校近九十年來辦學的歷史沿革、改革創新、探索實踐和成效特色，闡述師承教育改革發展在桂派中醫人纔培養中的地位和作用，重點以我校桂派杏林師承班的創立發展與改革實踐為例，全面總結研究我校在中醫人纔培養方面的理論探索和創新實踐，為國內外中醫教育改革發展與中醫人纔培養提出“桂派方案”，為中醫藥事業改革發展貢獻綿薄之力。在本書的編寫過程中，學校黨委高度重視，相關部門積極配合，編撰人員辛勤付出，專家學者悉心指導，出版社鼎力相助，這些都為書稿的順利完成提供了有力的保障。在本書付梓出版之際，在此一並表示衷心感謝！
由於編寫時間有限，缺憾與紕漏恐在所難免，誠請同行專家、讀者斧正。
姚 春 莫錦榮
2023年9月