目錄

篇 致家長什麼樣的父母受歡迎

不斷學習，爭當合格父母  003

和孩子成長相關的故事  006

家有高三生如何督促孩子學習     010

不妨一事一愛   013

合適的距離產生美   016

孩子成長，要多一些詩和遠方  019

甜蜜的憂傷   022

父母受歡迎的三大行為   025

家庭教育要多重視全書閱讀   027

優質教育多給孩子體驗的平臺    030

同學之間是真正平等的第二篇 親愛的孩子，高中沒有那麼累

暑假不補課，高三也執行   039

享受你的暑期學習生活   042

寫給高一學生重構三重關繫從《殺死一隻知更鳥》說起   045

高三沒有那麼累    048

成功是優秀的副產品     050

成人禮的意義   053

高考就是接受祖國的挑選   056

高三風景這邊獨好    058

學習上，你的擔心是什麼和準高三學生的一次交流     061

高三學子的秘訣想明白，靜得下，忍得住    064

和孩子們談談“專注學習”   068

學就好好學，玩要適當玩再說說專注學習      071

學無止境和終身學習     074

第三篇 致管理層學校建設面面觀

精準提分之作業校本化      079

高三年級分析會的價值觀和方法論    082

復學，特殊時期的學習戰鬥    085

換種方式思考開學典禮     088

變有價為無價 化無形為有形一舉高“粽”考前助力活動    091

給孩子一個相互解決考前問題的平臺     094

思念有甜的味道記學校第四屆中秋節活動   097

讓每一次考試都發揮好    100

都要說真話的表彰會記高三首次聯考表彰會     103

滅火記一次安全教育實錄   106

時間管理能體現教學管理的公正性   109

限度之內果敢行動提質減負之我思我行   111

作業校本化是孩子們的福利    114

慎始敬終 行穩致遠來自“兩書一章”的方法和智慧   117

五中“十德”形成瑣記    120

團隊格局纔是大格局    125

對《一個都不能少》的思考    128

遇上旦活動添色不少      131

第四篇 致教育同人攜手共進

愛得精致方能臨“危”不亂考前十天    137

一樣的晚讀，不一樣的收獲   140

我們還可以改變很多寫在離高考15天之際    143

什麼是有效鼓勵    145

有效教育，一定是觸及孩子內心的   148

化學平均分數達到87分以後   151

復學後，三步走提升學習信心    154

考後十問走難關    157

班主任論壇裡的引言和心語   160

“考試提示”的細節觀察   163

孩子不認真早讀，歸咎於誰    166

感恩節致同事們的一封信   170

給行政老師的一封信    171

教師的教師節    173

老師們，請享受辛苦     176

唯有把握考試尺度，方能實現師生共贏      178

疫情裡，逆行的老師們    181

第五篇 強強小茶館

淺讀大開腦洞的《銀河補習班》臺詞    185

地震很遠 防震很近汶川訪問記    189

隔壁老李    192

減負之且思且行    194

老師好     197

行動與期待讀《致加西亞的信》    200

三謠記       204

獻給自己的閱讀日      207

在家真不易 不易須在家     210

在家真不易 不易須珍惜      212

附十德記      215

後 記       217

序

每周一篇，經年累月，呈現的是文字，記錄的是故事，蘊含的是情懷，留下的是思索。

大凡了解基礎教育的人都知道，中學校長的角色有多重：學校的管理者、教育的掌舵人、社會活動家等，他所面臨的壓力是巨大的，包括安全壓力、升學壓力、發展壓力等。在繁雜瑣碎的工作中，能以寧靜的心態寫出一篇篇充滿深沉思考的文章，實屬不易，也可從中看到作者對教育、對學校、對學生的用心之切、用情之深。

《強強談教育用細節成全生命》共計70餘篇文章，內容涉及學校管理、學生發展、教學質量、團隊建設、家庭教育、家校合作、自我修養等方方面面，看似散而不成體繫，實則聚而指向“立德樹人”這一教育的根本目的。今年初，有幸到作者任職的蘭溪市第五中學調研，再通觀這一則則教育隨筆，更使我對其坦誠而執著的教育追求有了一定的認知。

