□□章  團體心理咨詢發展史
□□節  西方團體心理咨詢發展
一、探索期
二、發展期
第二節  美國團體心理咨詢的發展
一、發展簡史
二、美國團體心理咨詢與集體心理治療的特色療法
三、青少年團體心理咨詢與治療的發展
四、關於團體領導者的調查和研究
五、團體心理咨詢未來的發展趨勢
第三節  日本及中國港澳臺團體心理咨詢發展
一、日本團體心理咨詢的發展
二、中國臺灣地區團體心理咨詢的發展
三、中國香港地區團體心理咨詢的發展與現狀
第四節  中國大陸團體心理咨詢的發展
一、團體心理咨詢在中國大陸的發展情況
二、國內團體心理咨詢代表人物及其本土化探索
三、國內關於團體心理咨詢的學術研究
第五節  中國團體心理咨詢研究現狀與發展趨勢
一、關於團體心理咨詢的學術研究
二、團體心理學的學科建設
三、團體心理咨詢未來的發展趨勢
第二章  本會團體概述
□□節  本會團體心理咨詢模式發展史
第二節  本會團體心理咨詢概論
一、成為一個人
二、基本指導思想--東方整體觀
三、特點、功能--人格再成長
四、基本觀念--問題觀、歷史觀與符號觀
五、文化的影響
六、心理空間和心理世界
七、和而不同與同而不和
八、本會團體咨詢的三個核心
第三節  團體咨詢的"五方向"與"三模式"
一、五方向
二、三模式
三、三種主導
四、三種動力模型
五、"三位一體"思想
六、六個階段
第四節  本會團體心理咨詢模式特點
一、科學性
二、繫統性
三、全面性
第五節  本會團體心理咨詢模式現狀及展望
一、國家認證
二、本會團體心理咨詢模式理論體繫
"三字經"
三、影響與展望
第三章  體驗式團體心理教育模式理論與實踐
□□節  體驗式團體心理教育模式概述
一、體驗式團體心理教育模式的產生
二、體驗式團體心理教育模式的含義
三、體驗式團體心理教育模式的意義和功能
四、體驗式團體心理教育技術的制作方法
第二節  體驗式團體心理教育模式的服務人群及方向
一、體驗式團體心理教育模式的服務人群
二、體驗式團體心理教育模式的服務方向
第三節  體驗式團體心理教育模式的特點及優勢
一、體驗式團體心理教育模式的特點和優勢
二、體驗式團體心理教育模式的展望
第四節  體驗式團體心理教育方案的設計和實施
一、體驗式團體心理教育方案的設計
二、體驗式團體心理教育方案的實施
三、體驗式團體心理教育方案的評估
第五節  體驗式團體心理教育在學校的研究與應用
一、體驗式團體心理教育在學校研究與應用的意義
二、在教師群體中的研究與應用
三、在學生群體中的研究與應用
四、在家長群體中的研究與應用
第六節  體驗式團體心理教育在企業中的研究與應用
一、意義和價值
二、團體特點
三、內容和人群
四、團體方案示例
第七節  體驗式團體心理教育在司法領域的研究與應用
一、意義和價值
二、團體心理特點
三、團體心理教育的內容
四、團體方案示例
第八節  體驗式團體心理教育在公務員中的研究與應用
一、意義和價值
二、團體特點
三、內容和人群
四、團體方案示例
第九節  體驗式團體心理教育在軍隊中的研究與應用
第四章  表達性藝術團體心理成長模式理論與實踐
□□節  概述
一、表達性藝術治療
二、心理成長工作坊
第二節  表達性藝術治療的服務人群及服務方向
一、表達性藝術治療的服務人群
二、表達性藝術治療種類
第三節  表達性藝術團體心理成長模式的操作特點及優勢
一、表達性藝術團體心理成長模式的操作要點
二、本土化的意義
第四節  表達性藝術團體心理成長技術
一、繪畫藝術治療
二、音樂、舞蹈治療
三、詩歌、散文、故事治療
四、心理劇
五、本會團體宗教、民俗儀式化藝術治療
第五節  石頭的故事
一、"石頭的故事"簡述
二、"石頭的故事"技術的作用
三、"石頭的故事"療效因子
四、"石頭的故事"技術應用
第六節  心理刮痧技術
一、心理刮痧技術簡介
二、心理刮痧技術的特點
三、心理刮痧技術的運用
第七節  生態心理技術（春夏秋鼕技術）
一、生態心理學的概念和特點
二、生態心理技術的運用
第八節  愛情、婚姻工作坊
一、愛情、婚姻工作坊的目標及適用對像
二、愛情、婚姻工作坊的內容
第九節  親子關繫、家庭工作坊
一、親子、家庭工作坊簡述
二、工作坊的內容
第十節  情緒管理、軀體化工作坊
一、適合人群
二、工作坊內容
第十一節  人際關繫障礙清理工作坊
