內容簡介
我從事商業插圖這門課程的教學已有多年了。今天編寫這本《商業插圖》教材，對我而言，不失為一次絕好的機遇，讓我有機會對這門課進行較為繫統的總結和重新認識。
作為文革後進入高等學府的首批大學生，在我學習設計時，尚未開設商業插圖這門課，當時還是以圖案和裝飾畫為主要的專業基礎課。80年代，我在美國大學進修期間，接觸到了商業插圖這門課程。以後幾年，在對外交流中，逐漸了解了各國設計院校商業插圖課的一些情況。1990年，經過和同事們商議，特別是得到當時的教研室主任王炯老師的熱情支持，我在學校開設了商業插圖課。
初我們把商業插圖稱為圖形設計課，主要引導學生認識圖形的各種組合及其意義方面的組合變化，課程時間大概隻有80學時。以後，本課程在內容和學時方面有了大幅度的擴展。今天，我們開設的商業插圖課程中包含了國內外設計院校裡視覺傳達設計、圖形設計、商業插圖課的各種內容，主要分為兩大部分：，以插圖為表現載體的圖形的語義及其構成：第二，插圖的各種表現方法和技巧。我從事商業插圖這門課程的教學已有多年了。今天編寫這本《商業插圖》教材，對我而言，不失為一次絕好的機遇，讓我有機會對這門課進行較為繫統的總結和重新認識。
作為文革後進入高等學府的首批大學生，在我學習設計時，尚未開設商業插圖這門課，當時還是以圖案和裝飾畫為主要的專業基礎課。80年代，我在美國大學進修期間，接觸到了商業插圖這門課程。以後幾年，在對外交流中，逐漸了解了各國設計院校商業插圖課的一些情況。1990年，經過和同事們商議，特別是得到當時的教研室主任王炯老師的熱情支持，我在學校開設了商業插圖課。
初我們把商業插圖稱為圖形設計課，主要引導學生認識圖形的各種組合及其意義方面的組合變化，課程時間大概隻有80學時。以後，本課程在內容和學時方面有了大幅度的擴展。今天，我們開設的商業插圖課程中包含了國內外設計院校裡視覺傳達設計、圖形設計、商業插圖課的各種內容，主要分為兩大部分：，以插圖為表現載體的圖形的語義及其構成：第二，插圖的各種表現方法和技巧。
美術設計教學有其特殊性。在思維方法上它在許多方面要運用到創造性思維，在教學方法上又十分強調技能方面的傳授和實踐。美術設計教學不像某些文科教學那樣，它光靠繫統性的概念灌輸是不行的。明白一個概念和會做一樣設計不是一回事。因此，美術設計教科書的寫法及其在教學中的作用還是一個值得研究和探討的問題。在我看來，美術教科書的主要作用在於給學生關於本課程一個繫統性的背景知識，能夠提供給學生了解、分析和解決具體設計課題的思路或方法，能夠給學生一些引導性的技法方面的基礎知識，“師傅領進門，造化靠自己”。真正的具有個人風格的技法是不能教的。學生要真正地掌握一門課程的內容及相關技能，除了靠教師的具體指導，主要還是靠自己動手去實踐。同樣，學生如果要在設計方面有所成就，形成個人的風格，關鍵還在於自己去探索、去發展。
在本書中，我主要著重從兩個方面進行闡述：首先是和商業插圖相關的背景知識和基本理論一一插圖的基本功能、歷史發展過程中的創作思想和設計風格、插圖的各種基本樣式、在實踐中的設計運作過程等等：其次是對一些基本的繪制技法方面的介紹，以及對一些作品繪制方法和過程的分析。後者在闡述上應該說是十分簡略的，因為作為一種大學設計課程的教材，我不希望將本書變成一本美術愛好者所需要的那種技法叢書，而且如果將每一種技法都進行詳盡說明的話，本書將成為一本技法方面的百科全書一一商業插圖的表現媒體和方法實在是太多了，多得可以說是包羅了現存的各種視覺藝術。
在設計教學中，一門課程從設置到在教學的各個方面都比較完善、比較“順”，大概總要四五年。這幾年來，在教學實踐中，我和我的同事們，對這門課進行了不斷的改革和修正，應該講，本課程內容的設置及教學方法和初相比有了提高，但要說到完善，還是遠遠不夠的。在設計教學上，包括商業插圖這門課，我們還隻是在探索，隻是在發展的“初級階段”上。這不是謙虛，教學是一門科學，來不得半點虛妄。瞻前顧後，我們正站在一個改革、發展的轉折點上：在我們的身後。是創造了輝煌過去的前人：在我們的面前，是許多在設計及教學方面遠遠超出我們的各國同行們。現實需要我們作出更大的努力，真正地將自己的精力投入到教學和教學改革中去，把我們的各項課程上好，無愧於國家和學生對我們的期望。