一是以學生發展為中心。“為學生終身發展奠基”是蘭溪市第五中學的辦學理念，如何讓這一理念落實到學校教育的各個環節，作者是花了心思的。如倡導“做優秀的自己，把成功當作副產品”，避免隻看當下成績而不計長遠發展的急功近利；提出“教師好，學生親”的口號，確立“良好的師生關繫是好的教育”的觀念；從給花草、蔬菜澆水一事中悟出育人的真諦等。可以說，以學生為中心，“為學生終身發展奠基”的理念，是貫穿於本書始終的。

二是為提質減負闢新路。普通高中始終繞不開“高考”“分數”“升學率”等話題，高考結果是很多人評價普通高中辦學質量的標準，於是，“提質”和“減負”似乎成為一對難以克服的矛盾。可喜的是，在作者的主導下，該校進行了以精細化時間管理提高課堂效率、作業校本化、作業考試化與考試作業化等一繫列教學改革行動，把更多的時間還給了學生，效果明顯，開闢了一條提質減負的新路子。

三是以集思廣益凝共識。通常學校的一些管理規定、行為規範是由管理層決定的，學生是不參與制定過程的，他們隻是各種規定的服從者、踐行者。蘭溪市第五中學“十德”的凝練別出心裁，由學生提出多種德行要求，教師、家長和學生共同投票確定。這既體現了學生的主體角色，使其擔起自主管理責任又彙聚了教師和家長的智慧，形成共識，便於落實。

四是讓學生輕裝赴考場。“高考是一場約會，一場不能拒絕的約會。請把自己打扮得清清爽爽去赴約，把自己的心緒收拾妥當，輕裝上陣，輕輕松松地、真心誠意地去約會”“高考是人生考試的一次試筆，是人生舞臺的一次現場直播，這裡沒有所謂的輸和贏，有的是自我的展示，以及自我的盡情發揮”等認識，這對於學生心理的減壓、焦慮的釋放，遠比那些高考倒計時的催促、高考誓師大會的鼓動更顯溫馨，更有關懷感。校長對高考的泰然會給教師以平常心，會給學生以心理襯托。

五是攜手同儕建設團隊。一個校長對於一所學校來說固然重要，但一個好校長更應多關注教師團隊的建設。建設教師團隊事涉各方面內容，作為校長無疑是這一團隊建設的設計者和領頭人。本書多處體現了作者團隊建設的理念，如“教會同伴，超越自己，團隊格局纔是大格局”，是團隊建設的品位；“教師節是教師的節日”“把時間還給老師，把空間還給老師，讓老師做自己喜歡的事兒，讓老師和自己喜歡的同事在一起，過快樂的節日”，是對同人的尊重；“閱讀有用為當下，閱讀無用為大用”，則是對同人專業精進的期許。

六是家校合作共同育人。教師與家長是孩子共同的教育者，盡管教師的責任重在“教”，家長的責任重在“養”，但對於學生來說，成長的環境不是單一的學校環境或家庭環境，家庭可以說是學生不可脫離的成長場域。家校合作、同向同行、共同培育孩子，是學生健康成長的重要條件。由此，學校要擔當起指導家庭教育的責任，書中所說的“教育是喚醒，父母要示範。教育不是改變，而是幫助成長”“隻有不斷學習纔能對得起孩子，父母改變，孩子纔能改變”“家庭教育要多一些詩和遠方”，等等，都是滿懷真情的建議，可謂用心良苦。

任何作品，作者的寫作都是全景全情的，而讀者的理解總是難以全面的。上述這些認識不足以涵蓋本書所反映的全貌，也沒有表達出我閱讀本書的所有感受，希望本書的讀者對作者的辦學理念、教育情懷有更全面、更深入的理解。

