引子
第1章  初夢名師
第2章  再夢名校
第3章  名校要有名教師
第4章  名教師不是天生的
第5章  主體性的內核是以人為本
第6章  主體性課堂離不開創新
第7章  沒有規矩 不成方圓
第8章  搗蛋鬼日記
第9章  傳道是位的
第10章 讓受傷的翅膀再度飛翔
第11章 讓愛成為德育的主旋律
第12章 為師者心理要首先健康
第13章 為學生心靈灑滿陽光
第14章 巴特萊法則之“重要的少數”
第15章 愛是打開孩子心靈的鑰匙
第16章 班主任也是學生的家長
第17章 讓每個孩子都有進步空間
第18章 大愛無疆纔能耐心超常
第19章 拿粉筆的纖手也能壘起高樓
第20章 永遠不可突破底線
第21章 寬容他人也是包容自我
第22章 事業還未有窮期
附錄

 第1章  初夢名師
    夢，是睡眠時大腦皮層的一部分沒有完全停止活動，或受其他刺激而引起的腦中影像活動表現，此為醫學解釋。社會學的一種積極解釋為，長期極致地向往一件事，就會日有所思，夜有所夢。有信仰有追求的人，一定有夢想。
    李國榮是個有夢想的女人。
    “中國夢、名校夢、我的夢”，在二實驗中學，“夢想”這個詞是校園常用語，也是老師與學生們孜孜不倦追求的願景與理想。
    2015年，長春地區教育綜合類期刊《長春教育》派出兩名記者，對二實驗中學兩位教師進行專訪。一位是趙錦紅，高級教師、十佳教師、師德標兵、學科帶頭人……另一位是張賢春，課題優秀指導教師、省教學新秀、東北三省說課大賽一等獎獲得者……二人各種榮譽稱號一大堆，現今都是二實驗中學中層干部——年級部主任。
    巧合的是，兩位記者對兩人分別采訪後所寫報告的題目，都跟夢聯繫在了一起。記者王彥軍為趙錦紅撰寫的事跡報告題目是《追夢路上深耕耘》，記者周向陽為張賢春撰寫的事跡報告題目是《且行且思，追尋教育夢》。
    追夢，不僅是二實驗老師們的自覺行為，也是孩子們的不懈追求。
    《長春教育》（2007年第4期）開設了《小荷新角》欄目，選載了二實驗學生9篇文章，其中4篇與夢有關。高二學生耿澤雨在《夢》一文中說，自己的夢想是“投入全部心血，建設好我們的明天”。孫婉妍在《痕》的詩中寫道：“夢想無痕，無限回眸中已把坎坷走成平坦。”而女孩兒張蕾蕾在《感受親情》中表達的幸福夢，是重新認識了父愛的偉大。
    更有趣的是，在二實驗，面對孩子們一時的怯懦，經驗豐富的班主任甚至用夢境的暗示，來提振孩子們的雄心壯志。
    那是在一次學校運動會前，班主任未榮廣發現幾個男孩兒壓力挺大，便在他們討論賽事時湊過去，非常神秘地說：“老師告訴你們一個好消息，昨天晚上我做了個夢，夢見你們大膽輕松地，都發揮了各自應有的水平。”
    開始緊張得瞪大眼睛的幾個孩子，聽了未榮廣的話都笑了。田徑運動會結束後，幾個孩子找到未榮廣說：“老師，我們的能力在賽場上都得到了充分發揮，賽出了好成績呢。”
    筆者就此事咨詢國家二級心理師、二實驗心理健康教育中心主任康成老師。他告訴我，未榮廣老師用的是心理暗示法，比一本正經地講大道理管用。
    人是大自然的產物，自然法則頑強地體現於人類。頭雁志存高遠，就一定會帶領雁群闖過驚濤駭浪，穿越茫茫大海，到達勝利的彼岸。二實驗中學師生們個個懷有夢想，人人追求夢想，無疑源於他們的領頭雁李國榮的引領——恆年雨露的潤澤、歷久彌新的熏染。
