章智慧
節基礎知識
一、什麼是智慧
二、有關智慧的理論
三、如何發展智慧
第二節典型案例及評析
馬雲和阿裡巴巴
人生的智慧
第三節知識延展——激發創造力，積累智慧
思考題
影視人物心理分析
一場智慧的魔術盛宴
——《驚天魔盜團》人物心理分析
自由、生命與夢想
——《阿甘正傳》人物心理分析
小人物有大智慧
——《黃金大劫案》人物心理分析

第二章勇氣
節基礎知識
一、什麼是勇氣
二、有關勇氣的理論
三、如何發展勇氣
第二節典型案例及評析
有勇氣的截肢者
第三節知識延展——勇氣心理學
一、阿德勒和“勇氣心理學”
二、勇敢的松子不應被嫌棄
思考題
影視人物心理分析
荒涼西部的勇氣傳奇
——《蘭戈》人物心理分析
瘋狂夢想
——《瘋狂動物城》人物心理分析

第三章正義
節基礎知識
一、走近正義
二、和正義有關的幾個概念
第二節典型案例及評析
桑德爾提出的“電車難題”
海因茨偷藥
第三節知識延展——正義感是天生的還是後天培養的？
〖HT5F〗一、打破旁觀，創造平民英雄〖ST〗〖WT〗〖HT〗〖JY。〗〖HT5F〗二、電影《十二怒漢》中的旁觀者效應〖ST〗〖WT〗〖HT〗〖JY。〗〓思考題
影視人物心理分析
俠義特工的退休生活
——《伸冤人》人物心理分析
有情懷的漫威科幻作品
——《銀河護衛隊》人物心理分析

美式個人英雄主義
——《鋼鐵俠》人物心理分析

第四章希望
節基礎知識
一、什麼是希望
二、和希望有關的理論
三、對“希望”的應用
第二節典型案例及評析
希望與學業成績緊密相關
第三節知識延展——自我超越與心理資本
一、自我超越
二、心理資本
思考題
影視人物心理分析
生、死本能與希望
——《肖申克的救贖》人物心理分析
從毀滅到重生
——《聞香識女人》人物心理分析

第五章責任
節基礎知識
一、什麼是責任
二、和責任相關的概念
第二節典型案例及評析
責任分散與吉諾維斯案件
小悅悅事件
第三節知識延展——旁觀者效應和從眾效應
一、社會心理學中的旁觀者效應
二、從眾效應：阿希的線段判斷實驗
思考題
影視人物心理分析
燈未曾熄滅，他一直都在
——《生存家族》人物心理分析
生命中不能承受之重
——《蝙蝠俠：紅影迷蹤》人物心理分析
作為女性的絕望與希望
——《塔利》人物心理分析

第六章愛
節基礎知識
一、愛的理論基礎
二、愛的類型
第二節典型案例及評析
弔橋效應
第三節知識延展——愛情故事
一、荊棘鳥
二、羅密歐與朱麗葉
思考題
影視人物心理分析
因樂生愛情迷此城
——《愛樂之城》人物心理分析
我什麼都肯為你做
——《追風箏的人》人物心理分析
愛是一場放逐
——《燃情歲月》人物心理分析

第七章夢想
節基礎知識
一、什麼是夢想
二、和夢想有關的概念
第二節典型案例及評析
高考前的生涯規劃干預研究
第三節知識延展——生涯建構理論：不斷接近的夢想
思考題
影視人物心理分析
自強不息的風雨之路
——《風雨哈佛路》人物心理分析
印度之光
——《摔跤吧！爸爸》人物心理分析

第八章樂觀
節基礎知識
一、什麼是樂觀
二、樂觀的作用
三、如何培養樂觀
第二節典型案例及評析
戰爭中得以生還的人
從悲觀的解釋風格中脫離
第三節知識延展——樂觀的特殊功能
思考題
影視人物心理分析
一路向陽
——《陽光小美女》人物心理分析
愛是永不止息的追求
——《千年女優》人物心理分析
樂觀面對人生
——《遺願清單》人物心理分析

第九章信仰
節基礎知識
一、什麼是信仰
二、信仰的作用機制
三、懷有信仰的影響
第二節典型案例及評析
為擁護“日心說”犧牲的布魯諾
蘇格拉底之死
第三節知識延展——對科學的信仰、對人類生命的敬畏
思考題
影視人物心理分析
被放逐的信仰
——《天堂電影院》人物心理分析
險境通幽處，謎堡花木深
——《美女與野獸》人物心理分析
年少輕狂，幸福時光
——《士兵突擊》人物心理分析

第十章成長
節基礎知識
一、什麼是成長
二、影響成長的主要因素
三、成長型思維模式
第二節典型案例及評析
羅斯福的童年
第三節知識延展——成長型思維
一、“成長型思維”實驗
二、心理學部分拓展
思考題
影視人物心理分析
再卑微的人也會成長
——《吮拇指的人》人物心理分析
在等待中找到好的自己
——《初戀這件小事》人物心理分析
上揚的勇氣
——《美女的煩惱》人物心理分析
春風化雨
——《死亡詩社》人物心理分析