我一直覺得，為書作序乃是學問大家之事，非我所能為，但感念於作者的真情相邀，寫下上述文字，與其說是序言，倒不如說是感想。

是為序。

蔡志良

2021年2月

（序言作者繫*“國培計劃”專家、浙江省倫理學會副會長、浙江省中學政治教學研究會副會長，浙江師範大學教授）

篇

致家長：

什麼樣的父母受歡迎

不斷學習，爭當合格父母

相信很多學生家長都會有許多證書，如執業醫師證、律師資格證、教師資格證、會計證、稅務師資格證、房產證、保安證、駕駛證、結婚證，甚至離婚證，等等。那麼，請問你有合格的家長證書嗎？我想，天下的父母都沒有這個證書。隻有通過不斷學習，家長纔能對得起孩子。要知道，父母改變，孩子纔能改變。

一、不要為了學習而學習，要做學習的老板

首先要清楚主動學習與被動學習之間的區別。直白地說，這種關繫就像做老板自己干活和工人為老板干活。老板為自己干，那麼就是我要學員工為老板干，那麼就是要我學。其次要清楚怎麼學。工人按時上下班，學習是任務，也產生不了主動性老板上下班時間不固定，休息時間自由，但學習具有主動性。他們各自的體驗又是怎樣的？其實老板的工作時間通常比工人多很多，其工作體驗也更深，幸福感會更強。因此，幸福感和體力上的辛苦與否以及工作時間上的長短，並沒有必然的聯繫。

因此，孩子晚上學習時間長點兒，周末多學點兒，家長不要盲目地同情和憐憫。時間長不一定累，周末學不一定辛苦，隻要你願意學，就能獲得幸福感。那麼對於學習結果，我們該持怎樣的態度呢？工人領取工資，老板擁有剩餘價值，付出和回報成正比，是社會能量守恆。千萬不要干著員工的事兒，投入著工人的工作時間，卻記掛著擁有老板那樣的剩餘價值，如此一來隻會讓自己失望。長此以往，不切實際的幻想會讓你失去希望。老板的錢不是發工資時纔賺足的，而工人的錢是發工資時纔攢夠的。同理，成績不是考試的時候纔有的，分數應是日積月累地專注於學習得來的。

所以，對待學習，要讓孩子像老板做項目一樣事先謀劃好，然後再具體執行。有人指出，不是人人都具備當老板的能力的，這話說得不錯，但是人人都要對學習有規劃，即使規劃得不夠好也要先學著去做。學生時代就想著輕松，日後恐怕很難成為一個優秀的人。

二、人是環境的產物，父母不要挑戰孩子的人性

近朱者赤，近墨者黑。看到東西想喫，看到電視想看，看到手機想玩兒，看到枕頭想躺，看到床想睡，這是人性使然。

所以，周末不準孩子玩手機，那是挑戰人性。而學生留在學校能看書，留在閱覽室想做題，這不是因為學校比家更好，也不是老師比家長更能干，而是環境對人的影響產生的效果。如果你家的氛圍也像學校一樣，有同伴學習，有父母專心閱讀，有人答疑，那麼你的孩子在家裡也會比其他家庭的孩子更積極向學。父母與其去埋怨孩子周末在家沒認真讀書，埋怨自己沒有能力去教育孩子，不如進行一些理性的思考，給孩子創造一個良好的環境。看書閱讀的環境，同伴互學的氛圍，勝過你的千叮萬囑。別擔心孩子學習會喫不消，更別擔心連續學習會致使孩子勞累。累了孩子自己能調整，喫不消了孩子自己會休息。就像孩子餓了會去找東西喫，困了會去找地方睡覺一樣，這是人類基本的需求，作為高中生的孩子，更無須你擔心。還是那句話，家長千萬不要做無謂的憐憫和同情。

