序 

導論 

一研究對像 

二研究現狀和研究意義 

三研究思路、研究方法與邏輯結構 

章鄧小平的馬克思主義理論教育思想的形成與發展 

一鄧小平的馬克思主義理論教育思想形成與發展的條件 

（一）歷史條件：革命、建設和改革 

（二）理論基礎：馬列主義、思想 

（三）思想來源：實踐經驗 

（四）主觀條件：個人素質 

二鄧小平的馬克思主義理論教育思想形成與發展的過程 

（一）鄧小平的理論教育思想形成發展過程階段劃分的方法論原則 

（二）鄧小平的馬克思主義理論教育思想形成與發展的過程 

三鄧小平的馬克思主義理論教育思想的特色 

（一）語言通俗 

（二）道理樸實 

（三）務實管用 

第二章鄧小平的馬克思主義理論教育思想的地位與作用 

一鄧小平論馬克思主義理論教育的地位 

（一）馬克思主義理論教育服從和服務於黨的中心任務 

（二）“一定要把思想政治工作放在非常重要的地位” 

（三）馬克思主義理論教育是我們的“真正優勢”、“看家本領” 

二鄧小平論馬克思主義理論教育的作用 

（一）建設一個成熟的有戰鬥力的馬克思主義政黨 

（二）啟發工人階級和人民群眾的階級覺悟 

（三）為革命、建設和改革提供精神動力和方向保證 

（四）鞏固和發展安定團結的政治局面 

（五）促成良好的社會風氣 

第三章鄧小平的馬克思主義理論教育主體與客體思想 

一鄧小平論馬克思主義理論教育主體 

（一）馬克思主義理論教育主體的內涵與外延 

（二）馬克思主義理論教育主體的特性與作用 

（三）馬克思主義理論教育主體的個體素質 

二鄧小平論馬克思主義理論教育客體 

（一）馬克思主義理論教育客體的內涵與外延 

（二）馬克思主義理論教育客體的特性與作用 

三鄧小平論馬克思主義理論教育主體與客體的關繫 

（一）馬克思主義理論教育主體與客體相互依存 

（二）馬克思主義理論教育主體與客體相互轉化 

第四章鄧小平的馬克思主義理論教育內容思想 

一鄧小平論馬克思主義理論教育的內容 

（一）根本內容：馬列主義 

（二）根本內容：思想 

（三）新時期中心內容：鄧小平理論 

二鄧小平論馬克思主義理論教育與專業知識學習的關繫 

（一）“要學會多種知識” 

（二）正確理解、合理要求“又紅又專” 

第五章鄧小平的馬克思主義理論教育原則與方法思想 

一鄧小平論馬克思主義理論教育的原則 

（一）灌輸原則 

（二）黨性原則 

（三）疏導原則 

（四）理論教育與物質利益相結合的原則 

二鄧小平論馬克思主義理論教育的方法 

（一）“拿筆杆子” 

（二）“透徹說理” 

（三）“從容討論” 

（四）榜樣示範 

（五）因材施教 

第六章鄧小平的馬克思主義學風思想 

一鄧小平論馬克思主義學風的科學內涵 

（一）“一切從實際出發” 

（二）“把實踐經驗加以概括” 

二鄧小平論馬克思主義學風的重要意義 

（一）學風問題是確定政治路線基礎的思想路線問題 

（二）學風問題是關繫到黨和國家生死存亡的政治問題 

三鄧小平論馬克思主義學風的根本要求 

（一）學馬列要“精” 

（二）學馬列要“管用” 

（三）要“精”和要“管用”緊密相關 

四鄧小平論馬克思主義學風的培養途徑 

（一）“實事求是” 

（二）“走群眾路線” 

（三）“堅持百家爭鳴的方針” 

（四）提倡學術交流 

（五）端正黨風 

（六）反對主觀主義學風 

第七章鄧小平的馬克思主義理論教育思想的重要價值 

一鄧小平的馬克思主義理論教育思想的理論價值 

（一）豐富發展了馬克思主義理論教育思想 

（二）有助於深化對馬克思主義理論教育本質和規律的認識 

二為建設馬克思主義學習型政黨和學習型社會奠定了理論基石 

（一）關於建設馬克思主義學習型政黨 

（二）關於建設學習型社會 

三為推進馬克思主義“三化”提供了理論指南 

（一）關於馬克思主義中國化 

（二）關於馬克思主義時代化 

（三）關於馬克思主義大眾化 

四為提高思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力提供了深刻啟示 

（一）關於思想政治教育的針對性和實效性 

（二）關於思想政治教育的吸gI力和感染力 

五為正確看待意識形態領域新變化貢獻了卓越智慧 

（一）要辯證地認識意識形態多樣性對馬克思主義主導性的影響 

（二）要辯證地對待意識形態多樣性與馬克思主義主導性的關繫 

（三）要用辯證方法發揮馬克思主義在意識形態領域的主導作用 

結論 

參考文獻 

後記