了得網社會科學_辛雷教育體繫

內容簡介

“辛雷智能檢測”可以檢測出數萬個學習因素，包括“智商”、“思維”、“心態”、“身體”、“學習狀態”、“學習能力”、“學習方法”、每門課程的每個“知識點”，等等。

因此，對於“不聰明”的同學，可以找出“不聰明”在哪裡，這樣，就可以從諸多因素中找出差的那些，逐一解決之。對於“聰明”的同學，也能找出數十萬個學習漏洞，你就會發現你需要解決的“漏洞”有多麼多！你需要彌補的漏洞有多麼大！

對於“聰明”的同學，使用辛雷高級學習方法，你會發現，你以前使用的方法，多麼低級可笑，雖然你甚至每次考試名。對於“很笨”的同學，“辛雷學習方案”有“從頭學起”、“專攻”等方法，用那些別人看來“不可能有效，，的方法，迅速進步；對於“笨”的同學，可以用“辛雷思維”等，找出該同學在“思維依賴”、“思維方向”等方面的漏洞，從根本處彌補；甚至，可以使用“辛雷提高智商”中的方法，從基本的閱讀和寫作開始！

作者簡介

辛雷，畢業於清華大學土木工程繫，辛雷教育機構創始人，在學習方法、思維訓練、教育體繫構建等方面有多年的研究心得。

第1章辛雷學習方法——力的驅動下無堅不摧
1．1正確看待“學習方法”
1．2“不可能學習好”——建立在“欲望驅動”下的僵化教育
1．3“學不好不再可能”——建立在“力的驅動”下的辛雷學習方法··
1．4全時學習——“學習成為的快樂”
1．5獨立、可清晰分辨的精準方法
1．6與心態、身體等相對應的學習方法
1．7與“學習者分類”相對應的學習方法
1．8從根本上提高考試能力
1．9由“孱弱疲軟浮滑”的“正常”學習狀態變成“快速準確高強”的學習狀態
1．10建立在“至剛至強至長”基礎上的“靈活性”
1．11大幅提高學習能力
1．12從根源處提高人品道德
1．13從根本上提高智商第1章辛雷學習方法——力的驅動下無堅不摧

1．1正確看待“學習方法”

1．2“不可能學習好”——建立在“欲望驅動”下的僵化教育

1．3“學不好不再可能”——建立在“力的驅動”下的辛雷學習方法··

1．4全時學習——“學習成為的快樂”

1．5獨立、可清晰分辨的精準方法

1．6與心態、身體等相對應的學習方法

1．7與“學習者分類”相對應的學習方法

1．8從根本上提高考試能力

1．9由“孱弱疲軟浮滑”的“正常”學習狀態變成“快速準確高強”的學習狀態

1．10建立在“至剛至強至長”基礎上的“靈活性”

1．11大幅提高學習能力

1．12從根源處提高人品道德

1．13從根本上提高智商

1．14考試成績持續提高，再無停頓或“瓶頸”

1．15辛雷學習方法與僵化教學方法在“功能”等方面的一些區別

1．16辛雷學習方法“讀後感”摘抄

1．17附錄：列舉辛雷學習方法的“方法”、“原則”、“短句”、“說法”等

第2章辛雷學習方法導引、擴充

2．1辛雷學習方法在“心態、身體和學習狀態”方面的擴充

2．2辛雷學習方法在“學習方法”方面的擴充

2．3辛雷學習方法在“學習能力”方面的擴充

2．4附錄：列舉“辛雷學習方法”導引和“辛雷學習方法”擴充的“方法”、“原則”、“短句”、“說法”等

第3章學習從此無惑：從問題到解答

3．1“辛雷學習百問”的主要功能

3．2同一個問題，給予不同人不同的解答

3．3每一個知識點、每一道題目和每一個解題技巧，都可以歸入“百問”

3．4附錄：列舉辛雷學習百問關於“學習方法”方面的部分“問題”

第4章天賦再差，也能學習好；學習再好，還能更好

4．1“辛雷思維”的基本功能

4．2“辛雷思維”在考試（應試）方面的幾個功能

4．3“辛雷思維”的幾個定義和簡單說明

4．4“辛雷思維”的幾個方面

4．5“辛雷思維”——從“學習過程”的角度

4．6“辛雷智商”——笨的、根本不可能學習的人，照樣能學習好

4．7幾個功能實例

4．8“辛雷思維”與老師

4．9“辛雷思維”與教輔（參考書）

4．10附錄：“辛雷思維”的部分“思維支腳”

