內容簡介
該書的理論邏輯體繫是通過對思想政治教育領域中重大理論與實踐問題的梳理而構建起來的。每一章都是思想政治教育領域中的一個重大理論與實踐的前沿問題。書的序言充分論述了加強和改進思想政治工作的重要性、新時期思想政治教育的重要內容、揭示了新形勢下思想政治工作的規律和方法；在跋中論述了“三個代表”重要思想對新世紀思想政治教育發展的指導意義；八章內容的邏輯結構分別是思想政治教育的新定位、目標模式的新構建、原則的新運用、內容的拓展、方法的新探索、管理機制的新構建、學科的創建與發展以及思想政治教育面臨的機遇、挑戰與發展趨勢。這樣的邏輯框架不僅涵蓋了學科的方方面面，而且為對問題的深入研究和對學科前沿問題的把握留下了廣闊的空間，從而彰顯了全書的繫統全面性和開拓創新性特點。
對上述思想政治教育領域中的重大理論與實踐問題史論結合地進行全方位的概括分析，是該書的寫作特點。書中把縱向的歷史分析與橫向的理論論述結合起來，對所論主題進行了全方位、多層次、多角度的概括與分析，使人既能清晰地了解每一理論或現實問題的來龍去脈，又能全面把握當前關於這一問題研究的多方面展開，還能洞悉每一理論與現實問題研究的*成果以及作者的創新性觀點，從而對思想政治教育領域中的重大理論與實踐問題有一個整體的認識與把握。該書的理論邏輯體繫是通過對思想政治教育領域中重大理論與實踐問題的梳理而構建起來的。每一章都是思想政治教育領域中的一個重大理論與實踐的前沿問題。書的序言充分論述了加強和改進思想政治工作的重要性、新時期思想政治教育的重要內容、揭示了新形勢下思想政治工作的規律和方法；在跋中論述了“三個代表”重要思想對新世紀思想政治教育發展的指導意義；八章內容的邏輯結構分別是思想政治教育的新定位、目標模式的新構建、原則的新運用、內容的拓展、方法的新探索、管理機制的新構建、學科的創建與發展以及思想政治教育面臨的機遇、挑戰與發展趨勢。這樣的邏輯框架不僅涵蓋了學科的方方面面，而且為對問題的深入研究和對學科前沿問題的把握留下了廣闊的空間，從而彰顯了全書的繫統全面性和開拓創新性特點。
對上述思想政治教育領域中的重大理論與實踐問題史論結合地進行全方位的概括分析，是該書的寫作特點。書中把縱向的歷史分析與橫向的理論論述結合起來，對所論主題進行了全方位、多層次、多角度的概括與分析，使人既能清晰地了解每一理論或現實問題的來龍去脈，又能全面把握當前關於這一問題研究的多方面展開，還能洞悉每一理論與現實問題研究的*成果以及作者的創新性觀點，從而對思想政治教育領域中的重大理論與實踐問題有一個整體的認識與把握。
在書中，對論及的問題，作者進行了創新性的思考與探索。如：關於“三個代表”重要思想在宏觀、中觀和微觀層面對思想政治教育指導意義的探討；關於新時期中央領導集體對思想政治教育科學定位貢獻的繫統闡述；對思想政治教育的目的、目標與目標模式的深刻分析等。
當然，正如作者所言，“呈現給廣大讀者的是一部尚欠成熟的作品”。但總的來看，該書具有一定的理論繫統性和創新性，既可以作為高校思想政治教育專業的研究生教材，也是思想政治工作者和高校“兩課”教師很好的教學參考書。
對上述思想政治教育領域中的重大理論與實踐問題史論結合地進行全方位的概括分析，是該書的寫作特點。書中把縱向的歷史分析與橫向的理論論述結合起來，對所論主題進行了全方位、多層次、多角度的概括與分析，使人既能清晰地了解每一理論或現實問題的來龍去脈，又能全面把握當前關於這一問題研究的多方面展開，還能洞悉每一理論與現實問題研究的*成果以及作者的創新性觀點，從而對思想政治教育領域中的重大理論與實踐問題有一個整體的認識與把握。該書的理論邏輯體繫是通過對思想政治教育領域中重大理論與實踐問題的梳理而構建起來的。每一章都是思想政治教育領域中的一個重大理論與實踐的前沿問題。書的序言充分論述了加強和改進思想政治工作的重要性、新時期思想政治教育的重要內容、揭示了新形勢下思想政治工作的規律和方法；在跋中論述了“三個代表”重要思想對新世紀思想政治教育發展的指導意義；八章內容的邏輯結構分別是思想政治教育的新定位、目標模式的新構建、原則的新運用、內容的拓展、方法的新探索、管理機制的新構建、學科的創建與發展以及思想政治教育面臨的機遇、挑戰與發展趨勢。這樣的邏輯框架不僅涵蓋了學科的方方面面，而且為對問題的深入研究和對學科前沿問題的把握留下了廣闊的空間，從而彰顯了全書的繫統全面性和開拓創新性特點。
對上述思想政治教育領域中的重大理論與實踐問題史論結合地進行全方位的概括分析，是該書的寫作特點。書中把縱向的歷史分析與橫向的理論論述結合起來，對所論主題進行了全方位、多層次、多角度的概括與分析，使人既能清晰地了解每一理論或現實問題的來龍去脈，又能全面把握當前關於這一問題研究的多方面展開，還能洞悉每一理論與現實問題研究的*成果以及作者的創新性觀點，從而對思想政治教育領域中的重大理論與實踐問題有一個整體的認識與把握。
在書中，對論及的問題，作者進行了創新性的思考與探索。如：關於“三個代表”重要思想在宏觀、中觀和微觀層面對思想政治教育指導意義的探討；關於新時期中央領導集體對思想政治教育科學定位貢獻的繫統闡述；對思想政治教育的目的、目標與目標模式的深刻分析等。
當然，正如作者所言，“呈現給廣大讀者的是一部尚欠成熟的作品”。但總的來看，該書具有一定的理論繫統性和創新性，既可以作為高校思想政治教育專業的研究生教材，也是思想政治工作者和高校“兩課”教師很好的教學參考書。
