《三大構成 基礎造型繫列教材（色彩 平面 立體 光跡 套裝共4冊）》：

《藝術·設計的立體構成（修訂版）》屬於朝倉直巳先生對“三大構成”設計理論中“立體構成”部分的總結，集中對形、色、結構等立體構成素進行探討和實踐。

本書從立體構成的意義和目的、要素和材料的立體構成、結構、運動與錯視、技法的開拓等幾個方面部分進行闡述。書中所選案例來自藝術名作和學生作品，舉例豐富，分析詳細。本書強調對學生的審美能力、創造能力和動手能力的培養。本書可作為高等院校及中等專業學校藝術設計專業教材，也可供廣大藝術設計工作者和藝術設計愛好者參考。

《藝術·設計的光跡構成（修訂版）》是朝倉直巳先生對“三大構成”經典設計理論之外新增加的一個構成部分，強調了藝術設計中光跡運用的重要性。

為了介紹光造型的輪廓，本書將*章分成兩節，*節“光藝術”采取歷史的縱向視角，第二節則采取歷史的橫向視角，它們除了展現廣闊的現代社會狀況，還特別展現了光造型的發展現狀。第二章是本書的重點。筆者在光跡構成中選擇七個重要的主題。這裡我們不能把光的現像隻作為物理學範疇的知識來理解，重要的是要思考如何從中演繹出能給我們帶來視覺趣味和令人回味的造型效果。*章和第二章屬於瀏覽部分，圖稿多，文字少；第三章為理論篇的文字部分，這一章的內容有學會上發表的四篇論文，和大學年報上刊載的兩篇短文；另外，在第三章*節中，有對本書書名的解釋，相信本書的宗旨與目的，將會得到讀者的廣泛理解。第二節的三篇論文，從新的角度分析第二章。圖稿主要使用作者的資料、作品以及課堂上制作的學生作品。

《藝術·設計的平面構成（修訂版）》屬於朝倉直巳先生對“三大構成”設計理論中“平面構成”部分的總結，從平面構成的目的及意義、造型要素、造型文法、技法的開拓等幾個方面部分進行闡述。書中所選案例來自藝術名作和學生作品，舉例豐富，分析詳細。

本書強調對學生的審美能力、創造能力和動手能力的培養。本書可作為高等院校及中等專業學校藝術設計專業教材，也可供廣大藝術設計工作者和藝術設計愛好者參考。

《藝術·設計的色彩構成（修訂版）》屬於朝倉直巳先生對“三大構成”設計理論中“色彩構成”部分的總結，從色彩構成的意義和目的、色彩的要素和體繫、色彩構成、色彩的心理、生活與色彩、藝術家喜愛的配色、調色、色彩要語解說等幾個方面部分進行闡述。書中所選案例來自藝術名作和學生作品，舉例豐富，分析詳細。

本書強調對學生的審美能力、創造能力和動手能力的培養。本書可作為高等院校及中等專業學校藝術設計專業教材，也可供廣大藝術設計工作者和藝術設計愛好者參考。

《包豪斯經典 1919—1933》：

本書向讀者展示了位於柏林的包豪斯檔案館非常珍貴的收藏資料，包括文件、各種設計成品、研究手繪以及建築模型等。通過對這些資料精美地編排，本書從包豪斯流派的起源到後期發展生動並成體繫地介紹了包豪斯運動對藝術和建築深刻的影響力，並對整個流派的重要人物如格羅皮烏斯、馬塞爾·布勞耶、康定斯基和保羅·克利等都做了全面的詮釋。

在魏瑪建校距今已近100年了，包豪斯已然成為世界性的概念和標志。作為藝術設計的開創者，它所倡導的就是現在我們稱之為“包豪斯風格”的純粹的簡約主義。包豪斯的教師蜚聲世界，囊括了一個時代的藝術先驅，例如瓦西裡·康定斯基（Wassily Kandinsky）、列奧尼·費寧格（Lyonel Feininger）、保羅·克利（Paul Klee）和奧斯卡·施萊默（Oskar Schlemmer）。包豪斯的教學策略主要是由約翰·伊頓（Johannes Itten）、約瑟夫·阿爾博斯（Josef Albers）和拉茲洛·莫霍利·納吉（László Moholy-Nagy）制定的，而後被全球的藝術課程和設計機構廣泛應用，時至今日依然勢頭不減。另一方面，包豪斯建築先鋒派在20世紀得以發展，以瓦爾特·格羅皮烏斯（Walter Gropius）和路德維希·密斯·凡·德·羅（Ludwig Mies van der Rohe）的作品為發端，其單調的盒狀結構和“沒有靈魂”的住宅因使城市變得丑陋且違背鄉村肌理，而在今天飽受爭議。