為什麼軍隊有戰鬥力？為什麼修行者專注？因為他們能堅持。水滴石穿、繩鋸木斷，就源於一直堅持去做一些困難的事。天天堅持，時時堅持，甚至做到分秒必爭，纔能更優秀。

三、教育需喚醒，父母要做示範

教育不是改變孩子的一些自然屬性，而是幫助學生成長，點燃學生的激情，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一顆心喚醒另一顆心。16歲之後的孩子會更有自己對這個世界的看法，父母幾乎無法用說教改變孩子，隻能用行為感動孩子。父母隻有改變自己纔能感動孩子，所以父母要盡量讓自己變得更努力、更好學、更積極向上、更激情滿滿，纔能感動孩子。行動是具有感染力的，孩子能感受到父母對工作更投入，能體驗到家庭更溫馨能體會父母更恩愛。16歲之後的孩子，要的是父母的改變、真心的交流、積極的示範，並非沒完沒了的語言侵犯這不是教育，而是傷害。

稻盛和夫在《活法》中講到，想要達到高手的境地，如果缺乏正確的精進策略，是不可能達到的。我們要從內心喜愛自己的工作（學習），並付出不亞於任何人的努力，全神貫注地投身於工作（學習）中，通過這條道路也隻有通過這條道路我們纔能懂得人生的意義和價值，磨煉我們的心志，提升自身素養，領悟人生的真諦。

和孩子成長相關的故事

我想講幾個故事，這幾個故事各有側重點，但主旨一致。我們的家長許多年前也是個可愛的孩子，我們的孩子多年後也會成為孩子的家長。看看眼前，想想以後，讓我們來共同賞析以下四個故事。

故事一《扁鵲三兄弟》

魏文侯曾問扁鵲“你們兄弟三人都是名醫，哪一位的醫術好呢？”扁鵲說“大哥好，二哥次之，我又次之。”魏文侯說“為何你的名聲呢？”扁鵲答“我的大哥治病，善於在病情發作之前療治，因為一般人不知道他能事先根除病因，所以他的名氣無法傳揚出去，隻有我們家的人纔知道我的二哥為人治病，是在病情初起時就能藥到病除，一般人以為他隻能治輕微的小病，所以他的名氣也隻傳於鄉裡而我治病，是在病情嚴重時，一般人都看到我在經脈上針灸放血、在皮膚上敷藥動刀等大手術，以為我醫術高明，因此我的名氣也就傳遍全國了。”

不知各位家長聽了這個故事後，想到了什麼？孩子又在想什麼？我聽完的感觸是當你聽到誰家的孩子多努力，誰家的孩子做了多少試卷，讀了多少書時，要明白那不一定是適合你家孩子的學習方式。還有今天某同學個交作業，考試得了名明天某某同學個完成課文背誦後天看到某某同學的說題視頻特別精彩等，這些被老師發在群裡的真實例子，老師希望這些能夠成為孩子們的榜樣。但事實上，家長不需要把這些榜樣當成標準來要求孩子，也不能因此否認自己孩子的努力。所以，從朋友和其他家長那邊傳遞來的信息，家長聽到後不要著急地作為標準來要求自己孩子。自己的孩子自己應該了解，對於學習要求，一定要和孩子探討之後形成自己的標準，並且在執行的過程中根據實際情況進行調整。什麼樣的情況適合什麼樣的孩子，作為家長一定要把握準。

故事二《零碎時間》

有個徒弟以為自己學藝已成，自信滿滿地來向老師告辭。老師拿出一個杯子，裡面裝滿了石頭，問“滿了沒有？”

徒弟回答“滿了。”

老師把一些細小的碎石放進去，再問“滿了嗎？”

徒弟說“滿了。”

老師又抓了一把沙子放進去，問“滿了嗎？”徒弟遲疑了一下，仍說“滿了。”

後，老師加入一碗水，問“滿了沒有？”其實，在水中還可以再融入氧氣。

與學習一樣，時間的利用率也是沒有上限的。千萬別說孩子們已經夠努力了，所有的時間都利用了。有時候，因生活的需要，我們不得不將時間分割成零碎片段。例如為了喫飯，我們得花時間去買菜、洗菜、烹煮、洗碗為了睡覺，我們得花時間打掃房間、整理床鋪，有時候躺下來，還會輾轉反側，無法立即成眠。在一天中，如果我們將每天喫飯、睡覺、走路、上廁所、發獃、洗澡的時間全部扣除，還會剩下多少時間呢？

