內容簡介
隨著美術考生規模的擴大及考試模式的變化,高考美術訓練由單一的現場寫生訓練和臨摹逐漸向實體、圖片寫生、臨摹和默寫等多樣化的訓練模式發展。無論以哪種方式,都要遵循由觀察到思考再到表現的規律。由此完成作品和控制繪畫制作過程,從中掌握繪畫的基本規律和應試技巧。
高考美術培訓的直接目的是讓學生能很好地應付美術考試,走向高等院校。所以有必要研究美術高考命題的發展趨向性。當前各省美術統考和校考對考生的能力要求逐漸提高。
人物肖像作為素描科的主要考試內容,近三年來的命題內容充分體現了當前美考素描科命題的傾向性。
2010年湖北省統考素描題目:對照中年男子的照片完成試卷。該照片為中年男了正面像,人物特征突出,無明確光線。這對於基礎薄弱的考生是具有挑戰性的。他們往往處於以簡單明暗刻畫體積,甚至於還不能準確找到明暗交界線,或者以臨摹為主的階段。缺少對結構的理解和記憶,觀察方法、表現手段和畫面處理能力也很欠缺。在頭像的體面轉折處理等大的形體關繫上有很大的障礙,不能很好表現空間感乃至於試卷的完整感。而能力較強的考生町輕松處理以上難點,同時抓住人物的特點和神態,表現人物的性格和狀態,做到形神兼備。而以臨摹為主缺少寫生訓練的考生往往將人物刻畫得獃板生硬,千篇一律。
高考美術培訓的直接目的是讓學生能很好地應付美術考試,走向高等院校。所以有必要研究美術高考命題的發展趨向性。當前各省美術統考和校考對考生的能力要求逐漸提高。
人物肖像作為素描科的主要考試內容,近三年來的命題內容充分體現了當前美考素描科命題的傾向性。
2010年湖北省統考素描題目:對照中年男子的照片完成試卷。該照片為中年男了正面像,人物特征突出,無明確光線。這對於基礎薄弱的考生是具有挑戰性的。他們往往處於以簡單明暗刻畫體積,甚至於還不能準確找到明暗交界線,或者以臨摹為主的階段。缺少對結構的理解和記憶,觀察方法、表現手段和畫面處理能力也很欠缺。在頭像的體面轉折處理等大的形體關繫上有很大的障礙,不能很好表現空間感乃至於試卷的完整感。而能力較強的考生町輕松處理以上難點,同時抓住人物的特點和神態,表現人物的性格和狀態,做到形神兼備。而以臨摹為主缺少寫生訓練的考生往往將人物刻畫得獃板生硬,千篇一律。