《牛津女孩》（部分節選，有刪減）

突破學習英語的困境： 學習是世界上公平的事情

我始終認為，學習英語是那把打開我學習之門的鑰匙。

初到英國，語言不通是我遇到的的障礙。由於語言是生存的要素，所以我沒有辦法像之前在國內時一樣“任性”，隻能硬著頭皮學英語。

由於英語不流利，導致我很難在學校裡交到朋友。所以我很注意觀察在課間休息時可以和誰說話，沒想到後發現適合“尬聊”的人竟然是我的值班老師。

在多次對話後我發現，英國人聊天時原來有一個經典的“三部曲”。

首先，用天氣來打開話題。

其次，客氣地問候對方近怎麼樣。

後，禮貌地詢問對方本周末的安排。

固定的聊天模式，在有些人看來可能有些客套和無聊，但18對於當時語言不通的我來說，簡直就是天降甘露。在反復訓練後，這種“死板”的對話場景，讓語言不通的我順利結識了很多新的小伙伴。

此外，我也發現，引導是一件非常重要的事情：把對方變成對話的主角時，他們都會很願意與你繼續分享。放學後，我會厚著臉皮挨個拜訪好心的鄰居。細心的父母為我準備了很多有中國特色的小禮品，這讓我每周都可以找不同的鄰居練習對話。

我的鄰居很多都是退休的善良長輩，他們幽默、有耐心，對小孩子相當寬容，並且有充足的時間。跟他們的交流，讓我慢慢了解了英國的社會文化，同時也可以使用英語跟同學們順利交談了。

這段經歷，讓我意識到大膽與人交友、與人發生連接的重要性，更讓我意識到，主動爭取並願意為自己發聲的人，往往會很快被注意到。

小學五年級的時候，我成為校長辦公室的常客，每個月在固定時間主動與校長和年級主任聊天。在後來的很長一段時間裡，我一直受到學校的關注，獲得資源上的支持，這讓我覺得很榮幸，也慶幸於當初自己的主動。重要的是在學習英語的過程中，我認識到了一件事：學習是世界上公平的事情，所有的付出和努力，都會得到正面的回報。

這對於我來說，簡直就是開啟了新世界的大門。要知道，此前的我一直以為學習能力是“天注定”的，但通過學習英語，我打破了這樣的認知壁壘，開始真正正視自己了。

就如同前文中所提到的，我從固定型思維轉換成了成長型思維。學習其實是沒有捷徑的，隻是因為有些人提前掌握了方法，纔會進步神速。所以，這個世界上並沒有“不是學習這塊

料”的人，而是每個人都需要找到適合自己的那塊“料子”。雖然我真正地“戰勝”英語口語，花費了長達一年半的時間，但在邁出舒適圈的步時，我欣然地選擇接受挑戰。

北方落後的教育： 資源有限，如何實現“逆襲”

很多人認為，我從小就在英國留學，考取名校自然就變成了一件更容易的事情。

但事實並不是這樣。外國人身份帶來的文化差異、學校的升學率、所在的城市等因素都會帶來不同的優勢與劣勢。想要擁有主動權，我需要付出更多的努力。

努力的步，就是要改變信息差帶來的劣勢，打破信息壁壘。

為了實現這個目標，我需要做兩件事：現實中，提升主動溝通的能力；擁有一個可以檢索信息的網絡設備。

英國的南、北區域發展存在不平衡的問題。經歷過工業發展的風光歲月後，北部地區的整體經濟逐漸在走下坡路，人纔、資源、機會都集中在南部的倫敦周圍。

起初，我選擇在北方學習是不希望在充滿“誘惑”的環境中學習，北部的學校還可以幫我相較於南部學校近五倍的學費。但當我在網絡上檢索學校排名和相關信息後，我意識到

我就讀的這所中學在升學上存在巨大劣勢。如果說考取牛津是大家在一張牌桌上打牌，那我拿到的，可以說是一手爛牌。

如果拿不到更好的平臺和教師資源，我還能怎麼辦？英國有一句諺語“big fish in a little pond or a small fish in a big pond ”，翻譯為漢語，類似於“寧當雞頭，不做鳳尾”。這句話給了我明確的方向：與其在競爭激烈的學校被埋沒，不如吸納現在的學校可以給我的全部資源。

就這樣，我開啟了人生中第 N 次與學校老師的“談判”，即通過一次重要的對話來獲得我所需資源的通行證。

在與高中主任“談判”前，我先利用網上的信息分析了申請牛津、劍橋的關鍵評分點，並分析了我個人的能力和需要學校提供的幫助。

談話時間是周四的一個晚上。我緊張地走進了高中生大樓，輕輕敲響了主任辦公室的門。

為了避免顯得有攻擊性，我先是選擇以母親一定要讓我轉學為借口，把自己對學校的顧慮從她的角度說出來。作為學校的重點培養對像，年級主任在安慰我後，主動答應給予我無限的模擬面試及私下讓老師免費給我補課。這次主動談話，幫我解決了重要的資源問題。同時，也提醒了我培養“向上管理”的能力，實際上，更多的是尋求幫助的能力。做事不能一個人悶頭解決，而是應該從多個維度想辦法。這是我從很小就意識到的，這種思維，又一次幫助了我。

我並不建議每一個人都用同樣的方式獲得新的教學資源，但是理性分析問題本身、自我優勢和缺陷及學會向上管理，打破資源限制，這些都可以更有效地讓我們看透問題的本質，找到解決方案。