孩子們的計劃未執行的部分占比是多少？用於學習的平均時長又是多少呢？他們對昨天所有的時間有記錄嗎？用於每一門學科的時間各有多少？昨天上課之外的時間他們又做了什麼呢？如果你和孩子都回答不全，請一定記住時間管理的步，要從記錄一天的時間支配開始。隻有先掌握了時間都用在了什麼地方，纔能有針對性地制定合理計劃第二步，制定時間表、進度條。讓任務可視化，家長有必要知道，以便監督孩子合理利用時間。

故事三英國運動員雷德蒙

1988年，雷德蒙在漢城奧運會400米比賽開始前兩分鐘被迫棄權。1992年，在西班牙巴塞羅那奧運會之前，雷德蒙接受了4次手術，直到開賽前4個月，他纔重返訓練場。在巴塞羅那，雷德蒙表現得很好，在輪比賽中，他名列，並且進入半決賽。

半決賽比賽中，雷德蒙的起跑很不錯，在離終點還有175米的時候，他的右腿舊傷復發，大腿肌肉撕裂，導致無法站立，倒在賽場上。當他看見醫護人員拿著擔架朝他奔來的時候，他下決心一定要完成比賽。他跳著站起來，強忍著疼痛，一跳一拐地慢步向前。這個時候，在看臺上為雷德蒙加油的父親看著兒子再次受傷，也忍不住跳下看臺，衝過警衛線，跑到雷德蒙面前。父子兩人慢慢地攙扶著走向終點。就在離終點不遠處，父親放手讓兒子自己通過了終點線。現場65000名觀眾被這畫面所感動，所有人都起立為這位堅守奧林匹克精神的運動員鼓掌致敬。

各位家長及親愛的孩子們，何為成功？贏得對手是成功，超越同伴是成功，而雷德蒙雖然沒有戰勝對手，卻贏得了全場觀眾的掌聲，是因為他戰勝了自己，是生命的王者。十年寒窗終須過，默默無聞是常情，也許冠軍家庭不一定是我們，也不會有掌聲和鮮花給我們，但是我們一定要用自己的方式，用堅韌不撥的毅力，行走在屬於自己人生的道路上，不為別人，隻為建設好自己，隻為美好的家庭。

故事四來自卡耐基的《人性的優點》

史蒂芬·李高科曾如此寫道當人們年紀尚幼時，總習慣將“等我長大以後”掛在嘴邊可是當他們年紀漸長，成為大孩子之後，卻又總是習慣將“等我長大成人之後”掛在嘴邊等到他們終於成年，則又會把“等我結婚之後”掛在嘴邊。那麼，等到有一天，結婚也成為現實之後，又會如何呢？很顯然，他們掛在嘴邊的話或許會變成“等我退休之後……”，後，終於到了退休的那一天，回過頭看看自己的一生，仿佛一道凜冽的寒風吹過，一無所獲。這究竟為什麼呢？我們該怎樣引導孩子過好這一生呢？

借用羅伯·斯蒂文森的一句話從此刻一直到我們上床睡覺，不管有多麼繁重的任務，每個人都是能夠支持到夜晚來臨的不管工作多麼辛苦，每個人都能堅持到將一天的工作完成，並且能夠耐心地、開心地懷抱著充滿愛的心情等到太陽下山。生命的真諦就在於此，人生也該如此去奮鬥。

