了得網成功/勵志_創新思維開發與訓練

編輯推薦

作者通過在順德職業技術學院開設“創新基礎”課程的嘗試與探索，認為教材應以學生為中心設計內容，重點是教師怎麼設計“教”、怎麼“教”以及學生“學”的問題。因此，本書的編寫理念從“以教師為中心、以課程為中心、以教材為中心”轉變為“以人為本、以學生為本、以學生為中心、以學習為中心”，具有以下顯著特點。
1. 以學生為中心
《創新思維開發與訓練》在體例設計與安排上，非常注重學生的“學”。在每個模塊的*前面都有“故事時間”和“腦力熱身”環節，使學生能夠很快被一個個有趣的故事和富有挑戰性的問題帶入學習任務中。每個知識點都穿插有案例，便於理論結合實踐。學完每個項目，還有“技能訓練”“紙上練兵”等環節來加強鞏固知識。
2. 注重學習資源建設
《創新思維開發與訓練》的*終目標是，不僅要使其成為教師的“教材”，更要使其成為學生用的“學材”。教材中有眾多案例和拓展閱讀材料，還有知識測試和思考題，同時還提供豐富的教學課件，方便教師教學。
3. 內容簡明實用
《創新思維開發與訓練》內容上力求簡明實用，將培養學生創新思維和創新意識兩個方面作為主要目標。其中的創新方法也是在日常生活與學習中的常用之法，如頭腦風暴、思維導圖、六頂思考帽等，方法易用也實用。通過思維訓練和方法的學習，有助於學生多角度看待生活和學習，培養學生積極向上的人生態度。

內容簡介

《創新思維開發與訓練》旨在激發學生的學習熱情，樹立自信心，通過創新思維的開發和訓練,使學生在生活、學習和將來的工作中具有發現問題、分析問題、解決問題的能力，從創新精神和創新能力兩個方面培養學生的基礎綜合思維能力。
《創新思維開發與訓練》共分為六個模塊：模塊一通過大量案例和遊戲活動激發學生的創新意識，幫助學生樹立“人人皆可創新”的理念；模塊二介紹了各種不同的思維模式，通過遊戲活動和練習改善學生的思維模式；模塊三介紹了常見的幾種創新方法，教會學生利用創新方法解決現實問題；模塊四引導學生不僅要學會發現問題，更要會提出問題、分析問題和解決問題；模塊五使學生初步建立產品創新的概念，並能利用法律武器保護創新成果；模塊六精選了一些獲獎案例，旨在啟發學生、激勵學生，希望學生能樹立信心、享受創新。

目錄

模塊一認識創新，激發自己的創新意識 1
項目一認知感悟創新 3
項目二創新意識的培養 15
模塊二創新思維的開發與訓練 31
項目一衝破思維障礙 33
項目二發散思維與訓練 40
項目三聯想思維與訓練 52
項目四想像思維與訓練 63
項目五靈感思維與訓練 71
模塊三幾種常見的創新方法 81
項目一頭腦風暴法 83
項目二檢核表法 95目錄

模塊一認識創新，激發自己的創新意識    1
項目一認知感悟創新    3
項目二創新意識的培養    15
模塊二創新思維的開發與訓練    31
項目一衝破思維障礙    33
項目二發散思維與訓練    40
項目三聯想思維與訓練    52
項目四想像思維與訓練    63
項目五靈感思維與訓練    71
模塊三幾種常見的創新方法    81
項目一頭腦風暴法    83
項目二檢核表法    95
項目三類比推理法    104
項目四提喻法    112
項目五 TRIZ法    119
模塊四創新思維與解決問題    139
項目一問題及發現問題    141
項目二界定與分析問題    150
項目三解決問題的步驟與方法    161
模塊五產品創新與創新成果保護    171
項目一產品創新    173
項目二創新成果保護    189
模塊六大學生創新創業案例集錦    203
參考文獻   210