瑪格達萊娜·德羅斯特（Magdalena Droste）已經在包豪斯檔案館和包豪斯設計博物館從事研究多年，她致力於彌合該項研究的斷層。本書以近年來不斷修正的視角來描述包豪斯的歷史，從包豪斯的產生到*終解散，清晰而簡明地梳理了它的結構與發展歷程，適讀群體既包括一般讀者，也包括專家學者。本書沒有忽視與包豪斯的美學和社會目標相關的矛盾與衝突。

《三大構成 基礎造型繫列教材（色彩 平面 立體 光跡 套裝共4冊）》：

朝倉直巳（1929-2003），日本著名設計教育家、構成教育家，畢業於東京教育大學藝術學科構成專業，曾任亞洲基礎造型學會首任會長、日本築波大學（原東京教育大學）教授、日本文教大學教授。上世紀80年代起多次來我國舉辦講座，推廣基礎構成課程，投入許多心力，影響廣泛。曾任中國廣州美術學院教授、山東工藝美院名譽教授。比較重要的作品有《藝術·設計的平面構成》《藝術·設計的色彩構成》《藝術·設計的立體構成》《藝術·設計的光跡構成》《藝術·設計的紙的構成》《設計的程序》《幾何學的藝術》等。

《包豪斯經典 1919—1933》：

柏林包豪斯檔案館是柏林非常重要的文化像征，用來紀念包豪斯運動，即20世紀極有影響力的藝術和設計運動，來到這裡可以回顧包豪斯設計的歷史。包豪斯檔案館位於包豪斯建築設計藝術學院內，它出自創始人瓦爾特•格羅皮烏斯（Walter Gropius）之手。檔案館裡面珍藏著世界上有關包豪斯學校歷史及其各個創作領域的作品，其中包括：建築設計、家具、陶瓷、金屬、攝影、舞臺、預備班作品以及著名教師瓦爾特•格羅皮烏斯等人的創作。

瑪格達萊娜·德羅斯特在德國亞琛與馬爾堡獲得美術史、文學兩個學士學位，從1980年起在柏林的包豪斯檔案館負責包豪斯學派的展覽與相關的出版工作。她曾經對包豪斯家具和編織工作坊進行研究，尤其專注於女性在手工業當中的角色的研究。如今瑪格達萊娜是包豪斯學派的著名學者，在德國建築領域獲得了豐富的經驗與成就。

丁夢月，2011.9—2015.7畢業於海南大學園藝園林學院，獲工學學士學位；2015.9至今就讀於天津大學建築學院，風景園林學碩士在讀。

胡一可，天津大學建築學院風景園林繫副教授，清華大學工學博士，天津大學建築學院數字建構實驗室主任，天津市城市規劃學會規劃信息管理專業委員會副主任，中國風景園林學會會員。

《三大構成 基礎造型繫列教材（色彩 平面 立體 光跡 套裝共4冊）》：

導讀

20 世紀 70 年代末至 90 年代中期，是中國現代設計教育迅猛活躍深刻的發展期。作為這個時期標志性的變革板塊，當屬設計基礎教育；而在設計基礎教育中劃時代意義的內容，則是構成教育。彼時一大批全身心投入構成教育的先行者和實踐家，後來大都成為中國設計教育（尤其是基礎教育）繫統中公認的學術引路者或帶頭人。

這批躬身實踐、勤奮探索的先行者，他們當時重要的導師和楷模之一，就是本套叢書的作者，亞洲基礎造型學會首任會長、日本築波大學教授朝倉直巳先生。

這批人除教學相長、持續積累外，他們當時重要的範本和參照之一，就是朝倉直巳先生所著的這套叢書——《藝術·設計的構成》（平面構成、立體構成、色彩構成、光跡構成共四冊）。

自 20 世紀 80 年代初至跨世紀後的近 20年間，朝倉先生曾應邀在中國各大學講學，其足跡遍及京津粵港蘇魯浙；其學生則從各校學術帶頭人，至專任教師，以及研究生和本科生；在此期間產生的“中國作業”總數應在 4000件（套）以上。