家有高三生如何督促孩子學習

在特殊時期，學校為了讓教學順利進行，就開展了線上教學活動。為了了解線上教與學的情況，學校給高三學生發了一份包含幾個小問題的問卷

1.在家學習踫到的一些小困難是什麼，你準備怎麼解決？

2.在家學習與在學校學習相比，其優勢是什麼，你怎麼發揮這一優勢？在家學習的不足是什麼，怎麼解決？

針對題，孩子們的答案各不相同，飲食、運動、關繫處理……林林總總，五彩紛呈。總之，孩子們在家裡學習時，也在認真體驗、認真思考、積極成長。

第二題，對於在家學習的優勢，孩子們認為在學習安排上，更有自主性，更接近自己真實的需要有更多時間可以自由安排，便於查漏補缺查閱方便，不懂的問題可及時搜索可以根據實際需要安排學習進度不懂的可以再學，可以回放……但對於在家學習的不足，孩子們說的就比較統一90%以上的孩子都說，線上學習好孤獨，學習全靠自己，感覺力不從心。說到底，還是自我控制能力不夠，覺得自己不夠努力，學習效率不夠高。為什麼孩子們會有這種感覺呢？難道絕大多數的孩子都不夠自覺，學習效率都不高嗎？事實肯定並非如此。因為孩子學習的效率和自覺程度都是相對而言的，比例不可能有那麼高。面對孩子們的這種錯覺，家長與老師們又該注意些什麼呢？了解到各方面的想法後，我認為有以下四個方面應該注意一、培養孩子線上學習的能力

我們家校應有共識，每一個學生都是信息化學習的土著，他們對於線上學習能做得更好家校共同努力讓學生堅信自己就是一個能夠專心進行線上學習的人學校老師要有網上開課的經驗。如果想讓孩子遠離線上學習的憂慮，家校形成共同認知很重要。

二、不要讓孩子有太大的學習壓力

家長要讓孩子努力做好自己，不比較，不計較。因為他們在學校與同學當面比的方方面面已經夠多了，現在有機會能在家獨自學習了，他們隻要做好自己就是棒的。不要讓孩子為看不見的東西而擔心，不要為不存在的東西而恐懼，用卡耐基的話來說，99%的你所煩惱的事情都是不會產生的。還有這樣一句經典的哲語今天就是你昨天焦慮的明天。你昨天的焦慮今天應驗了嗎？明天還會產生嗎？從科學上講，當大腦感到壓力很大的時候就會自動儲備能量，也就是說，壓力一大，分給個體專注的能量就會減少，就更難專注於工作、學習了。在臨近重要考試，或臨近某一任務截止日期的時候，你會特別慌亂、沒法兒專注就是這個原因。老師、家長調整好自己的心態，然後讓孩子做好調整，一樣重要。

三、在孩子自覺學習和高效學習方面給予有效評估工具

從老師方面講，要給孩子明確的學習任務和學習要求，並且在布置學習任務和要求的時候，要了解線上教學節奏快、容量大的相關特點。比如，明確學生的作業時間和內容，如果孩子在規定的時間內完成了作業，孩子會自然認為他的學習是高效的對學生線上的自修情況進行打卡，每隔幾天公布一次，孩子們會發現他的學習是自覺的請孩子們記錄在家中各個時間段所做的事情，統計學習的時間，自然會促進孩子在學習上更加自覺和高效……

好方法很多，但我們要記住所有的方法都是為了促進孩子學習，為了有效地實現自我評估而不是監督與批評。其實，線上學習是一個全新的開始，也會是一個短暫的過程。在這一過程中，孩子們的學習也不會有特別大的差異。隻要學習任務清晰，隻要孩子自信，我們就無須太擔心。

四、給孩子一些空間

家長不要輕易給孩子貼任何標簽，如不專心、不努力、控制不了自己等。即使孩子真的有些不努力，你給他貼標簽也無濟於事，所以要守住不貼標簽的底線。對孩子來說，父母是重要的人，在平時的溝通中，父母一定要給孩子留有足夠的空間。孩子隻有自由纔能自主，隻有自主方能自覺。

另外，線上教學容量大、節奏快、方式新，老師和家長都要有足夠的耐心，尤其別把焦慮情緒傳遞給孩子。