上篇 知識智慧與審美實踐

第一章 本科人纔創新能力培養的歷史化核心課程群建設 / 007

第一節 學科核心課程群建設中的人纔培養期盼 / 007

一 我國高等教育課程體繫政策的歷史演變 / 008

二 我國高校教材管理政策的歷史演變 / 011

三 核心課程群建設的重要性 / 017

第二節 本科人纔創新能力培養 / 021

一 創新能力的多與一 / 021

二 本科人纔創新能力培養的原則 / 026

第三節 社會學本科人纔創新能力培養的&ldqu結構”模式 / 031

一 知識實踐能力是本科生創新素養生成的關鍵基點 / 032

二 本科人纔創新能力培養的四個重要結構性維度 / 035

第二章 核心課程群和本科創新人纔培養的相關性 / 039

第一節 課程群建設和本科人纔創新能力培養的現狀分析 / 040

一 課程群建設的現存問題 / 040

二 本科人纔創新能力培養的現存問題 / 046

第二節 社會學核心課程群課程之間的相關性 / 050

一 樣本與數據來源 / 051

二 核心課程群建結構的本科人纔創新能力 / 056

第三章 &ldqu結構”模式核心課程群的建設路徑 / 065

第一節 教學理念變革要適應時代變化的要求 / 066

一 思想觀念轉變的三個向度 / 066

二 課程群建設要以創新人纔培養為目標指向 / 071

第二節 掌握專業化科學方法是創新人纔的基礎 / 074

一 教學方式的轉變 / 075

二 優化課程群建設的路徑 / 079

第三節 融情懷於專業使命 / 082

一 因材施教的生命化實踐 / 082

二 通識課程的視域延展 / 085

第四節 知識的實踐行動智慧 / 087

一 多途徑累積直接經驗 / 087

二 強化自主實踐的科學反思 / 090

小 結 / 092

中篇 情感認同與文化塑造

第一章 情感認同的思想內涵及其功能特征 / 107

第一節 情感的學理化理解 / 108

一 情感理解的不同維度 / 108

二 情感認同的核心內涵 / 114

第二節 專業情感認同的實踐可能 / 118

一 信任感是情感認同機制重要的基礎性內在要素 / 119

二 責任感、崇高感是專業情感認同生成的延展要素 / 121

第二章 研究生專業情感認同的實證分析 / 127

第一節 研究生學術情感認同現狀 / 128

一 專業情感認同在研究生學術研究中的呈現 / 128

二 研究生專業情感認同存在的問題 / 141

第二節 研究生專業情感認同的影響因素 / 146

一 生命歷程中重大事件的因素分析 / 147

二 生活方式的價值侵襲 / 149

三 社會實踐因素 / 152

四 審美獲得及其共享 / 153

第三章 研究生學術自覺性的培養 / 159

第一節 研究生專業情感認同的建構原則 / 160

一 情感與美德相統一 / 161

二 情感與規則相統一 / 163

三 理想性與現實性相統一 / 166

第二節 研究生學術自覺性培育的實踐路徑 / 169

一 專業情感認同的內生機制 / 169

二 專業情感認同的外在形式 / 176

小 結 / 182

下篇 關照世界與創造卓越

第一章 關照世界是生命卓越的熱土 / 191

第一節 理想生命是實踐著的自我革命 / 192

一 人是社會性的實踐個體 / 193

二 關照世界是創生自我的前提 / 196

第二節 卓越是自我的不斷超越 / 201

一 生命實現的基本形式 / 202

二 創新實踐的能力要素 / 206

第二章 卓越人纔的發展性建設 / 213

第一節 持續增長知識的能力 / 214

一 專業知識是與時代融合的基礎 / 215

二 面向未來的“根”與“基” / 218

三 知識增長能力的持續建設 / 221

第二節 生命意義的自我期待 / 227

一 作為“人”的生命期待 / 228

二 創造卓越的信念自覺 / 231

第三節 生命卓越的實踐品質 / 242

一 社會融合力是獲得社會支持的能力 / 242

二 方向判別力是未來生命的向導 / 246

三 實踐行動力是生命卓越的創造手段 / 250

小 結 / 255

參考文獻 / 259

後 記 / 271