章 戰國時期教育制度概述

節 儒家經籍教學體繫的成形

一、從孔子到荀子：儒學經籍的傳授體繫

二、儒家經籍內容體繫的成形

第二節 百家爭鳴與各家私學的發展

一、百家爭鳴之源

二、儒、墨私學的分化

三、道、法學派的興起



第二章 戰國時期儒家教育思想的變遷

節 孟子對儒家“教人做人”思想的弘揚與發展

一、對孔子“教人做人”思想的弘揚

二、“明人獸之別”的論述

三、創立人格教育的論述

四、人格教育的基本結構

第二節 孟子論教學與德育的基本思想

一、對教學原則和方法的論述

二、倫理道德教育的基本思想

第三節 荀子的教育思想

一、論教育對人的作用

二、論教育的培養目標和人纔的取用

三、論道德修養的教育思想

四、論教學的基本思想

五、論教師與師生關繫

第四節 苟子對儒法教育思想融合的貢獻

一、多規格多層次的培養目標

二、隆禮與重法相結合的教育思想

三、學思行結合：教學方法論的貢獻



第三章 《禮記》綜合儒家各派的教育思想

節 《禮記》對古代教育制度的總結

一、對學校體繫和學制建設的論述

二、對視學典禮和養老制度的論述

三、對學校獎懲制度的論述

四、對考核升級選任制度的論述

第二節 《禮記》論早期教育的思想

一、論早期教育的基本過程和內容

二、論早期教育的擇師及其條件

三、論早期品德修養和行為禮貌教育

第三節 《禮記》對儒家教育基本理論的總結

一、論教育的作用和目的

二、論教育與人的關繫

三、論教學認識過程的知行觀

四、論仁、義、禮、樂之教的巨大作用

第四節 《禮記》對儒家教師論的理論總結

一、論教師的地位和作用

二、論儒者（教師）的獨立人格

三、論儒者教師的職業意識與道德修養

四、論教師的智能結構與師生關繫

第五節 《學記》的教學思想

一、《學記》的作者及其成書

二、論教與學成敗的關繫

三、論教學過程中教與學的關繫

四、論教學的原則和方法



第四章 戰國時期道、法、兵、陰陽等學派的教育思想

節 老、莊和道家教育思想的形成與發展

一、老子與道家教育思想的形成

二、莊子與道家教育思想的發展

第二節 韓非與法家教育思想的形成與發展

一、法家先驅與法家教育思想的形成

二、韓非與法家教育思想的發展

第三節 兵家的軍事教育思想

一、論富國強兵、教戰愛民的思想

二、為將之道的教育思想

三、訓卒教士的基本思想

四、軍事教育的辯證原則

第四節 陰陽家與縱橫家的教育思想

一、陰陽家鄒衍的教育思想

二、縱橫家的教育思想

第五節 名家與貨殖家的教育思想

一、名家的教育思想

二、貨殖家的教育思想



第五章 稷下學宮及教育思想的爭鳴與交融

節 稷下學宮的興建

一、戰國時期的養士之風

二、學宮創辦淵源

第二節 齊文化與稷下學宮

一、齊文化的形成與表征

二、稷下學宮的興學思想

第三節 稷下學宮的教育思想爭鳴

一、教育思想爭鳴的內容

二、稷下學者爭鳴的原則與藝術

第四節 兼容各家的稷下教育思想

一、具有首創性的教育價值觀

二、稷下黃老精氣說與德、智、體統一論

三、道、德、法、智融合的教育思想

四、豐富和擴大教育內容的思想

五、兼容德法的社會教化思想



第六章 雜家的出現與先秦教育思想百家爭鳴的終結

節 先秦諸子教育思想的分化、融合與雜家的出現

一、先秦諸子教育思想的分化

二、先秦諸子教育思想的融合

三、雜家的出現

第二節 先秦教育思想百家爭鳴的終結——《呂氏春秋》的教育思想

一、《呂氏春秋》的成書及其特點

二、《呂氏春秋》的教育思想

結語

人名與專業術語索引

參考文獻