朝倉先生所著的這套叢書，既非自娛自樂的“心得體會”，也非狹窄師門的“作業集成”；既不是遠離設計實務的所謂教程，也不是水土不服的無感舶品。

誠然，這套叢書中占有一定篇幅的文字敘述和圖面呈現，在攝影、復印、電腦、圖形軟件、數字調色、數字或 3D 打印以及網絡傳輸均僅已成“基礎工具”的今日，似顯時過境遷，但正是這套叢書與當下中國讀者間客觀形成的“時間差”，使其除了作為設計基礎教育的經典、規範、繫統和綜合的“主流價值”，可供師生們“直接借鋻和使用”之外，更生動凸顯了今天出版和發行嶄新而顯著的價值：

這是示範版的田野調查手冊。

作為今天的教師，如何有效地活用常素，在平凡中捕捉“一掠而過”的新鮮因子，在合理中提取“劍走偏鋒”的異常現像，將“熟土”刷新為“田野”，從而使“捕捉與提取”成為可期待並有持續收獲的常態，這些，在朝倉先生的這套叢書中都能找到豐富的答案。

作為今天的學生，田野調查既是學習“通關”的首戰，也是尋找學習選題的重要途徑。由於認識能力的不足，青年學生一般都缺乏“關注”的下意識，習慣於走馬觀花或視而不見。要改善這些，可以從朝倉先生的這套叢書中找到多方面的啟示。

這是指導版的資料整理攻略。

作為今天的教師，教學和科研這兩副擔子，哪頭都沉，且一個都不能少。教學雖常規，但極耗時間；科研需卓越，卻無處下手。於是往往顧此失彼，疲於奔命。而這套叢書的內容，相當部分都來自於朝倉先生的日常教學而非“純粹科研”，這給讀者（教師們）以啟示：通過對這套構成叢書的閱讀，研究其“在平凡中梳理出卓越”的方法論，從而力求在自身教學和科研間打開通路——“教學”作為“科研”的素材準備，“科研選題”基於對“教學素材”的整理意識和整理方法。

作為今天的學生，認真理解這套叢書中關於資料整理的“套路”，可逐漸學會與“資料”積極相處，逐漸學習分離資料的層級，分列資料的類型。這有助於消解“課程”學習的被動，建立“課題”學習的主動。

這是經典版的形態訓練譜繫。

作為今天的教師，面對一個教育專題，應具備依據其內在結構和教學操作的實際可能，將其進行合理的切分，以形成在時值、份量、順序、邏輯、目標等方面的合理矩陣，從而實施教學的能力。這套叢書展示的朝倉先生在這些方面的切入手法、推演步驟以及綜合的梳理技巧，對今天形態訓練的教學方法設計，有著極為具體和細密的指導作用。

作為今天的學生，如何將抽像或生硬的課題，柔化成具體的、可觸摸、可塑造、可分類、可分階段的“步驟”，這既是必須越過的學習之“坎”，也是應力求形成常態化的處理技能。朝倉先生這套叢書對此確實形成了很具體和完整的示範——它像一面鏡子，如果我們時時對照，確能提升（在形態處理方法上的）自我調試和自我完善的能力。這是通俗版的材質練習大全。

無論是今天的教師還是學生，在面對有關“材質處理”的教與學行為時，由於專業背景的局限，或多或少都會“感覺”多於“理性”，“順勢”多於“預設”……，結果往往是開頭偶然、過程繁復、結果無力。朝倉先生這套叢書以豐富的圖文案例告訴我們，在工學與藝術、精準與隨意之間，確實存在一繫列可供“藝術設計”所釆用的“有效臨界範圍”。悉心把握這樣的臨界範圍，有關材質的教與學，將會是可規範進行、可精準掌控的。

這是實用版的圖文表述參照。

無論是今天的教師還是學生，“圖文並茂的文本表述”都不僅是專業的基本功，而且是專業成果重要的載體之一。具體說來，在設計表達中，從信息搜集到市場調查，從意像手稿到要點備注，從形態節點到價值聚焦，從感性展現到理性推演，從理性評判到多維博引……對這諸多素的整合成型，使得“圖文文本表述”幾乎成為一個相對獨立、完整的“專業”。在閱讀並學習這套構成叢書的過程中，讀者可清晰地領略朝倉先生完整的“圖文表述”策略及手法。這套策略與手法，可成為從事設計尤其是設計教與學的師生們生動、具體、完整及可借鋻的參照。