第5章高級學習方法——難題從此變簡單，基礎再差也能學好，名還能進步

5．1辛雷高級學習方法所針對學生類別

5．2“學不好不再可能”

5．3辛雷高級學習方法的特點

5．4操作實例：數學（物理）類高級學習方法

5．5列舉用於各門課程的部分“高級學習方法”

第6章辛雷學習方案

6．1什麼是“學習方案”？

6．2把“時間”作為一個學習因素，而且是重要的學習因素

6．3“辛雷學習方案”的基本特點：“回”

6．4“辛雷學習方案”要解決的問題對像、範圍、深度、頻率和方法

6．5評判“學習進步”的指標

6．6“以學生為中心”

6．7“辛雷學習方案”的其他一些特點

第7章學習者九級分類

7．1為什麼要“分類”

7．2九級分類

第8章“辛雷智能檢測”

8．1“精準到家”

8．2原理：為什麼要“九級檢測”

8．3功能和使用：“九級檢測”的簡單說明

8．4附錄：“辛雷智能檢測”的部分“學習因素”列舉

第9章學習策略、學習規劃——從大處入手的學習方案

9．1“不可能學習好”的僵化教育

9．2“學不好不再可能”

9．3介紹幾個簡單的“辛雷學習規劃”

9．4“九級規劃”

9．5“學習策略”與“學習規劃”

9．6附錄：辛雷學習策略摘抄——作業、聽課、自信心、“學習狀態”好、跟老師走

第10章辛雷智能學習方案

10．1從“學習方案”到“智能學習方案”

10．2“九級方案”簡介

10．3附錄：“辛雷智能學習方案”中的“單一類方案”部分列舉

第11章“辛雷監控”

11．1“辛雷監控”的主要方法和“方面”

11．2“辛雷監控”的基本原則和策略

11．3九級監控

第12章學習因素和學習過程

12．1學習因素

12．2學習過程

12．3思考過程

12．4僵化教育與“辛雷思維”的幾個比較

在線試讀

1．12從根源處提高人品道德
這些年來，部分家長和學生對我說，一些“壞孩子”精讀辛雷學習方法後，變好了。我想，這可能有以下幾個原因：
一是強悍、光明、至大。
使用辛雷學習方法後，任何人都會從不同程度上變強，這個“強”，是極深層面上的強，是心態變得更強、身體變得更強、思維變得更強等。比如一些天生膽小的學生，一些從小因家庭悲劇、家庭暴力而有很大心態缺陷的學生，還有自小嚴重缺乏基本家庭教育的學生，使用辛雷學習方法後，逐步變得強悍、光明、至大。對未來的看法，由昏暗變得光明！
二是思維干擾的排出。
閱讀辛雷學習方法的過程，就是思維干擾排出的過程。一些辛雷學習方法的讀者，即使脫離學校之後，仍每天讀辛雷學習方法，他們跟我說，每日讀辛雷學習方法，心中、身中的“雜氣”就一掃而空，神高氣爽！這，與辛雷當年讀《資治通鋻》等“真正好書”，有些類似。
1-13從根本上提高智商
閱讀辛雷學習方法的過程，也是提高智商的過程。
僵化教育扼殺了學生思考
僵化教育下，老師希望學生會思考，但有個前提，隻思考那些考試範圍內的知識，超出考試範圍，絕不能思考。然後，隻進行有一定深度但絕不能太深的思考。本質上，老師不喜歡真正有思考能力的學生。所以，老師希望學生們會思考，但不能太會思考。對於真正有思考能力的學生，老師根本回答不了，不僅僅是老師水平夠不夠的問題，而是問題本身，根本回答不了。比如，人為什麼活著？等等。
從小學三年級開始，辛雷上課問老師的問題，一般地，老師就再也答不上來了。所以，辛雷經常因問問題被老師趕出教室。比如辛雷小時候問的一個問題：“地理課本上說地面上的水變成水蒸氣再變成雲再變成雨降落下來，那麼由於地球高速運轉和太陽照射等原因，必然有部分水被損耗，幾億年了，地球上的水早應該沒有了。”這個問題，直到現在，還沒有哪個人能說服辛雷。1．12從根源處提高人品道德