前言

前言

我國正在著力實施創新驅動的發展戰略，高等教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人纔。高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分，在我國的經濟建設和社會發展中發揮著重要作用，職業院校學生創新能力的高低將直接影響國家和民族的發展前途。
前言

我國正在著力實施創新驅動的發展戰略，高等教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人纔。高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分，在我國的經濟建設和社會發展中發揮著重要作用，職業院校學生創新能力的高低將直接影響國家和民族的發展前途。

近年來，職業院校在培養學生職業技能的同時，對高職學生開展了創新教育。然而，創新教育任重道遠，問題重重。一方面，高職學生自主學習的能力比較弱，學習主要依賴教師的講解，課堂教學難以擺脫教師講、學生聽的教學方式。在此教學方式下，學生大多數是被動地接受教師灌輸的知識和技能，學習興趣不高，再加上學生普遍缺乏勤學好問的精神，鮮有“異想天開”的創新意識；另一方面，高職學生創新教育的方式單調，教學資源缺乏。高職院校雖然意識到對學生開展創新教育的必要性，不斷探索建立培養創新人纔的機制，但是目前創新教育工作仍缺乏繫統性和連續性，創新教育沒有融入日常的教學計劃中。創新教育的方式不多，教學資源缺乏，專門針對高職學生創新教育的教材，更是鳳毛麟角。而且這些教材多是按照傳統教學理念編寫的，偏向於理論知識的傳授，已不適合當前教學使用。所以，編寫一本適合職業院校學生的創新教育教材，勢在必行。

作者通過在順德職業技術學院開設“創新基礎”課程的嘗試與探索，認為教材應以學生為中心設計內容，重點是教師怎麼設計“教”、怎麼“教”以及學生“學”的問題。因此，《創新思維開發與訓練》的編寫理念從“以教師為中心、以課程為中心、以教材為中心”轉變為“以人為本、以學生為本、以學生為中心、以學習為中心”，具有以下顯著特點。

1. 以學生為中心
《創新思維開發與訓練》在體例設計與安排上，非常注重學生的“學”。在每個模塊的前面都有“故事時間”和“腦力熱身”環節，使學生能夠很快被一個個有趣的故事和富有挑戰性的問題帶入學習任務中。每個知識點都穿插有案例，便於理論結合實踐。學完每個項目，還有“技能訓練”“紙上練兵”等環節來加強鞏固知識。

2. 注重學習資源建設
《創新思維開發與訓練》的終目標是，不僅要使其成為教師的“教材”，更要使其成為學生用的“學材”。教材中有眾多案例和拓展閱讀材料，還有知識測試和思考題，同時還提供豐富的教學課件，方便教師教學。

3. 內容簡明實用
《創新思維開發與訓練》內容上力求簡明實用，將培養學生創新思維和創新意識兩個方面作為主要目標。其中的創新方法也是在日常生活與學習中的常用之法，如頭腦風暴、思維導圖、六頂思考帽等，方法易用也實用。通過思維訓練和方法的學習，有助於學生多角度看待生活和學習，培養學生積極向上的人生態度。
《創新思維開發與訓練》共分為六個模塊，模塊由高鳳榮撰寫，第二模塊由王艷娜撰寫，第三、第四、第五模塊由師建華撰寫，第六模塊由黃蕭蕭撰寫，全書由師建華統稿。在此，對各位老師的辛勤勞動表示衷心感謝！
《創新思維開發與訓練》的編寫得到了順德職業技術學院教務處、雙創辦、經濟管理學院各位領導的大力支持，以及全校“創新基礎”課程任課老師的指導和幫助，在此對各方的獻計獻策表示感謝！
同時還要感謝順德職業技術學院經濟管理學院高鈞院長、陳盛千主任和劉剛橋副教授的關心和指導，感謝雙創辦黃蕭蕭主任的大力支持！

編者
2018年10月

商品搜索

商品分类

【醫學】

【各大出版社】