一、人際關繫障礙清理工作坊簡述
二、人際關繫障礙清理工作坊適用對像
第十二節  職業倦怠緩解工作坊
一、職業倦怠緩解工作坊簡述
二、工作坊內容
第十三節  心理創傷修復工作坊
一、心理創傷修復工作坊簡述
二、心理創傷修復工作坊的內容
三、心理創傷修復工作坊的適用對像
四、心理創傷修復工作坊的目標
第十四節  內在小孩工作坊
一、內在小孩工作坊簡述
二、內在小孩治療工作坊的內容
第十五節  哀傷、喪失干預工作坊
一、哀傷、喪失干預工作坊簡述
二、工作坊內容
第五章  文化動力團體心理治療模式理論與實踐
□□節  概述
一、團體心理治療的動力學理論及實踐發展
二、文化與心理學
三、中國人的文化心理特點
第二節  文化動力團體心理治療模式的服務人群及服務方向
一、文化動力團體心理治療模式的提出
二、文化動力團體心理治療模式的服務人群
三、文化動力團體心理治療的治療因素
第三節  文化動力團體心理治療模式的優勢及特點
一、文化動力團體心理治療模式的優勢
二、文化動力團體心理治療模式的特點
第四節  技術主導模式下的文化動力治療小組研究與實操
一、文化動力治療小組治療實證研究設計
二、文化動力治療小組治療的工作過程
三、技術主導模式下文化動力治療小組
第五節  導師主導模式下文化動力治療小組的研究與實操
一、導師主導小組的工作技巧
二、導師主導小組動力的變化
三、導師主導小組技術的使用
四、討論與思考
第六節  動力主導模式下的文化動力治療小組的研究與實操
一、動力主導小組的特點
二、組中動力的發展與變化
三、導師的角色
四、動力主導小組中的成員
五、技術的使用
六、討論與思考
第六章  團體動力（場）
□□節  勒溫的場理論
一、勒溫簡介
二、場論與團體動力學
第二節  本會團體的場理論
一、心理空間與心理世界理論
二、技術、導師、場的三位一體
三、動力的調動與把握
第七章  團體導師
□□節  團體導師的徳、道、術
一、成為團體導師的三個條件--德、道、術
二、成為一名優秀團體導師的關鍵因素
第二節  團體導師的"三位一體"
一、角色的三位一體--時而在前、時而在後、時而在左右
二、技術的三位一體--此時此地技術、描述技術、會心技術
三、團體過程的三位一體--講解、體驗、分享
第三節  成長與督導
一、巧婦難為無米之炊
二、"誰"在帶團體
三、成長不要"舍近求遠"
四、成為導師所經歷的三個階段
第八章  倫理
□□節  個體心理咨詢中的倫理與設置要點
一、心理咨詢中的倫理與設置原則
二、常見的倫理與設置問題
三、心理咨詢中的設置內容
四、在心理咨詢實踐中對倫理與設置的幾點思考
第二節  團體心理咨詢中的倫理與設置
一、團體文化的設置
二、團體設置
三、治療費用
四、其他事宜
五、保密原則
六、突發事件的應對策略
七、契約的形成與實施
第三節  我國心理咨詢倫理規範的發展現狀
一、國外心理咨詢倫理規範的發展
二、我國心理咨詢的倫理學思考
三、我國心理咨詢倫理的□新發展
附錄：中國心理學會臨床與咨詢心理學工作倫理守則（□□版）
參考文獻

我們在不斷地對團體心理咨詢的探索中發現，中國的團體心理學不同於西方的團體心理學，這既是中西方文化差異所致，也是中西方對心理學的研究方法、研究理論和框架的不同所致。也就是說，在西方心理學基礎上發展出來的團體心理學，在對中國人的適用性方面存在一定的局限。當今中國需要建立和發展自己本土的團體心理學，以便指導正在不斷壯大的心理咨詢師隊伍中的從業者們，使之能運用本土化的團體心理咨詢方式來幫助更多的中國人。
本書是2008年出版的《本會團體心理咨詢實踐》（廣東科技出版社）的全新升級版，是本會團體心理咨詢理論在近幾年的實踐中加以驗證、豐富和提高後，提煉而成的著作，因此具有相對更為豐滿的理論體繫和更加夯實的實踐操作內容。書中前半部分介紹了國內外團體心理咨詢發展的歷史與現狀，同時又完整地論述了本會團體心理咨詢模式這一體繫，並分三章分別對這一體繫中的三種重要模式，即體驗式團體心理教育模式、表達性藝術團體心理成長模式和文化動力團體心理治療模式的理論與實踐應用作了較為詳盡的介紹，力求易於讀者對這一創新的團體心理咨詢模式從整體上把握。本書的後半部分還對團體動力、團體導師等團體中的重要因素作了分析，並對團體心理咨詢中的倫理與設置進行了探討，希望能夠引發和促進讀者在相關方面的深入思考。與前一版相比，本書增加了大量的團體方案和示例，針對行業的應用也有了更明晰的區分，方便讀者作針對性地選用和借鋻。
