1. 雙線並行：教材的內容組織強調以學習行為為主線，構建了“學”與“導學”的雙線邏輯。“學”是主體內容，包括項目描述、任務解決及項目總結；“導學”是引導學生自主學習、獨立實踐的部分，包括項目引入、交互窗口、思考練習、拓展訓練及雙創項目。 2.情景化的項目引入：書中模擬一個完整的項目團隊，采用情景劇作為項目開篇，並融素，讓課程更加接近於行業、企業和生產實際。還原工作場景，展示項目進程，嵌入崗位、行業認知，融入工作的方法和技巧，傳遞一種解決問題的思路和理念； 3.知識輸入，技能輸出:本書的項目篇章以項目為核心載體，強調知識輸入，經過任務的解決與訓練，再到技能輸出。采用“兩點（知識點、技能點）”“兩圖（知識圖譜、技能圖譜）”的方式梳理知識、技能，在項目開篇清晰地描繪出該項目所覆蓋的和需要的知識點，在項目*後總結出經過任務訓練所能獲得的技能圖譜； 4.強調動手和實操：本書以解決任務為驅動，做中學，學中做。任務驅動式的學習，可以讓我們遵循一般的學習規律，由簡到難、循環往復、融會貫通；加強實踐、動手訓練，在實操中學習更加直觀和深刻；融入*技術應用，結合真實應用場景，來解決現實性客戶需求。 5.具有創新特色的雙創項目設計：教材結尾設計雙創項目與其他教材形成呼應，體現了項目的完整性、創新性和挑戰性。既能培養學生面對困難勇於挑戰的創業意識，又能培養學生使用新技術解決問題的創新精神。

本教材中的內容采用項目化方式，內容深入淺出、實踐性強，其把理論知識融入到項目實踐過程中，由淺入深，引導學生學習。項目的設計上采用行業主流技術和開發平臺，項目內容貼合行業應用，具有很強的適應性和實用性。

王田甜致力於教育技術領域的研究及實踐，具備深厚的信息通信技術背景，帶領公司研發團隊開展領先技術與高等教育的融合研究，推動高等教育教學平臺及教學方式的優化革新。多次參與國內外重大教育科研項目的評審，為產教融合參與企業和高校，提供師資培養、專業優化、資源開發等方面的咨詢服務，提出了頗具影響力的“MIMPS”教育法和“SMART”體繫。多次參與國家規劃教材開發，出版產教融合核心教材二十餘本。