    在近一年的采訪中，筆者一遍又一遍認真研讀二實驗中學的校歌——《我們在這裡放飛夢想》。每次聽孩子們稚嫩且激情地歌唱著“雄鷹翱翔在藍天，我們成長在校園”，“面對未來，揚起風帆”這鏗鏘有力的誓言時，筆者心中禁不住羨慕不已。
    據說，二實驗的校歌先前曾請了幾位“高手”來創作，都未獲得各方面一致認同。後還是由李國榮親自創作，從2003年起，到2012年確定。可以說是，十餘年實踐的結晶。
    在對校歌的研讀過程中，筆者努力探求孩子們歌聲中亢的那句“我們在這裡放飛夢想，母校永遠是矗立咱心中的高山”的含義所在，力圖弄明白孩子們實現夢想與母校的關繫。後還是陸軍女士的一篇文章啟發了我。
    陸軍，吉林省總工會主辦的大型刊物《今天人物》的策劃總監。在2014年4月（下半月）的刊物上，她以本刊記者的名義，寫了一篇熱情洋溢的文章《為學生插上實現夢想的翅膀》。按陸軍總監的說法，李國榮的夢想是要為雛鷹們插上翱翔天空的翅膀，因而孩子們纔把二實驗當成自己心中依靠的高山。
    還是在《長春教育》（2007年4期）這期刊物上，卷首語與收官文都跟耳朵——聆聽有關。卷首語是李國榮的《聆聽生命的音符》：“在夢想與現實之間無盡的期待”，“夢想與現實在嘗試和期待裡，在愛與責任中一起揚帆”。“我們開始聆聽，聆聽天真的心彈奏無邪的音符；我們開始給予，給予真摯的愛戀和無盡的責任。”她的學生吳綠則在收官抒情散文《且聽風吟》中表示“要聆聽風的聲符”，因為“世界上美的音樂，莫過於心和自然共同奏出的音符”。
    作為校長的李國榮為什麼要聆聽“音符”？因為她的學生吳綠在聆聽“音符”。於是校長要給予“愛心”與“責任”；學生便下決心“追尋我荒蕪了許多年的夢想”，盡管“實現夢想的過程融合著咖啡的苦澀和濃香”。
    讓我們暫且擱置詩意的敘述，剝開這段師生詩意交流的內核看，李國榮的夢想究竟是什麼？
    陸軍總監在她那篇熱文之前，還加了一段按語：

    從某種意義上說，中國夢也是教育夢，為了實現教育強國的夢想，數以萬計的教育人迎難而上，知難而進，銳意進取，奮勇向前。長春市第二實驗中學校長李國榮就是其中之一。

    李國榮認為，教育就是一個讓學生孕育夢想、追求夢想、實現夢想的過程。如果學生還沒有夢，那是因為還沒有將希望和愛灑向他們的心田，沒能催生夢的幼芽，讓他們長出屬於自己的七彩夢。孩子們一旦有了夢，就讓他們的心靈自由地飛翔吧。呵護寶貴的熱情，珍視稚嫩的創造，放飛翱翔的理想，分享成長的愉悅……
    迄今為止，二實驗中學已經舉辦了五屆校園體育節，五屆共同的冠名是：“激揚中國夢，第X屆陽光體育節”。無夢想則無動力，懷揣夢想的人，一定是鍥而不舍的追夢人，而且都有誇父逐日般的頑強意志，為達目的甘願舍出自己的一切。
    李國榮的夢想是神聖的，正如她自己說的那樣：“如果是為了一項神聖的事業，就應該像一條流淌的河，一味地向前，永不回頭。”這應當是她一些動力的源頭。

    人世間從來沒有天生的神聖，邁向神聖是一個化繭成蝶的過程，往往會付出畢生的艱辛努力。回首40年前，1978年的李國榮也有夢想，她那時的初夢與後來的夢想卻迥然不同。
