1. 雙線並行:教材的內容組織強調以學習行為為主線,構建了“學”與“導學”的雙線邏輯。“學”是主體內容,包括項目描述、任務解決及項目總結;“導學”是引導學生自主學習、獨立實踐的部分,包括項目引入、交互窗口、思考練習、拓展訓練及雙創項目。 2.情景化的項目引入:書中模擬一個完整的項目團隊,采用情景劇作為項目開篇,並融素,讓課程更加接近於行業、企業和生產實際。還原工作場景,展示項目進程,嵌入崗位、行業認知,融入工作的方法和技巧,傳遞一種解決問題的思路和理念; 3.知識輸入,技能輸出:本書的項目篇章以項目為核心載體,強調知識輸入,經過任務的解決與訓練,再到技能輸出。采用“兩點(知識點、技能點)”“兩圖(知識圖譜、技能圖譜)”的方式梳理知識、技能,在項目開篇清晰地描繪出該項目所覆蓋的和需要的知識點,在項目*後總結出經過任務訓練所能獲得的技能圖譜; 4.強調動手和實操:本書以解決任務為驅動,做中學,學中做。任務驅動式的學習,可以讓我們遵循一般的學習規律,由簡到難、循環往復、融會貫通;加強實踐、動手訓練,在實操中學習更加直觀和深刻;融入*技術應用,結合真實應用場景,來解決現實性客戶需求。 5.具有創新特色的雙創項目設計:教材結尾設計雙創項目與其他教材形成呼應,體現了項目的完整性、創新性和挑戰性。既能培養學生面對困難勇於挑戰的創業意識,又能培養學生使用新技術解決問題的創新精神。
本教材中的內容采用項目化方式,內容深入淺出、實踐性強,其把理論知識融入到項目實踐過程中,由淺入深,引導學生學習。項目的設計上采用行業主流技術和開發平臺,項目內容貼合行業應用,具有很強的適應性和實用性。
王田甜致力於教育技術領域的研究及實踐,具備深厚的信息通信技術背景,帶領公司研發團隊開展領先技術與高等教育的融合研究,推動高等教育教學平臺及教學方式的優化革新。多次參與國內外重大教育科研項目的評審,為產教融合參與企業和高校,提供師資培養、專業優化、資源開發等方面的咨詢服務,提出了頗具影響力的“MIMPS”教育法和“SMART”體繫。多次參與國家規劃教材開發,出版產教融合核心教材二十餘本。
項目一:智能硬件設計開發概述1.1任務一:智能硬件發展現狀1.2任務二: 智能硬件應用場景1.3任務三: 智能硬件主流技術1.4項目總結 1.5拓展訓練 項目二:智能網關硬件設計2.1任務一:原理圖庫和封裝庫設計2.2任務二:原理圖繪制2.3任務三:PCB板繪制2.4項目總結2.5拓展訓練項目3:智能網關程序設計開發3.1任務一:ESP8266網關開發環境搭建3.2任務二:基於SmartConfig實現一鍵配網3.3任務三:手機遠程控制LED3.4項目總結3.5拓展訓練 項目四:智能家居應用設計與開發4.1任務一:智能家居應用場景 4.2任務二:智能吸頂燈開發4.3任務三:人體感應開關開發4.4任務四:智能門禁開發4.5任務五:智能家居場景開發4.6項目總結4.7拓展訓練
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