編者前言

陳垣先生不但是大史學家，也是大教育家。人們對他作為史學家這一方面了解得比較多，研究得也比較多，而對於他作為教育家這一方面，了解和研究都比較少。究其原因，一是他的教育成就為史學盛名所掩；再則是他的學術成就可以從他的著作中探尋，而他的許多教育成果，隻有親身受業的學生纔能體會，而這樣的學生，今天可以說是鳳毛麟角了。

多年來，為了繼承和發揚陳垣先生在教育方面留下的寶貴遺產，我做了一些工作。首先是盡可能收集他的教材，包括講稿、辦學文件、題詞、教學日記以及批改的學生作業等等，並將部分內容收入《陳垣全集》中；其次是撰寫了一繫列評介他學術成就的文章，後來收入《陳垣——生平、學術、教育與交往》一書中。本書的出版，則是為了進一步介紹他在教育方面的成就。

陳垣先生在教育方面的成就是多方面的，一本書不能完全涵蓋。本書重點在以下三個方面。

，是他的創新精神。他在教育方面的創新體現在有先進的教育理念，新穎的能啟發學生主動性、積極性的教學方法，新創的課程，包括九十年來沿用至今的“中國史學名著評論”、“中國歷史要籍選讀”和“史源學實習”課，以及現在應該效法的文理科本科生必修課“大一國文”等。本書著重介紹他的“史源學實習”和“清代史學考證法”兩門課，以及他在這兩門課中展示的教育理念和方法。

第二，是他對教育事業的獻身精神。他多次對學生說，我教書不苦悶，我是陪你們讀書，看到你們好的卷子真喜歡。他對同學負責，對教學的每一個環節，從規劃到備課、上課、批改作業，都認認真真，一絲不苟。這在本書中有具體、充分的體現。

第三，是教學與科研的有機結合。作為教師，教學與科研在時間上是有矛盾的。有些人側重一面，有些人甚至專取一面而放棄另一面。陳垣先生則是把兩者巧妙地結合起來，相互促進。關於“史源學實習”課，他曾先後以《廿二史劄記》、《日知錄》和《鮚埼亭集》作為教材。當他以《日知錄》作為教材時，課程交替使用“史源學實習”和“清代史學考證法”的名稱。本書收錄的是他以《日知錄》為教材時這兩門課程的聽課筆記，結合他當時寫的有關《日知錄》的文章和教學日記，可知他的課程是和他的《日知錄校注》這部著作互為表裡、互相補充、緊密結合的。

本書的具體內容包括：

一、“史源學實習”課的兩份課程說明。20世紀30年代的一份說明為，“擇近代史學名著一二種，一一追尋其史源，考正其訛誤，以練習讀史之能力，儆惕著論之輕心”等。

二、1947年9月至1948年6月陳垣先生在輔仁大學講授“史源學實習”課的教學日記以及1948年10月至1949年6月講授“清代史學考證法”的教學日記及札記。這兩門課程名稱雖異，但在以《日知錄》為教材時內容相同。上述兩年，他正是以《日知錄》作為本課教材。

三、1947年9月至1949年6月李瑚先生聽這兩門課程時的課堂筆記。1949年1月底北平和平解放，形勢變化，在這份課堂筆記中也有所反映。

四、陳垣先生在教學過程中寫的三篇範文。

五、“圖版”部分。這裡還收入了兩門課程的學生座位表、簽到表及陳垣先生批改的劉翰屏、李瑚兩先生的“史源學實習”課作業。

後簡述本書出版經過。今年年初當我與商務印書館丁波先生談及陳垣先生“中國史學名著評論”講稿及本書內容時，他立刻意識到它們的重要性，表達了出版意願，並為減輕讀者負擔，將這兩部可稱為姊妹篇的書分開出版，不久就簽訂了出版合同，並在合同簽訂後高效配合交稿、定稿的工作。李瑚先生今年已八十有七，因身體關繫，委托我代為謄清，我對照陳垣先生《日知錄校注》的有關內容，認真謄改。商務印書館編輯要二峰先生負責本書的編輯工作，肖堯先生負責本書掃描工作，中國人民大學歷史繫博士生鄭慶寰、詹奪為我錄入文稿。

各方密切合作，使本書得以在較短時間內高質量完成。在此，我向他們表示深切的謝意。

陳智超