    夏秋之交是長春好的季節。1978年8月，在那個陽光燦爛的日子裡，李國榮以優異的成績從東北師範大學歷史繫畢業，被分配到長春市實驗中學，負責高三畢業班歷史課教學。高中三年級歷來是學校的“眼珠兒”，各校都配備強的且有經驗的老教師授課。使校領導決心用一個剛畢業的新老師教授畢業班，是因為一次試講。
    那天，李國榮試講的歷史課為《三國鼎立》。課講完了，黑板上不僅把魏、蜀、吳三國的國都與邊界劃清楚了，黑板上還出現了長江、黃河、秦嶺、四川盆地等若干山川。
    筆者問李國榮，講歷史為何要講長江與秦嶺，那可是地理考試的內容啊？
    李國榮笑著解釋說，孩子們為什麼記不住歷史課中的一些重要城市？是因為不知道在什麼地方。學習歷史時間概念重要，空間概念更重要，把歷史和地理知識融合講，學生收獲更大。
    那一年，國家剛剛恢復高考制度，教師手裡隻有考綱而沒有教材。作為新教師，李國榮的壓力比老教師更大了若干倍，每天備課都要熬到後半夜。在40年前，影像復印、電腦、微信根本沒有聽說過，就是鉛字打印機也是稀罕物。李國榮每天都按考綱編寫講義，用鋼板鐵筆刻到蠟紙上，再用油滾子印出來，第二天發給學生。一句老話得到了應驗，蒼天不負有心人：1979年高考，李國榮所教的文科班歷史平均分達79.5分，為長春市實驗中學創造了吉林省重點中學第三名的好成績。
    不過，這不是李國榮追求的終目標。
    社會上有個令人揪心的現像，千裡馬常有而伯樂不常在。李國榮不止一次告訴筆者，自己的成長離不開市實驗中學這塊沃土的培養，尤其是老校長宋正友的培養。現今榮譽等身的李國榮，國家與省、市的大刊、大臺、大報等各類媒體，對她的事跡宣傳早已遙遙突破百次，但她至今記憶猶新的是近40年前的1980年，宋正友校長親自撰寫的發表在《長春日報》上的那篇介紹自己事跡的文章——《讓青年教師脫穎而出》。
    李國榮是一個懂得感恩的人，而宋正友那一代學校領導，也確實為使李國榮等年輕教師“脫穎而出”，做出了大膽的“出格”決定：1979年暑期開學，市實驗中學決定，讓剛剛畢業的大學生李國榮擔任歷史教研組組長！
    接到通知的年輕姑娘李國榮，感到細嫩的肩膀好像突然擱上了上百斤的擔子，但她很快吸了一口長氣。近一年的采訪，筆者有一個很深的體會，李國榮的雙重突出特點是，聰明睿智且敢於擔當，越是困難越能激發她的鬥志。這也許是她在初當歷史教研組長時磨礪出來的。
    當了歷史教研組長以後，李國榮主要做了三件事。一是繼續深鑽教材大綱，大量閱讀有益參考資料，把握歷史教學方向；二是惡補教學理論，尤其是潛心研究中學歷史前輩趙恆烈、宋毓夏等人的教學方式，摸索教學規律，博采大家之所長；三是大膽實踐，改進教學方式：“圖示法”，把歷史與地理教學有機結合；“二級自學輔導法”，以小組式的討論增強學生自學互助能力；“幻燈輔助教學法”，有效增強了學生的記憶理解。在沒有互聯網的40年前，幻燈基本上是的教學工具，但幻燈膠片制作上要花費若干精力與成本。好東西都需要昂貴的投入。
    上帝從來不辜負努力上進的人。短短幾年，李國榮真的脫穎而出了。
    首先是她的課接二連三地被評為優秀課、課、示範課、觀摩課。1982年《中國共產黨的成立》與1983年《中日戰爭》，分別被評為市級優秀課；1985年《北伐戰爭和上海工人第三次武裝起義》被評為市級優秀課一等獎；1986年《鄭成功收復臺灣和抗擊沙俄對黑龍江流域的侵略》被東北師範大學歷史繫列為學生教法課的示範課；1987年《五四愛國運動——中國新民主主義革命的開始》和《17至18世紀的俄國》，分別獲得吉林省評優課一等獎……
