到了學期末，再看那評比欄，隻能看到無數的紅花，根本看不出每個孩子究竟在哪些方面做得好，哪些方面還不夠，難以用它對學生做出具體有效的綜合性評價。怎樣改變這種狀況？我嘗試開展了以“我和小樹一起成長”為主題的活動。

一天，我拿著一棵小樹模型走進了教室。這棵小樹是我親手用硬紙板做的，長長的深棕色的樹干，大大的綠色的樹冠，上面還畫上了茂密的樹葉，看上去很精神。我把它小心翼翼地貼在了辦公桌的側面。這時，孩子們一下子圍了上來，一個孩子好奇地問：“老師，這是什麼呀？”我說：“這是一棵‘成長樹’，它將伴隨著我一起成長。”孩子們更感興趣了，唧唧喳喳地問個不停，我微笑著，沒有再回答，而是拿出了一大盒事先做好的蘋果模樣的圓圓的紙片。“哇！好多蘋果呀！”孩子們驚呼起來，還有的孩子伸出手摸了摸。我說：“這不是蘋果，這是成長樹上結出的‘快樂果’。隻要我們努力，就會取得進步，‘成長樹’上就會結出一個—陝樂果’，讓你感受到成長的喜悅。”接著，我在自己的“成長樹”上貼上了三個“快樂果”，在這些“快樂果”上，我還寫上了這樣的語句：“我的論文發表了，我真開心！我還要繼續努力！”、“我們的班級網站開張了！太好了！”、“我的學生王皓、姚科、金詣柔的日記在《寧波晚報》上發表了，我感到驕傲！”孩子們圍在小樹旁，饒有興趣地讀著，笑著，似乎也感受到了我的喜悅。我趁機問孩子們：“你們也想擁有一棵自己的‘成長樹’嗎？”孩子們異口同聲地說：“想——”我說：“那好吧，你們每個人都動手做一棵屬於自己的成長樹吧，就貼在你們的課桌側面，好嗎？”這下，教室裡可開了鍋，孩子們笑啊，跳啊，別提多開心了。

一個星期以後，孩子們的“成長樹”陸續出現在教室裡，每棵樹都是孩子們和他們的家長一起動手制作的，形態各異，充分展示了個性審美觀念。他們學著我的模樣，認真地將自己的“成長樹”貼在了自己的課桌側面，仿佛種下了一個小小的希望。從此，“成長樹”就走進了孩子們的生活。

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