章 圖案與裝飾設計概述 

節 裝飾概述 

  1．裝飾的概念 

  2．裝飾無處不在 

  3．圖案與裝飾 

第二節 裝飾圖案的藝術演變 

  1．中國傳統圖案 

  2．中國民間圖案 

  3．外國圖案 

第三節 裝飾圖案的類型 

  1．按應用的領域劃分 

  2．按裝飾工藝與材料劃分劃分 

  3．按裝飾圖案的維度劃分 

  4．按圖案表現內容劃分 

  5．按地域劃分 

  6．按藝術風格劃分 

第四節 裝飾色彩設計 

  1．裝飾色彩的基礎知識 

  2．色彩的心理感知 

  2．裝飾色彩的學習和表達

第二章圖案與裝飾設計實訓 

節 訓練一：感知傳統 

  1．課程要求 

  2．案例分析 

  3．知識要點 

  4．訓練程序 

第二節 訓練二 博弈時尚 

  1．課程要求 

  2．案例分析 

  3．知識要點 

  4．訓練程序 

第三節 訓練三 發現傳統，再造時尚 

  1．課程要求 

  2．案例分析 

  3．知識要點 

  4．訓練程序 

第四節 訓練四 “節日”骨子裡的傳統 

  1．課程要求 

  2．案例分析 

  3．知識要點 

  4．訓練程序 

第五節 訓練五 動物浮世繪 

  1．課程要求 

  2．案例分析 

  3．知識要點 

  4．訓練程序 

第六節 訓練六 激情的外衣

  1．課程要求 

  2．案例分析 

  3．知識要點 

  4．訓練程序

第三章圖案與裝飾設計賞析 

節 裝飾圖案在器皿中的運用 

  1．器皿裝飾圖案 

  2．器皿的造型與圖案 

  3．器皿的材質與圖案 

第二節 裝飾圖案在家飾中的運用 

  1．家飾品裝飾圖案 

  2．家紡布藝圖案 

  3．燈具圖案 

  4．其它家居飾品圖 

第三節 裝飾圖案在服飾中的運用 

  1．服飾裝飾圖案 

  2．服飾圖案的裝飾題材 

  3．服飾圖案的制作技術 

  4．服飾圖案的設計要點 

第四節 裝飾圖案在產品中的運用 

  1．產品裝飾圖案 

  2．家具裝飾圖案 

  3．電器裝飾裝飾 

  4．電子產品具裝飾圖案 

  5．玩偶具裝飾圖案 

  參考文獻 

  學習網站 

後記

圖案，廣義指對某種器物的造型結構、色彩、紋飾進行工藝處理而事先設計的施工方案，制成圖樣，通稱圖案。有的器物隻有造型結構，沒有裝飾紋樣，也屬於圖案範疇，稱之為立體圖案。狹義的概念則指器物上的裝飾紋樣和配色方案。這一源自《辭源》對圖案的解釋，使圖案有了包羅萬像的界定先生對圖案的定義為：“圖案是實用美術、裝飾美術、建築美術方面，關於形式、色彩、結構的預先設計。在工藝材料、用途、經濟、生產等條件制約下，制成圖樣，裝飾紋樣等方案的通稱。”這一定義不僅將圖案從平面拓展到立體，更將材料、工藝、應用等範疇的因素考慮在內。裝飾，《辭源》解釋為“裝者，藏也，飾者，物既成加以文采也。”指的是對器物表面添加紋飾、色彩以達到美化的目的。因此，我們看待圖案不僅要考慮它的基礎性內涵，在設計範疇都在發生變化的今天，更加應該考慮圖案與裝飾設計這樣一門課程應該承載的使命，應該如何變化的、動態的去適應當前的設計要求。我們首先要讓學生清楚什麼是圖案與裝飾！

“圖案與裝飾設計”是藝術設計類專業一門必修的專業基礎課程，它是設計表達的語言，是一切設計的基礎同時又是通向各專業課程的橋梁，是由專業基礎向專業過渡的重要課程。它培養學生的基本造型能力，設計語言的表達能力，提高學生的飾美能力，關注基礎設計語言在設計應用中的限定性因素和相關拓展。有助於提高學生的專業素質，創造精神，審美意識，為今後的專業課程和設計應用打下牢固基礎。

圖案分類的方法很多，誠如前面所說，保羅萬像。本教材在編寫時，側重圖案的裝飾性研究，將圖案的裝飾應用作為分析的重點。由圖案的特征入手，分析中外裝飾圖案的產生與發展，通過分析裝飾造型諸要素和形式美法則，使學生掌握裝飾圖案的基本造型手段和方法，掌握基本的造型規律、美學原理、圖案的構成形式及設計方法。教材概述的第三節重點討論了圖案的分類，也希望由此理清圖案的涉獵範疇，使學生對於研究對像有更全面的認知。本教材的教學實訓部分由六個，構成三大板塊：一、感知板塊，通過對傳統裝飾圖案的臨摹，要求學生認真體會不同形式的作品所呈現的不同的圖案表現手法、色彩、肌理等。感知傳統文化的博大精深，體會民族傳統美學特有的氣質。二、認知板塊，培養學生對圖案的發散思維和聯想能力，有意識地素加入素中去。三、創作板塊，運用給定的素材，進行裝飾變化，設計出具有藝術性和創造力的實用、經濟、美觀的裝飾圖案，培養學生的基礎造型能力和創造性思維。通過圖案與裝飾設計的學習，使學生逐步提高設計技巧和藝術設計的創新能力，提高學生的藝術創造力和表現能力，在繼承傳統的過程中大膽創新，設計出具有本土文化特征與時代氣息的裝飾圖案，同時關 注我們的社會

問題和現像，勤於思考。訓練過程強調學生嚴謹的思維步驟，培養學生良好的設計思維方式。教材的第三章，對於各種類型的圖案與裝飾設計作品及設計應用作品做了詳細的分析點評，為各門類的藝術設計專業方向提供了豐富的基礎課程參考資料。相信對大專院校的學生和專業設計人員都會有一定的幫助，同時對於廣大的讀者也有一定的指導意義。

魏潔

於江南大學

2014.11.18