《變態心理學》(第9版)是變態心理學研究領域的經典著作。它客觀地介紹了心理疾病的癥狀、理論和治療方法,並提供了關於變態心理學為平衡和嚴整的視角,引人人勝地闡述了當前*的前沿研究，以實際臨床觀察為依據描述了每一種心理障礙的療法，而且每一章中的案例都涵蓋十分豐富。美國300多所大學／學院均采用本書作為教材，包括杜克、密歇根、霍普金斯等大學的心理學繫。這本被高度關注的教材提供了關於變態心理學為平衡和嚴整的視角。由各個領域的專家共同撰寫，引人人勝地闡述了當前*的前沿研究，以實際臨床觀察為依據描述了每一種心理障礙的療法，並且每一章中的案例都涵蓋十分豐富。之前各版對各學派的現代心理學理論持溫和的態度，客觀地介紹了心理疾病的癥狀、理論和治療方法。第九版也繼承了這一風格，並且附加了案例研究的錄像資料(讀者如果想獲得錄像以及其他課件，請聯繫McGraw—Hill的代表處)，幫助初學者對臨床表現有一個大致的了解。本版較之前各版有許多新的變化，它們包含對疾病原因的新發現、治療的新方法、新的研究成果等(如新增一章神經科學理論)。另外，需要注意的是：研究的目的是為了更好的理解精神障礙，為這些病人創造美好的未來。

勞倫．B．阿洛伊（1Lauren B．Alloy）是情緒障礙領域內國際公認的研究專家。她主要致力於研究抑郁癥，其成果在臨床心理學、人格心理學、社會心理學和認知心理學領域都產生了深遠影響。阿洛伊目前是Temple大學的心理學教授；之前執教於西北大學，是該校歷*年輕的教授，也是心理學繫位女教授。1984年，美國心理學協會授予阿洛伊青年心理學家獎。2003年，與Lyn Abramson博士合作，贏得美國心理學協會的傑出貢獻獎。阿洛伊著有130多種學術論著。

   操作條件反射 在應答條件反射中，有機體對環境的反應是被動的；而在操作條件反射中，正如名字所暗示的，有機體主動做些反應，因為在過去這些反應或許與理想的結果相聯，或許可以避開不理想的結果。與應答行為不同，所有的操作行為都是條件反射的結果。在操作條件反射中（也叫工具性條件反射），結果是否理想決定反應次數的增加還是減少。某個人采取了某種行為，行為就會與特定的結果相聯繫，行為與結果之間的聯繫叫關聯性（Contingency），它將會指導個體以後的行為方向：個體為了獲得或避免某種結果，會重復或停止某種行為。這與桑代克的效果律及小貓的實驗如出一轍，個體通過操作條件反射學習到技能。


    如果不是大麻哈魚，桑代克的小貓就不會按壓杠杆；如果沒有工資，很多人就不會去工作。強化決定操作條件反射，在強化的過程中，理想的結果增加了相應的行為的可能性。正如斯金納所說，世界上充滿了強化。簡單的類型是一級強化，即不用學習，與生俱來的本能反應，如飲食（饑餓時）、飲水（口渴時）、取暖（寒冷時）、性行為（有性需要時）。但是我們大部分的行為並不直接來自於一級強化，而是條件強化（即二級強化）。通過刺激與一級強化聯繫起來，我們學會對某些刺激作出反應，得到一級強化的結果。錢就是很好的條件強化的例子，我們向往擁有很多錢，並不因為我們喜歡那些花花綠綠的票子，而是因為這些錢與過去的強化物聯繫在一起，擁有這些錢就暗示可以與強化物進一步建立關繫。


    環境通過三種方式影響行為。正強化，即反應的結果會強化前面的反應。假設一個孩子次自己穿衣服，她的父母因此而表揚她，第二天早晨她就又自己穿衣服了。讓我們進一步假設，如果後來不表揚了，孩子就不自己穿衣了，似乎表揚對孩子穿衣具有正強化的作用。如果以後又表揚了，那麼孩子自己穿衣的行為又開始了，如此反復，這就證明了假設的可能性。


    第二種是負強化，即反應能避免或排除厭惡的刺激，因而得到強化。為了能更清楚的理解負強化，我們再舉一個例子，一個學生沒有認真學習，結果考試不及格。如果為了下學期“及格”他好好學習，“不及格”就是負強化物。


    這個過程也叫避免學習，它能教會我們多種行為，正如剛纔引用的例子。但是行為主義認為這也是變態行為的誘因之一。例如，小男孩因被狗咬患上了恐狗癥，從此他一見到狗就避而遠之，每當他成功逃脫狗的追咬，逃跑的行為就會得到強化。結果小男孩的恐狗癥並沒有消失，因為男孩沒有與狗在一起安全快樂的體會。


    強化會鼓勵行為，而懲罰則會抑制行為。通常懲罰會減少導致不良後果的行為。如，我們因孩子毆打別的孩子而責罵他，希望孩子引以為戒。如果孩子毆打別人的行為因此而減少，我們就尋找到有效的懲罰方法。


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