上篇  潛能教育理論

章潛能教育總論

節傳統教育與差異教育

一、傳統教育探源

二、差異教育理論探源

三、差異教育現實探源

四、差異教育的現實表達

第二節差異教育批判

一、差異教育違背腦科學的規律

二、差異教育使群體兩極分化加大

三、差異教育在實踐上的失敗 

第三節潛能與潛能教育

一、潛能與潛能教育概述

二、潛能教育的基本特征

三、潛能教育與差異教育的區別

第四節潛能教育的坐標轉換

一、心理學坐標的轉換  

二、教育學坐標的轉換

三、轉換教育原則坐標

四、教育方法坐標的轉換

五、“求異教育”坐標的轉換

六、“個性化教育”坐標的轉換

第五節潛能教育的創新內容

一、教育框架的重構

二、教育價值觀的重構

三、教育目標的重構

四、教學體繫的重構

五、教育階段策略的重構

第六節潛能教育的意義

一、潛能教育的理論意義

二、潛能教育的實踐意義

三、國家層面的戰略意義

第二章潛能發展心理學解讀

節潛能教育與潛能發展心理學

一、潛能教育與潛能發展心理學的區別

二、潛能教育與潛能發展心理學的聯繫

第二節“錢學森之問”的答卷

一、大成智慧的功能

二、人類特征智慧的結構

三、特征智慧與大成智慧的鏈接

第三節對布魯姆假說的驗證與推進

一、布魯姆假說

二、潛能教育的“鐘擺理論”

