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  • 區域國別學學科建構與理論創新
    該商品所屬分類:政治 -> 政治
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    832-1206
    【優惠價】
    520-754
    【作者】 羅林 
    【所屬類別】 圖書  政治/軍事  政治  外交/國際關繫 
    【出版社】社會科學文獻出版社 
    【ISBN】9787522812663
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:純質紙
    包裝:平裝-膠訂

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787522812663
    作者:羅林

    出版社:社會科學文獻出版社
    出版時間:2023年01月 

        
        
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    內容簡介

    2021年新版學科目錄將區域國別學設置為交叉學科門類下的一級學科,作為交叉學科門類下新的一級學科,以歷史、政治、外語作為區域國別研究學科交叉的三個支撐學科,為國別區域學的形成和發展奠定了堅實的基礎。為了適應時代發展,推動學科建設,本書收集、整理十多年來各高校國別和區域研究領域著名專家學者的論文,分為區域國別學歷史使命、學科建設、理論創新、人纔培養和研究範式五個欄目,內容涉及學科建設、人纔培養以及區域研究等各個領域,為國別區域學學科的發展做出貢獻。

    作者簡介

    羅林,教授,博導,博士後合作導師。教.部獎勵計劃特聘教授(2020-2025年);北京語言大學學術委員會副主任委員;國別和區域研究院院長;外國語學部黨委書記兼中東學院院長;工信部基地——北京語言大學中國工業文化國際交流中心主任;教.部國別和區域研究基地——阿拉伯研究中心主任;北京市高精尖學科國別區域學學科帶頭人;北京語言大學外國語言文學一級學科博士點帶頭人兼國別和區域研究二級學科博士點負責人。教.部外國語言文學類教學指導委員會副主任委員,阿拉伯語分委會主任委員;高校國別和區域研究工作秘書處主任;中國阿拉伯文學研究會副會長;中國中東歐國家智庫交流與合作網絡(一級學會)副理事長;北京市翻譯協會監事長。國家社科重大項目-阿拉伯史學經典《歷史大全》的漢譯與研究首席專家。《阿拉伯發展報告》黃皮書(2013-2022)主編,《國別和區域研究》(CSSCI集刊)主編。

    目錄
    區域國別學的歷史使命
    著力構建與我國大國地位相符的區域國別研究羅林/003
    構建中國特色區域國別學是時代所需張蘊嶺/008
    區域國別研究的使命擔當——從“大國之學”到“大學之學”羅林/013
    區域國別學的學科建設
    立足“我們”謀求“共贏”——關於區域國別學學科建設的思考劉新成李建軍/019
    以學科建設為綱推進我國區域國別研究錢乘旦/023
    1+1 2:區域國別學為學科融合開新局錢乘旦蘭旻/030
    “一帶一路”視域下國別和區域研究的大國學科體繫建構羅林邵玉琢/033
    區域國別學科建設中的知識追求和學科建制周方銀/055
    區域國別研究的學科化李晨陽/070
    新時代中國區域國別學科建設的理論意義與學術治理楊潔勉/073
    構建中國特色“區域國別學”學科新體繫楊共樂/088
    議題與路徑——構建中國特色的國別與區域研究體繫王晉/097

    區域國別學的歷史使命
    著力構建與我國大國地位相符的區域國別研究羅林/003
    構建中國特色區域國別學是時代所需張蘊嶺/008
    區域國別研究的使命擔當——從“大國之學”到“大學之學”羅林/013
    區域國別學的學科建設
    立足“我們”謀求“共贏”——關於區域國別學學科建設的思考劉新成李建軍/019
    以學科建設為綱推進我國區域國別研究錢乘旦/023
    1+1>2:區域國別學為學科融合開新局錢乘旦蘭旻/030
    “一帶一路”視域下國別和區域研究的大國學科體繫建構羅林邵玉琢/033
    區域國別學科建設中的知識追求和學科建制周方銀/055
    區域國別研究的學科化李晨陽/070
    新時代中國區域國別學科建設的理論意義與學術治理楊潔勉/073
    構建中國特色“區域國別學”學科新體繫楊共樂/088
    議題與路徑——構建中國特色的國別與區域研究體繫王晉/097
    增設國別區域學專業,服務國家對外戰略
    ——我國高等教育本科階段設立國別區域學專業的思考常俊躍李莉莉/109
    當前國別和區域研究的若干重大問題餘江田慶立/121
    區域國別學的理論創新
    國別和區域研究的人文向度整體建構羅林邵玉琢/129
    對國際區域學理論的探討張蘊嶺/134
    區域國別學的學科定位與發展空間——趙可金教授訪談趙可金劉軍/153
    區域國別學研究的他山經驗與自我實踐韓東育/182
    論外語學科方向變化新特點與內涵建設新思路彭青龍/190
    世界史視域下的國別區域研究梁占軍/201
    中國區域國別之學的歷史溯源與現實趨向劉鴻武/206
    跨區域社會體繫視角下的區域國別研究麻國慶/228
    關於區域與國別研究方法論的思考李強/245
    試論中國的區域國別研究——路徑選擇與專業書寫吳小安/258
    新時代區域國別研究刍議姜景奎/272
    區域國別學的人纔培養
    區域國別學要協同培養雙復合型研究人纔劉新成梁占軍/297
    應重視國別和區域研究學科化及人纔培養胡春春/301
    全球治理視域下國別區域人纔培養探析鄭春榮/305
    中國特色國別區域研究人纔培養“三問”——規格、路徑與目的陳傑/318
    區域與國別研究人纔培養的理論與實踐——以北京大學為例寧琦/333
    “一帶一路”倡議下我國國別和區域研究人纔培養的實踐探索與發展路徑屈廖健劉寶存/345
    新文科背景下國別和區域人纔培養探析張蔚磊/363
    論外語學科的國別與區域研究方向及其人纔培養鐘智翔王戎/372
    區域國別學的研究範式
    區域國別研究視角下的語言能力——地位與內涵趙蓉暉馮健高/395
    國別史研究的新範式——知識譜繫、區域視角與時代意識汪詩明/410
    外國文學和國別與區域的交叉研究——國情研究專家的視角李建波李霄垅/420
    國別與區域研究課程中的課程思政——理念與實踐常晨光周慧曾記/433
    關於新時代中國特色國別與區域研究範式的思考李晨陽/446
    國別和區域研究視域下世界古代史研究的意義和範式——以敘利亞古代史研究為例王新剛郭磊/463
    比較地區主義:區域國別研究新思路——兼論中國學者的視角和貢獻王志/480

