本均有“導學”部分，這學習的內容作一個引導性的說明分若干主題小節，便於讀者在學習過程中明確主題和安排時間。每小節選取若干則原文，配有簡明的注釋、淺易的翻譯和可讀性強的解說。生僻字標注了漢語拼音，注於文字上方，為的是保持文本的連貫，便於誦讀；“注釋”排列在原文的右側，便於學習者能快地了解文意；“翻譯”可以幫助學習者檢測初讀的理解結果，以此印證自己的古文理解能力；“解說”部分，在充分尊重前人、綜合各名家評注的基礎上，從當代視角出發，從利於青少年理解和汲取營養的角度，進行淺顯的解讀和引導。每小節還設置了若干“問題與思考”，既便於教師或學習者有針對性地引導和思考，也便於學習者在日常生活中踐行經典思想，同時也是作者所倡導的“讀經典學語文”的具體操作方法的直接體現。
全書還有幾個附錄：《論語》全文、《史記·孔子世家》和《史記·仲尼弟子列傳》並配譯文；拓展閱讀《論語》的。選取這些材料，全都在於推進讀者對《論語》的深人學習。
全書按主題分為十四個。前側重了解孔子和弟子以及他們之間動人的師生情誼；第四至，則從個凡修身和家庭關繫出發，逐漸向立身處世、經世濟民展開，以便學習者能全面領悟孔子的道德觀念、倫理思想、教育原則和政治主張。
本均有“導學”部分，這學習的內容作一個引導性的說明分若干主題小節，便於讀者在學習過程中明確主題和安排時間。每小節選取若干則原文，配有簡明的注釋、淺易的翻譯和可讀性強的解說。生僻字標注了漢語拼音，注於文字上方，為的是保持文本的連貫，便於誦讀；“注釋”排列在原文的右側，便於學習者能快地了解文意；“翻譯”可以幫助學習者檢測初讀的理解結果，以此印證自己的古文理解能力；“解說”部分，在充分尊重前人、綜合各名家評注的基礎上，從當代視角出發，從利於青少年理解和汲取營養的角度，進行淺顯的解讀和引導。每小節還設置了若干“問題與思考”，既便於教師或學習者有針對性地引導和思考，也便於學習者在日常生活中踐行經典思想，同時也是作者所倡導的“讀經典學語文”的具體操作方法的直接體現。
全書還有幾個附錄：《論語》全文、《史記·孔子世家》和《史記·仲尼弟子列傳》並配譯文；拓展閱讀《論語》的。選取這些材料，全都在於推進讀者對《論語》的深人學習。
本書寫作之時，恰逢新修訂的《義務教育語文課程標準》頒布。課標明確指出：“語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”同時又指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”這對編者來說，確是一種莫大韻鼓舞。希望本書能及時配合義務教育階段《論語》課程的開設，同時也希望它能有效地吸引和幫助廣大青少年閱讀中華優秀經典著作，提高繼承和弘揚中華優秀文化傳統的自覺意識，培養完美人格，為構建中華民族共有的精神家園作出努力。