三、鐘擺理論的啟示

四、鐘擺理論與布魯姆假說的比較

第四節“天賦歸因”批判的又一裡程碑

一、“天賦歸因”批判的兩個裡程碑

二、目標的一致性與具體對像的差異性

三、坐標的單線性與平行性

四、邏輯的悖論與邏輯的貫通

第五節革命性的積極心理學

一、積極心理學研究的推進

二、潛能發展心理學對積極心理學的貢獻

三、潛能發展心理學與積極心理學的區別

第六節與皮亞傑理論的分歧與互補

一、在心理研究方法上的分歧與互補

二、從對心理建構本質的不同理解看互補性

三、從理解發展階段普遍性的分歧看互補性

第潛智能的內涵比較

智潛能概述

二、兩種理論的不同依據

三潛能理論智能

中篇潛能教學

第三章潛能教學概述

節潛能教學的課程觀

一、結構主義課程觀

二、經驗主義課程觀

三、潛能教學的課程觀

第二節潛能課程的教與學

一、潛能教學的主體

二、潛能教學的主導

三、潛能的教學戰術

四、潛能的學習戰術

第三節潛能課程的全要素植入

一、“全要素植入法”的教學依據

二、“全要素植入教學法”的構建原則

三、全要素植入教學法的教學原則

第四節潛能教學的管理

一、潛能教學的管理原則

二、發展維度管理

三、發展內容管理

四、發展目標管理

五、發展時間管理

六、發展過程管理

七、發展質量管理

第四章幼兒園階段的潛能教學

節幼兒園潛能教學概述

一、幼兒園潛能教學計劃

二、幼兒潛能教學的環境設計

三、幼兒潛能教學的質量管理

第二節幼兒生活實踐課程

一、幼兒生活實踐課程概述

二、生活實踐課程設計

三、自然成長模擬教學法

四、兒童生活世界和科學世界的融合

第三節幼兒園潛在課程

一、潛在課程概述

二、幼兒園潛課程設計

第四節幼兒園微型課程

一、微型課程概述

二、梯度發展的微型課程

學習的微型課程

第五節幼兒園領域課程

一、領域課程概念

二、金色搖籃領域課程特色

第五章小學階段的潛能教學

節小學語文閱讀教學

一、言語與語言的基本問題

二、現行小學語文教學的問題

三、小學“大語文”教學

第二節小學語文作文教學

一、傳統的作文教學過程及方法

二、潛能作文教學過程及方法

三、潛能作文的資源的開發

四、潛能作文技巧訓練

第三節小學數學的潛能教學

一、小學數學教學的課程目標

二、小學數學教學的突破

第四節小學英語的潛能教學

一、英語能力發展原則

二、金色搖籃英語課程

第六章中學階段的潛能教學

節中學潛能教學概述

一、文科教學概述

二、理科教學概述

三、藝術教學概述

第二節中學語文的潛能教學

一、語言文字教學

二、閱讀教學

三、作文教學

第三節中學政治的潛能教學

一、政治教學的特征

二、傳統政治教學思維缺陷

三、政治教學思維的變革旨要

四、實踐思維是政治教學變革的關鍵

五、政治教學的潛能訓練

第四節中學外語的潛能教學

一、外語教學過程

二、外語教學特征

三、外語教學的潛能開發

第五節中學歷史地理的潛能教學

一、歷史教學潛能訓練

二、地理教學潛能訓練

三、歷史教學與地理教學的相互滲透

第六節中學數學的潛能教學

一、數學教學的特征

二、數學教學的思維活動

三、數學教學的潛能開發

第七節中學物理的潛能教學

一、物理教學的特征

二、物理教學的潛能開發

第八節中學化學的潛能教學

一、化學教學的特征

二、化學教學的思維活動

三、化學教學的潛能開發

第九節中學信息技術的潛能教學

一、信息技術教學的思維特征

二、信息技術教學的思維活動

三、信息技術教學的思維訓練

第十節中學音樂的潛能教學

一、音樂教學思維概述

二、音樂教學的聽覺思維訓練

三、音樂教訓練

四、音樂教學的創造思維訓練

第十一節中學美術的潛能教學

一、美術教學的視覺訓練

二、美術教學的創意訓練

下篇潛能家教

第七章潛能家教概述

節智力動態分化模型

一、潛能成長與分化的實證性研究

二、潛能成長與分化的原因

第二節潛能成長與分化從家庭開始

一、胎兒期的成長與初的分化

二、產程中造成的差異與分化

三、0~1歲小兒的成長與分化

四、1~3歲小兒的分化

五、幼兒期的分化

六、學齡期的分化

七、動態分化理論對家庭教育的啟示

第三節家庭教育因素分析

一、父母教育能力與子女IQ水平

二、父母教育方法與子女IQ水平

三、家庭教育態度、家庭關繫與子女IQ水平

四、家庭的教育投入與子女IQ水平

第四節潛能家教的三大紀律、八項注意

一、三大紀律

二、八項注意

第五節潛能家教的內容

一、體質與心理保障

二、非智力因素的培養

三、智力的開發

四、傳授初步的知識

第八章潛能家教流程

節周歲前小兒培育旨要

一、新生兒（1個月）的培育

二、滿月寶寶（2個月）的培育

三、3個月寶寶的培育

四、4個月寶寶的培育

五、5個月寶寶的培育

六、6個月寶寶的培育

七、7個月寶寶的培育

八、8個月寶寶的培育

九、9個月寶寶的培育

十、10個月寶寶的培育

十一、11個月寶寶的培育

十二、12個月寶寶的培育

第二節1~2歲小兒培育旨要

一、身體外觀和生長

二、手指技能發育與培養

三、運動發育與培養

四、語言發育與培養

五、認知發育與培養

六、社交能力發育與培養

七、情感發育與培養

八、安全防護

第三節2~3歲小兒培育旨要

一、身體外觀和生長

二、手指技能發育與培養

三、運動發育與培養

四、語言發育與培養

五、認知發育與培養

六、社交能力發育與培養

七、情感發育與培養

第四節3~5歲小兒培育旨要

一、身體外觀和生長

二、運動發育與培養

三、手指技能發育與培養

四、語言發育與培養

五、社交能力發育與培養

六、認知發育與培養

七、情感發育與培養

附：關於潛能教育問題與程躍教授的通訊參考文獻後記