了得網政治_構建與超越

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《構建與超越——思想政治教育現代性研究》從哲學現代性理論對中國思想政治教育現代化問題展開研究，具有重要的學術價值和實踐啟迪意義。現代性研究問題又是一個熱點問題，也是一個爭論較多的問題，作者邢曉紅選取思想政治教育現代性研究，特別是從構建與超越的角度來進行研究，可謂頗具難度。雖然困難較多，但是研究的意義重大，對各層面的思想政治教育具有借鋻意義。思想政治教育現代性是對於時代困境的現實追問，其內涵不僅具有現代性的一般要義，也有自身的特殊性。因此，對於這個主題的把握，不僅要對現代性的一般理論有清晰而深刻的把握，而且要具備扎實的思想政治教育學知識基礎，了解思想政治教育學科發展的前沿動態。

內容簡介

思想政治教育現代性研究是時代困境的現實追問，學科發展的理論訴求。邢曉紅編著的《構建與超越 ——思想政治教育現代性研究》以現代性為主軸，立足中國社會轉型的國情，深度分析現代性與思想政治教育的內在關繫和思想政治教育的現代性困境，以構建與超越的雙重維度分析思想政治教育現代性問題。

揭示了思想政治教育現代性是結構與功能有機統一的繫統現代性。針對思想政治教育現代性矛盾提煉出思想政治教育現代性重建的路徑，實現思想政治教育在基本理念、主客體關繫、研究視角和發展模式上的現代性超越。從動因、目標、範式、特征及規律等層面剖析了思想政治教育現代轉型，旨在推動思想政治教育的前沿理論研究、學科建設及思想政治教育學可持續發展。

作者簡介

邢曉紅，女，甘肅會寧人。現為金陵科技學院思想政治理論課教學部副教授，河海大學馬克思主義學院思想政治教育專業博士，獲法學博士學位。主要研究方向：思想政治教育的理論與實踐、馬克思主義中國化。長期從事高校思想政治教育教學與科研工作。近年來，參與編寫《形勢與政策》教材1部，在《學術論壇》、《江淮論壇》等刊物公開發表學術論文近20篇，其中被人大復印資料全文轉載1篇。主持*人文社會學科研究青年基金項目1項，參與水利部2008年重大課題1項、浙江省哲學社科規劃課題（後期資助）1項，主持和參與市廳級課題9項，其中教學改革類課題2項。

章緒論
一問題的緣起
（一）時代困境的現實追問
（二）學科建設的理論訴求
二國內外研究現狀述評
（一）現代性理論綜述
（二）思想政治教育現代性與現代化理論綜述
（三）思想政治教育現代性與現代化研究評析
三研究內容及基本框架
（一）研究內容
（二）研究方法
（三）技術路線
四研究的理論基礎
（一）現代性理論章緒論

一問題的緣起

    （一）時代困境的現實追問

    （二）學科建設的理論訴求

二國內外研究現狀述評

    （一）現代性理論綜述

    （二）思想政治教育現代性與現代化理論綜述

    （三）思想政治教育現代性與現代化研究評析

三研究內容及基本框架

    （一）研究內容

    （二）研究方法

    （三）技術路線

四研究的理論基礎

    （一）現代性理論

    （二）社會批判理論

    （三）馬克思人性論

第二章現代性與思想政治教育的一般理論

一現代性與現代化的一般理論

    （一）現代性的內涵

    （二）現代性與現代化的關繫

二思想政治教育現代性與現代化的一般理論

    （一）思想政治教育現代性的命題解讀

    （二）思想政治教育現代性內涵的特征

    （三）思想政治教育現代性與現代化的關繫

三現代性與思想政治教育的關繫

    （一）現代性對思想政治教育的影響

    （二）思想政治教育對現代性的能動作用

第三章思想政治教育面臨的時代困境

一思想政治教育傳統與現代的對立和兼容

    （一）思想政治教育傳統的歷史審視

    （二）現代思想政治教育的特點

    （三）思想政治教育現代轉換的向度

二思想政治教育面臨全球化、本土化、西化的復雜環境

    （一）思想政治教育面向全球

    （二）思想政治教育植根本土

    （三）思想政治教育借鋻西方

    （四）“三化”間的對立衝突對思想政治教育的挑戰

三經濟全球化視野中的價值衝突

    （價價值的衝突

    （二）道德價值與利益價值的衝突

    （三）社會價值與個體價值的衝突

    （四）理想價值和現實價值的衝突

    （五）價值與相對價值的衝突

四風險社會對思想政治教育地位和功能的消解

    （一）現代性風險對思想政治教育地位和功能的消解

    （二）發展悖論對思想政治教育功能的消解

    （三）思想政治教育自身發展中面臨的風險

五網絡傳播媒體對思想政治教育的挑戰

    （一）互聯網導致社會主體輿論導向“失真”

    （二）互聯網導致意識形態的統合力下降

    （三）網絡輿情對思想政治教育傳播方式的挑戰

第四章思想政治教育現代性的構建

一思想政治教育的現代向度

    （一）主體性

    （二）理性精神

    （三）人本性

    （四）反思性

    （五）發展性

二思想政治教育結構的現代性構建

    （一）思想政治教育理論基礎的現代性

    （二）思想政治教育戰略地位的現代性

    （三）思想政治教育內容的現代性

    （四）思想政治教育主客體、對像的現代性

    （五）思想政治教育過程和規律的現代性

    （六）思想政治教育學科範疇的現代性

三思想政治教育功能的現代性

四思想政治教育繫統的整體現代性

    （一）思想政治教育現代性是各要素的現代性

    （二）思想政治教育現代性是要素間的現代性

    （三）思想政治教育現代性是整體現代性

第五章思想政治教育現代性的超越

一反思：思想政治教育現代性的隱憂

    （一）思想政治教育的主體性危機

    （二）以工具理性觀為指導的思想政治教育的缺陷

    （三）思想政治教育泛化的傾向

二批判：思想政治教育現代性的矛盾

    （一）思想政治教育意識形態性與非意識形態性的矛盾

    （二）思想政治教育價值理性與工具理性的矛盾

    （三）思想政治教育內容與方式的矛盾

    （四）思想政治教育個性化與社會化的矛盾

三轉換：思想政治教育的現代性與後現代性

    （一）後現代性視角下思想政治教育觀念的轉換

    （二）後現代性視角下思想政治教育方法的轉換

    （三）後現代性視角下思想政治教育思維的轉換

    （四）後現代性視角下思想政治教育模式的轉換

四超越：思想政治教育現代性的重建

    （一）人性傾向：思想政治教育基本理念的現代性超越

    （二）主體間性：思想政治教育主客體關繫的現代性超越

    （三）交往理性：思想政治教育研究視角的現代性超越

    （四）生活原則：思想政治教育現代性模式的重建

第六章思想政治教育的現代轉型

一思想政治教育現代轉型的動因

    （一）社會現代化是思想政治教育轉型的外部環境

    （二）自身發展困境是思想政治教育轉型的內部動因

二思想政治教育現代轉型中的目標與範式

    （一）思想政治教育現代轉型的目標

    （二）思想政治教育現代轉型中的範式

三思想政治教育現代轉型的特征及規律

    （一）思想政治教育現代轉型的特征

    （二）思想政治教育現代轉型的規律

結論

參考文獻

後記

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