    在強手如雲的教師隊伍中，一個人能獲得兩三次獎已不容易。初出茅廬的青年女教師李國榮年年獲獎，甚至是雙獎，不得不令同行刮目相看。她的課時常作為觀摩課、示範課在全市、全省推廣；1991年，中國教育電視臺為她錄制了《豐富多彩的歷史課》專輯，在全國範圍內定期播放。
    優秀園丁耕耘的田園裡，必定繁花似錦。
    1980年，李國榮所帶的文科畢業班全班45人，有44人升入大學。班長馮芳高考總分名列吉林省文科第二名——榜眼，被北京大學錄取後直接保送到日本橫濱國立大學。有7人考入中國人民大學、北京師範大學。7名運動員分別考入北京體育大學、瀋陽體育大學、東北師範大學。這在當時的長春教育界，應當是很了不起的成績。
    按崗位職責，一個歷史教師隻能承擔高中文科兩個班的教學任務，李國榮卻承擔了三個班。每周加上自習共24節課的教學任務，壓力太大了。教務處幾次想給她減掉一個班，可一些家長聽說了就到學校來找，結果哪個班都減不下來。
    很長一段時間，李國榮犧牲了自己的正常休息時間，還犧牲了自己的健康，即使重感冒發高燒也未耽誤一節課。有一次，晚自習停電，李國榮從樓梯上摔了下來，腳踝嚴重扭傷，本該在家休養若干天。令學生喫驚的是，第二天李老師竟然拄著拐杖，拖著又青又紫又腫的腳走進了課堂。
    1982年，李國榮所教的文科班歷史高考平均分達69.5分，名列長春全地區之首—&mdas。1988年，李國榮所教的文科班歷史高考平均分數又居全地區名—&mdas。1991年，李國榮所教的文科班升學率超過了地區文科升學率的總和，從而居名—&mdas。
    連續數次奪得頭籌，按說應當滿足了，李國榮卻增加了危機感：十年間三次，說明多數年份並不是出類撥萃。采訪中，筆者記不清有多少次，李國榮總是在講“不進則退”的哲理：世界上比我們優秀的人，仍在不懈努力，這是可怕的。也可以說，李國榮所以能取得今天驕人的成績，與她的永不滿足、不懈追求有直接關繫，而這種永不停止的深層思想緣由是，可貴的危機意識。這種危機意識伴隨了她幾十年。
    就在數次奪冠的時候，李國榮於繁忙中做了一件終身受益的舉動，繫統自學研習了教育學、心理學，尤其是國內外著名教育家凱洛夫、誇美紐斯、蘇霍姆林斯基、葉聖陶、林崇德的教育理論，結合教學實踐編寫了20餘萬字的《中學生歷史學習大全》，由南海出版公司出版。之後，又陸續參與編寫了《中學生十萬個為什麼》《高中歷史復習指導》叢書。
    這期間，李國榮獲得了多項殊榮，她的事跡被先後編入了《中國著名女教師》及《中國專家大典》，並且揚名國外。1995年《時代姐妹》雜志為聯合國第四次世界婦女代表大會編寫的特刊，以《不盡的追求》為題，全面報道了她的事跡。
    李國榮的夢想不是出多大的名，而是當一個名教師。
    1987年，她被吉林省破格晉升為中學高級教師。那一年，李國榮年僅34歲，風華正茂。但她並不滿足，認為隻是追夢的起步，或者說是初夢。她的終極目標是成為育出桃李滿天下的名師，像全國著名教師劉靖慧那樣，受到敬愛的周恩來總理的接見。她知道自己距離那個目標還很遙遠，還要在三尺講臺上奮鬥若干年。這也是她上述危機感的另一個原因。
   她為此攢足了勁兒，令她意外的是，愛的三尺講臺卻不那麼容易站穩了。