在閱讀本書時，既可以從頭開始連貫閱讀，這有利於對本會團體心理咨詢模式的繫統把握，也可以從某一章開始進行閱讀，特別是三個模式的部分，可以自成體繫。從這個角度看，本書也可以作為一本團體心理咨詢實踐的指導手冊，幫助團體心理咨詢導師了解帶領不同群體的團體時的導師、動力和技術要點。
本書是以韋志中老師為主導的多位編委會老師歷時數年辛勤勞動的成果，在此也對他們表示感謝。他們是周章毅、秦鳳華、陰越、宋彩玲、賈伶、張柏齡、許霞麗、張學梅、敖文利、盧燕博、闫金蓮、楊耘、何迎春、王茜、王鳳蘭、林建國、田小芬、郭世英、溫詠梅、溫金梅、張影俠、張榮、盧祖琴、李斌、葉彥琪和鄭燕芬等老師。在此也感謝南京師範大學楊鑫輝教授、武漢大學張掌然教授和鐘年教授、廣州大學葉浩生教授和郭斯萍教授的支持和鼓勵。
本書是對團體心理學的探索，這樣的探索每時每刻都在實踐中繼續著，需要不斷地修正、矯正甚至迂回、反復，因此書中難免有錯漏和不夠完善之處，衷心希望得到各位心理學界前輩、同人和廣大讀者的批評與指正。
作者   

一、團體心理咨詢在中國大陸的發展情況
（一）導入期
這一時期大約從20世紀90年代初至90年代中期。1991年專業的團體心理咨詢被介紹到中國大陸。同年6月，中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會在中央教育行政學院舉辦了“□□□□期大學心理咨詢員培訓班”，培訓班上，日本築波大學心理繫松原達哉教授介紹並帶領學員學習和體驗團體理論與操作技巧，在日本師從於松原先生學習心理咨詢的清華大學老師樊富珉擔任翻譯。繫統的團體咨詢師培訓開始於1991年10月，中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會根據大學心理咨詢工作的特點以及大學生心理發展特點，特別組織了為期兩天的團體心理咨詢培訓班，由樊富珉老師主持培訓，學員由來自北京各高校的教師組成。在全程操作與體驗團體咨詢技術方法的過程中，學員們充分感受到團體工作的特效，不少學員立即將所學運用到新生班級建設以及心理咨詢工作中。此後團體心理咨詢的培訓持續在全國各地進行。與此同時，美國以及中國臺灣地區、香港地區的心理輔導專業人員也被請來，開展團體心理咨詢培訓。但由於師資有限，團體心理咨詢培訓工作範圍仍較小。
（二）探索期
這一時期大約從20世紀90年代中期至90年代末。*從1994年開始，先後在江西師範大學、華中師範大學、華東師範大學培訓高校心理健康教育骨□□□，邀請樊富珉講授團體心理咨詢。各地的心理咨詢教師培訓中也增加了團體心理咨詢的內容。1996年是大陸團體心理咨詢發展的一個重要年份，兩本與團體心理咨詢、治療相關的專著出版。一本是由清華大學出版社出版、樊富珉編著的《團體咨詢的理論與實踐》；另一本是由首都經貿大學楊眉編著的《社交焦慮團體心理咨詢》。隨著專著的出版，對團體心理咨詢認識、了解的人逐漸增多，對團體心理咨詢需求更大，相關培訓工作更加活躍。1999年，北京高校心理健康教育工作普查結果表明，已經開展心理咨詢與心理健康教育工作的高校心理教育內容豐富、形式多樣，大致可分為四部分：心理問題預防與治療、心理發展輔導與訓練、心理健康知識普及與宣傳、心理健康教學與研究。
其中發展性心理輔導與訓練是面向全體學生，針對大學生成長過程中帶有普遍性的發展問題給予指導、幫助，訓練、協助他們完善個性、增強適應、提高素質。這方面的工作主要是通過開設專題講座、團體輔導、心理訓練、就業指導等方法來實施的。
（三）發展期
進入21世紀，隨著中國社會經濟政治改革的步伐加快，心理咨詢與心理健康教育也受到政府的重視。國家先後出臺的多個文件都強調了心理健康教育的重要，如2001年*社會科學研究與思想政治工作司□□號文件《關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中明確指出：“根據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識、優化心理品質、增強心理調適能力和社會生活的適應能力、預防和緩解心理問題。
……