    前言
    序言
    劉新成
    十年前,“國別和區域研究”在學術界還隻是一個相對陌生的概念,而十年過去之後,“區域國別學”已經作為一個一級學科出現在我國教.部發布的版學科目錄上。一個學術科目在短短十年內一躍而“顯”,頗不尋常。這顯然與教.部超前布局國別和區域研究基地密不可分,但究其根本則是我國國情決定的。
    我國是一個大國,是一個近代以來從貧弱走向富強的大國,更是一個以超高速度行進的大國。我國經濟社會發展的這一基本特征意味著,我國作為一個大國本應具備的與其體量相當的國際認知和國際交流,在海路大通、國際交往空前頻繁的近代,卻一度因為國力不逮、國際地位低下,國際交往陷於被動,域外認知極為匱乏,於國際事務亦無所作為;這種局面由於新中國的成立而陡然改觀,改革開放以後更是煥然一新,但是相對於我國目前的國際地位,面對世界正在經歷的百年未有之大變局,面向把我國全面建成社會主義現代化強國的新征程,我國對域外國家和地區的認知仍顯得基礎薄弱,尚有許多亟待彌補的短板和空白。域內的高速發展與域外認知度的貧乏日益形成明顯的反差。正是在這種形勢下,“區域國別學”應運而生,並迎來大好的發展機遇。

    序言
    劉新成
    十年前,“國別和區域研究”在學術界還隻是一個相對陌生的概念,而十年過去之後,“區域國別學”已經作為一個一級學科出現在我國教.部發布的版學科目錄上。一個學術科目在短短十年內一躍而“顯”,頗不尋常。這顯然與教.部超前布局國別和區域研究基地密不可分,但究其根本則是我國國情決定的。
    我國是一個大國,是一個近代以來從貧弱走向富強的大國,更是一個以超高速度行進的大國。我國經濟社會發展的這一基本特征意味著,我國作為一個大國本應具備的與其體量相當的國際認知和國際交流,在海路大通、國際交往空前頻繁的近代,卻一度因為國力不逮、國際地位低下,國際交往陷於被動,域外認知極為匱乏,於國際事務亦無所作為;這種局面由於新中國的成立而陡然改觀,改革開放以後更是煥然一新,但是相對於我國目前的國際地位,面對世界正在經歷的百年未有之大變局,面向把我國全面建成社會主義現代化強國的新征程,我國對域外國家和地區的認知仍顯得基礎薄弱,尚有許多亟待彌補的短板和空白。域內的高速發展與域外認知度的貧乏日益形成明顯的反差。正是在這種形勢下,“區域國別學”應運而生,並迎來大好的發展機遇。
    “區域國別學”既然是時代的產物,我們就需要進一步明確,時代對該學科提出了什麼需求?答案應該是清楚的:人纔,即對世界各個國家和地區的國情、歷史與文化有透徹了解的人纔,亦即基於這種了解能夠為我國政府制定對外政策提供咨詢,能夠為我國企業開展國際合作提供有效信息,能夠為民間的相互往來提供必要服務,能夠深刻領悟“人類命運共同體”理念,並本著這一理念認識對方的文化接受心理,從而為我國文化不僅“走出去”而且“走進去”建柱搭橋的人纔。人纔產出是該學科的當務之急,我們甚至應該從黨二十大報告提出的“人纔強國”的高度來認識這個問題。學科建設需要圍繞人纔產出方案來展開,沒有人纔產出這個核心,學科建設的討論將失去聚焦點。
    從國際類似的人纔......



     
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