這些年來，部分家長和學生對我說，一些“壞孩子”精讀辛雷學習方法後，變好了。我想，這可能有以下幾個原因：

一是強悍、光明、至大。

使用辛雷學習方法後，任何人都會從不同程度上變強，這個“強”，是極深層面上的強，是心態變得更強、身體變得更強、思維變得更強等。比如一些天生膽小的學生，一些從小因家庭悲劇、家庭暴力而有很大心態缺陷的學生，還有自小嚴重缺乏基本家庭教育的學生，使用辛雷學習方法後，逐步變得強悍、光明、至大。對未來的看法，由昏暗變得光明！

二是思維干擾的排出。

閱讀辛雷學習方法的過程，就是思維干擾排出的過程。一些辛雷學習方法的讀者，即使脫離學校之後，仍每天讀辛雷學習方法，他們跟我說，每日讀辛雷學習方法，心中、身中的“雜氣”就一掃而空，神高氣爽！這，與辛雷當年讀《資治通鋻》等“真正好書”，有些類似。

1-13從根本上提高智商

閱讀辛雷學習方法的過程，也是提高智商的過程。

僵化教育扼殺了學生思考

僵化教育下，老師希望學生會思考，但有個前提，隻思考那些考試範圍內的知識，超出考試範圍，絕不能思考。然後，隻進行有一定深度但絕不能太深的思考。本質上，老師不喜歡真正有思考能力的學生。所以，老師希望學生們會思考，但不能太會思考。對於真正有思考能力的學生，老師根本回答不了，不僅僅是老師水平夠不夠的問題，而是問題本身，根本回答不了。比如，人為什麼活著？等等。

從小學三年級開始，辛雷上課問老師的問題，一般地，老師就再也答不上來了。所以，辛雷經常因問問題被老師趕出教室。比如辛雷小時候問的一個問題：“地理課本上說地面上的水變成水蒸氣再變成雲再變成雨降落下來，那麼由於地球高速運轉和太陽照射等原因，必然有部分水被損耗，幾億年了，地球上的水早應該沒有了。”這個問題，直到現在，還沒有哪個人能說服辛雷。

人類目前的知識水平，隻能找出一些問題，一定範圍內解決某些問題，根本不能從根源上精準地回答任何問題。因此，教育的過程，應該以引發思考、讓學生找出更多新問題為己任。而不是不斷地灌輸那些過時的、落後的知識。

因此，對於多數學生，由於學習方法僵化，不能得到深入思考的訓練，“不可能學習好”。部分同學考試成績好，一步步從小學衝殺到重點中學到名牌大學，也不過是被訓練成稍微精密一些的機器而已，一樣地甚至更加地“沒有腦子”。辛雷學習方法變化無窮，因此可以在提高考試成績的同時大幅提高智商

僵化教育的教學方法，是在固定的時間內，用固定的方法，去應對固定的知識點。而辛雷學習方法則大不同，是在變化的時間內，用變化的方法，面對變化的知識點。

比如，僵化教育下，在一個小時內，必須學數學二次方程”，不能學別的，一個小時後，必須改學其他課程。在這一個小時內，學生必須要先聽課，然後再思考一會，然後再做題，然後再聽課。不管學生是否接受得了，也不管學生是否覺得太簡單。

而在辛雷學習方法下，這一個小時學數學，下一個小時可能還在學數學，這一天可能也在學數學，這一個月可能都在學數學。學數學時，可能一開始也準備二次方程”，但發現它太簡單或者太難，就改學其他部分了，改學其他部分一會兒後，可能又改學另外部分了。二次方程”時，可能用“深入思考”的方法，也可能用“看題”的方法，也可能用“自己出題”的方法，還可能用“看題+自己出題”的方法，等等。

可見，僵化教育下的學生，一切都是固定的：以固定應對固定。所以，學生怎會有學習興趣？其智商，怎能提高？

在辛雷學習方法下，一切都是變化的：以變化應對變化。所以，學生越學越有興趣，其智商大幅提高。隨之，考試成績提高，當然是必然。

1．14考試成績持續提高，

再無停頓或“瓶頸”僵化的教學方法，導致學生沒有學習方法，不可能學習好

僵化教育采用固定的“預習、上課、復習”的教學模式，針對不同人的教學方法完全一樣，不是“針對不同學生，使用不同的教學方法”。

實際上，很多學生剛剛略有學習心得，就會被扼殺。老師不允許學生用自己的學習方法，因為一旦學生運用自己的學習方法，就必然導致在學習時間上與老師衝突不斷。這樣，“聽話”的學生們就沒法學習了。因此，真正有學習方法的學生，為了防止被老師干擾，就假裝沒有自己的學習方法。

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