作為文革後進入高等學府的首批大學生，在我學習設計時，尚未開設商業插圖這門課，當時還是以圖案和裝飾畫為主要的專業基礎課。80年代，我在美國大學進修期間，接觸到了商業插圖這門課程。以後幾年，在對外交流中，逐漸了解了各國設計院校商業插圖課的一些情況。1990年，經過和同事們商議，特別是得到當時的教研室主任王炯老師的熱情支持，我在學校開設了商業插圖課。
初我們把商業插圖稱為圖形設計課，主要引導學生認識圖形的各種組合及其意義方面的組合變化，課程時間大概隻有80學時。以後，本課程在內容和學時方面有了大幅度的擴展。今天，我們開設的商業插圖課程中包含了國內外設計院校裡視覺傳達設計、圖形設計、商業插圖課的各種內容，主要分為兩大部分：，以插圖為表現載體的圖形的語義及其構成：第二，插圖的各種表現方法和技巧。我從事商業插圖這門課程的教學已有多年了。今天編寫這本《商業插圖》教材，對我而言，不失為一次絕好的機遇，讓我有機會對這門課進行較為繫統的總結和重新認識。
作為文革後進入高等學府的首批大學生，在我學習設計時，尚未開設商業插圖這門課，當時還是以圖案和裝飾畫為主要的專業基礎課。80年代，我在美國大學進修期間，接觸到了商業插圖這門課程。以後幾年，在對外交流中，逐漸了解了各國設計院校商業插圖課的一些情況。1990年，經過和同事們商議，特別是得到當時的教研室主任王炯老師的熱情支持，我在學校開設了商業插圖課。
初我們把商業插圖稱為圖形設計課，主要引導學生認識圖形的各種組合及其意義方面的組合變化，課程時間大概隻有80學時。以後，本課程在內容和學時方面有了大幅度的擴展。今天，我們開設的商業插圖課程中包含了國內外設計院校裡視覺傳達設計、圖形設計、商業插圖課的各種內容，主要分為兩大部分：，以插圖為表現載體的圖形的語義及其構成：第二，插圖的各種表現方法和技巧。
美術設計教學有其特殊性。在思維方法上它在許多方面要運用到創造性思維，在教學方法上又十分強調技能方面的傳授和實踐。美術設計教學不像某些文科教學那樣，它光靠繫統性的概念灌輸是不行的。明白一個概念和會做一樣設計不是一回事。因此，美術設計教科書的寫法及其在教學中的作用還是一個值得研究和探討的問題。在我看來，美術教科書的主要作用在於給學生關於本課程一個繫統性的背景知識，能夠提供給學生了解、分析和解決具體設計課題的思路或方法，能夠給學生一些引導性的技法方面的基礎知識，“師傅領進門，造化靠自己”。真正的具有個人風格的技法是不能教的。學生要真正地掌握一門課程的內容及相關技能，除了靠教師的具體指導，主要還是靠自己動手去實踐。同樣，學生如果要在設計方面有所成就，形成個人的風格，關鍵還在於自己去探索、去發展。
在本書中，我主要著重從兩個方面進行闡述：首先是和商業插圖相關的背景知識和基本理論一一插圖的基本功能、歷史發展過程中的創作思想和設計風格、插圖的各種基本樣式、在實踐中的設計運作過程等等：其次是對一些基本的繪制技法方面的介紹，以及對一些作品繪制方法和過程的分析。後者在闡述上應該說是十分簡略的，因為作為一種大學設計課程的教材，我不希望將本書變成一本美術愛好者所需要的那種技法叢書，而且如果將每一種技法都進行詳盡說明的話，本書將成為一本技法方面的百科全書一一商業插圖的表現媒體和方法實在是太多了，多得可以說是包羅了現存的各種視覺藝術。
在設計教學中，一門課程從設置到在教學的各個方面都比較完善、比較“順”，大概總要四五年。這幾年來，在教學實踐中，我和我的同事們，對這門課進行了不斷的改革和修正，應該講，本課程內容的設置及教學方法和初相比有了提高，但要說到完善，還是遠遠不夠的。在設計教學上，包括商業插圖這門課，我們還隻是在探索，隻是在發展的“初級階段”上。這不是謙虛，教學是一門科學，來不得半點虛妄。瞻前顧後，我們正站在一個改革、發展的轉折點上：在我們的身後。是創造了輝煌過去的前人：在我們的面前，是許多在設計及教學方面遠遠超出我們的各國同行們。現實需要我們作出更大的努力，真正地將自己的精力投入到教學和教學改革中去，把我們的各項課程上好，無愧於國家和學生對我們的期望。
