了得網政治_第四代評估（公共政策經典譯叢）

編輯推薦

傳統的評估信奉“委托人和贊助商永遠是明智的”……以使“早已存在於幕後”的決策更加合理化和合法化，但實際情況卻恰好相反。在這裡，公眾常常被征求意見卻很少真正得到重視。如果本書……能夠毫無保留地揭示傳統評估方法的缺陷，並且能夠達成政治上的共識，那麼就可以說我們寫作的目的達到了！
——觀點立意（摘自本書）
寫作本書時，我們實際上擁有明確針對的閱讀對像：
首先也是*重要的，是評估者專業團隊
也是為利益相關者而寫的
還希望引起評估委托人或贊助商的興趣
——閱讀受眾（摘自本書）

內容簡介

本書梳理了前三代評估學的發展歷程，分析了實證主義科學政治與道德的雙重失敗，在此基礎上展呈了現實的構建與再構建及其範式與方法論，提出了超越純粹科學範疇的，涵蓋人性、政治、社會、文化以及其他相關因素的第四代評估，為學界和實務界貢獻了全新且成型的評估方法與評估哲學。

作者簡介

埃貢·G·古貝，美國印第安那大學教育學院名譽教授。

第1章評估時代的到來
代：測量
第二代：描述
第三代：判斷
前三代中普遍存在的問題
另一種方法
接受響應式建構主義評估中的協定
第2章第四代評估是什麼？我們為什麼選擇去實踐它？
為什麼用利益相關者的主張、焦慮和爭議作素？
為什麼要改變引導性方法論範式？
人類知識的可疑性本質
第四代評估的過程
做出轉變
第3章這種建構主義範式究竟是什麼？第1章評估時代的到來
代：測量
第二代：描述
第三代：判斷
前三代中普遍存在的問題
另一種方法
接受響應式建構主義評估中的協定
第2章第四代評估是什麼？我們為什麼選擇去實踐它？
為什麼用利益相關者的主張、焦慮和爭議作素？
為什麼要改變引導性方法論範式？
人類知識的可疑性本質
第四代評估的過程
做出轉變
第3章這種建構主義範式究竟是什麼？
作為基本信念體繫的範式
傳統範式和建構主義範式的基本信念體繫
什麼樣的證據使傳統範式陷入危機？
一些定理
終的告誡
第4章道德和政治：實證主義科學的雙重失敗
實證主義的理由
第5章現實的建構與再建構
解釋辯證過程
一個成功的解釋學辯證過程的條件
怎樣實現這樣一個過程？
第6章範式與方法論
第二類自然主義（建構主義）評估
傳統調查的方法論
建構主義調查的方法論
附啟
第7章第四代評估的方法論
訂立協議
組織實施評估
界定利益相關者
發展利益相關者群體內部的連接性建構
測試和擴大利益相關者的共同建構
挑選出已解決的主張焦慮和爭議
確定未解決項目的優先順序
收集信息／完成復雜性
準備談判的議程
進行談判協商
報告
再循環
附啟
第8章第四代評估質量的評判
傳統評估的標準和規範
第四代評估合適性的判斷標準
附啟
第9章綜合並形成評估
第四代評估的幾點觀點
第四代評估的結論
新的評估角色
對於實施第四代評估的“一些告誡和建議”
附啟
談判日程
參考文獻
索引
作者簡介
譯者說明

在線試讀

第1章評估時代的到來
第三代：判斷
盡管目標導向的描述方式存在一些嚴重缺陷，但直到蘇聯人造衛星發射（1957年）以後，這些缺陷纔凸顯出來。公眾認為導致俄國超越美國的原因在於美國教育的缺陷，但是在評估美國聯邦政府對這些缺陷的回應時，再次證明了這種以評估目標為導向的評估方式的不足。評估涉及國家科學基金會（National Science Foundation）的改進計劃，如生物學領域的BSCS工程，化學領域的CHEM工程，物理學領域的PSSC工程和數學領域的SMSG工程，以及教育事務所的英語工程和社會研究工程。評估人員被指派到這些項目中擔任工作，但他們堅持隻有明確項目目標後纔開始工作。項目開發者（應該指出的是，他們是在早期NSF項目中從事實際工作的物理學家、化學家、生物學家和數學家，而不是科學教育家和數學教育家）開除了他們，認為他們是不相干的人。在開發者能夠清楚他們正在從事的工作之前，他們不敢承擔描述項目目標的責任；他們甚至不想對暫時性的目標進行說明，因為這些目標很可能不久就被發現會阻礙他們的創造性。此外，他們也不能容忍那種等到計劃全部開發出來以後纔產生結果的評估方法；因為一旦這時評估纔顯露出缺陷的話，再多的補救措施（特別是他們工作時存在的民族危機意識）也無濟於事了。這些問題詳細記載在克龍巴赫（Cronbach）的經典文章《關於評估的過程改進》（“Course Improverment Through Evaluation”，1963）中。
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