參考文獻

銀幕上的心理成長
——運用電影心理分析進行心理建設探索（代跋）

每一部影片，對每一個觀影者而言，都是一部完整的心理劇，而且是帶有個體差異的個人心理劇。在歷史神秘主義者看來，電影與心理學之間的連接自始至終存在——
1895年，奧地利醫師弗洛伊德和布魯耶爾合作出版《關於歇斯底裡的研究》，標志著精神分析學派，即心理分析學派的誕生。
1895年，盧米埃爾兄弟在巴黎首次放映了一場由十個短片組成的電影，贏得了一小部分觀眾，重要的是贏得了“隔壁老王”梅裡埃的關注，電影自此誕生且不斷進行技術嘗試和發展。
1954年，精神分析醫生嘗試用攝制資料對酒精成癮者進行治療。
1967年，古巴出現了“電影心理治療討論法”。
…………
電影心理學、影視心理學、觀眾心理學、影片心理分析等領域或名詞陸續出現，其中：安東尼奧·梅內蓋蒂的《電影本體心理學》一書提出了電影與無意識、傾斜屏等有趣的理論；弗洛伊德在《論藝術與文學》一書中有關作家和藝術家的“白日夢”的論述及其《夢的解析》等論著中的相關論述，則較早闡述了心理分析（精神分析）與電影造夢的必然聯繫；克裡斯蒂安·麥茨在電影理論集《想像的能指：精神分析與電影》中，更是通過主體觀看和主體創作兩個過程，結合精神分析心理學理論，關照了電影機制，抵達理論的——電影符號學……
2008年，筆者因為工作需要，在北京電影學院開設“心理大智慧”等選修課程，以其作為過渡，響應上級教育機構的要求——在大學開設心理必修課程，緩解學校課程開設要求及學分設置與現實之間的矛盾。後來這一矛盾通過入學教育中的專題講座得以初步解決，這門課程也自此延續下來。課程設置的初衷、課程的篇幅和選修數量以及身份決定了在選取專題的時候，很難在心理專業深度和心理健康教育普及之間達成一致，隻能遊離於二者之間。基於學校的專業性質，課程開設之初，筆者就有意識地將一些影片帶進課堂，或者布置課下作業，讓學生對其進行心理學解讀。其中，既包括典型的心理題材電影，如基於精神分裂癥，對人格劃分、人格分裂、人格形成進行電影表達的《致命ID》等；也有對非明顯心理觀賞價值進行心理學意義解讀的影片，如《美女與野獸》，對影片中的“阿尼瑪”和“阿尼姆斯”的兩性原型進行解讀和心理學原理教學引申。同時，通過期末作業等形式有意識地引導學生進行心理學視角的影片分析，並從一開始就將此命名為“銀幕上的心理成長”，目標指向青年人觀影中的心理暗示和成長實現。
在布置心理影評作業的過程中，一開始對於影片的選取並未加以限制，因而使得這一過程實際上具有心理學的自由聯想意義。選擇哪部影片？為什麼選擇它？從哪個角度選取？實際上也是一項有趣的心理觀察。我們發現：一些影片的選取有明顯的心理學標簽，但另一些影片的選取則完全出於作業完成者的心理偏好，或基於影片反映的典型的社會心理現像，或基於影片帶來的心理衝擊；對同樣的影片，會有明顯不同的心理解讀，這一點正如開頭所說，意味著觀影中即使兩個人並肩而坐，也在經歷著並不相同的心理過程。
代入、移情、投射、代償、升華、滿足、幻想、儀式與抵消……觀影的過程是一個深度催眠的過程，有太多的心理學術語對應和解釋著觀影中的心理學意義，以至於今天治愈繫電影擁有越來越多的追求者。在影院與弗洛伊德相遇，體現了電影的教育功能和社會功能。
我們篩選了一些影評，並對它們進行心理學概念和理論上的提煉，終於如願，合成此集。需要說明的是，這一篩選的過程，面向的是心理學的廣闊領域和門派（派別），如積極心理學、人本主義心理學等，並未局限於精神分析學派。通過做大量瑣細的文字工作，我們終將課程成果以三個合集的形式呈現：上篇——積極的心理品質；中篇——值得思考的人性；下篇——異常心理（含高功能心理）。在這一過程中，王一州老師雖後參與但做了大量的分類和篩選及補充工作，文華老師承擔了其後特別是下篇——異常心理的部分文字補寫和修訂工作。
受筆者水平以及非心理學專業的背景限制，這次呈現僅僅是一次中間小結，一次“拋磚”。在電影與心理學的“聯姻”中，應該產生更耀眼的火花。從心理學角度看電影，無非有這樣幾個層面：假設導演是病人，分析電影創作者的心理動力；假設觀眾是病人，通過對影片移情、投射、關照（置換）等挖掘觀眾的心理動力（機制）；假設生活本身是病人，分析電影對現實與人性的揭示。
必須指出的是，所謂心理學，不是隻針對心理困惑、心理障礙乃至心理疾病的學說，更不是停留在針對病人的學術（層面），它是人類對自身的科學反思，是對人性的科學解讀和尊重。今天，心理學從業者們運用視聽材料和多媒體手段進行心理治療，心理學愛好者則關注銀幕上的心理成長，而對於電影從業者而言，在情節與角色設定中的心理學介入則愈發顯得必要，這就是對電影從業者提高廣泛意義上的觀眾的共情能力的檢驗了。電影與心理學，或曰電影心理學，應該有更深、更廣的發展空間，讓我們共同努力，拭目以待。