中國高等教育學會設計教育專業委員會副主任、原廣州美術學院副院長   趙健

《包豪斯經典 1919—1933》：

前言

世人對包豪斯，簡化、偏見和誤解居多，在其短暫而坎坷的14年歷程中，包豪斯更是經歷了太多的自我掙扎。包豪斯已經成為激進的現代化生活和其積極作用與消極副作用的一個代名詞。這個名字代表著一套完整的程序，同時，學校的發展和曲折的命運也受到了支持者和批評家的廣泛關注。

包豪斯的發展歷程或多或少地與德國的個共和國——魏瑪共和國的歷史有關。格羅皮烏斯於1919年在魏瑪建立包豪斯，而魏瑪是商討制定民主憲法的國民議會所在地。1933年，在幾個月前剛剛奪取政權的德國國家社會主義工人黨的巨大壓力下，作為後一任校長的密斯·凡·德·羅，不得不在柏林將包豪斯解散。

然而，體制的壓制無法控制其所代表的思想的影響力，尤其是包豪斯重要的那些教師都陸陸續續地離開德國，在美國等國家大放異彩。格羅皮烏斯和馬塞爾·布勞耶（Marcel Breuer）成為建築師和哈佛大學的建築學教師，密斯·凡·德·羅去了芝加哥，阿爾博斯繼續他在黑山學院的教學生涯，莫霍利·納吉於1937年在芝加哥創辦了“新包豪斯”。其他包豪斯成員分散到了歐洲各個地方以及蘇聯和中東。另一些人仍然或多或少地安靜地處在納粹德國的統治下。

包豪斯在停止辦學後還能得到持續關注，是對它存在的1919至1933年短短10多年間所取得成就的致敬。這一時期的發展需要仔細地審視與辨別，因為包豪斯的影響滲透到了設計的方方面面。包豪斯的發展自身也存在矛盾——從魏瑪早期的表現主義風格，到德紹基於建構主義的理念，再到德紹後期和柏林時期對建築感的日益重視，與此同時，包豪斯的校長也由格羅皮烏斯更換為漢斯·邁耶（Hannes Meyer）、密斯·凡·德·羅。今天，大量出版物、展覽中記錄了包豪斯的發展歷程及其工作和活動的範圍，探討了許多重要的包豪斯觀點，涵蓋設計、建築、理論教育和藝術等領域。20世紀60～70年代寫作出版的包豪斯的歷史大部分基於格羅皮烏斯個人的回憶，在20世紀80年代則出現了越來越多的批評研究，幾乎還沒有一本著作結合近年研究成果翔實地記錄包豪斯的歷史。

包豪斯的影響永遠不會消退，還沒有到後總結它的功績的時候。本書，以及本書中確鑿的、獨樹一幟的方法，都將為熱度持續不減的包豪斯討論注入令人振奮的新鮮血液。

《三大構成 基礎造型繫列教材（色彩 平面 立體 光跡 套裝共4冊）》：

“無論是今天的教師還是學生，‘圖文並茂的文本表述’都不僅是專業的基本功，而且是專業成果*重要的載體之一。具體說來，在設計表達中，從信息搜集到市場調查，從意像手稿到要點備注，從形態節點到價值聚焦，從感性展現到理性推演，從理性評判到多維博引……對這諸多素的整合成型，使得‘圖文文本表述’幾乎成為一個相對獨立、*完整的‘專業’。在閱讀並學習這套構成叢書的過程中，讀者可清晰地領略朝倉先生完整的‘圖文表述’策略及手法。

這套策略與手法，可成為從事設計尤其是設計教與學的師生們生動、具體、完整及可借鋻的參照。

——中國高等教育學會設計教育專業委員會副主任、原廣州美術學院副院長 趙健

“對於中國設計教育來說，來自日本*直接的影響應該是在包豪斯基礎課基礎上完成的“三大構成”繫統了。朝倉直巳編寫的三本構成教材《平面構成》《色彩構成》《立體構成》，對中國的院校來說影響太大了。”

——中國汕頭大學長江藝術與設計學院院長 王受之

《包豪斯經典 1919—1933》：

1. “本書內容豐富，是對包豪斯發展歷程的一次完美詮釋。關於如何運營富有創造力、多產的工作坊，這本書為我們提供了許多建議、靈感和啟迪。” ——《計算機藝術項目》雜志，巴思

2. “……*後，這是一本為寡然無趣的包豪斯建築作品帶來陣陣清風的書籍。”——多莫斯設計學院，米蘭