目錄

章兒童自我控制的概念及主要理論
節兒童自我控制概念的界定
第二節兒童自我控制的相關理論
第二章兒童自我控制的神經生理基礎
節腦發育與自我控制的發展
第二節前額葉繫統與自我控制
第三節遺傳與自我控制
第三章學前兒童自我控制的主要測量方法
節延遲滿足範式
第二節Stroop範式
第三節問卷法
第四章學前兒童自我控制的發展與穩定性研究
節學前兒童自我控制發展的橫斷研究
第二節學前兒童自我控制發展的追蹤研究
第五章學前兒童自我控制影響因素的研究
節家庭教養因素與兒童自我控制的關繫
第二節父母養育對兒童自我控制發展變化軌跡的作用
第三節師生關繫與學前兒童自我控制的關繫研究
第六章學前兒童自我控制的干預研究
節自我控制干預研究概述
第二節學前兒童自我控制的干預實證研究
第七章學前兒童自我控制與社會適應的關繫研究
節社會適應與學校適應概述
第二節自我控制與兒童社會適應關繫的橫斷研究
第三節自我控制與兒童社會適應關繫的追蹤研究
第八章學前兒童自我控制的干預對社會適應的促進
節自我控制對社會適應促進的理論基礎
第二節自我控制干預對社會適應促進作用的實證研究

對於自我控制的測量，經典的方法當屬延遲滿足範式。自從Mischel教授創建延遲滿足的測量範式之後，世界各地的研究者以此為藍本開展了大量的研究，該方法在實際使用中針對特定年齡群體或特定研究目的而發展出了多種變式。本節將簡要地介紹延遲滿足範式及其主要的變式，希望我們的梳理能夠對今後的研究有所助益。
1. 自我延遲滿足 
Mischel及其同事(Mischel Ebbesen,1970)早設計的測量範式是自我延遲滿足（self-imposed delay），自我延遲滿足的主要測量過程是：兒童受邀後來到實驗室，先與研究人員在實驗室進行一段時間的熱身活動，以消除兒童對陌生環境的恐懼感和不適感，在延遲任務過程中表現出自然真實的狀態。熱身活動結束後，研究人員向兒童提供兩個可供選擇的獎賞，兩個獎賞是可能同一種類但數量不等或對被試來說喜好程度不同的食物或物品，如一顆棉花糖和兩顆棉花糖。研究人員讓兒童做出選擇後，如果兒童選擇了相對小的獎賞，即可獲得滿足，則實驗任務到此結束。如果被試選擇了大的獎賞，則研究人員告訴兒童自己有事要離開，一般離開的時間針對不同年齡段的兒童長短不等，短的七八分鐘，長則20分鐘。如果兒童能等到研究者回來便可以獲得較大的獎賞，如果兒童中間無法等待而想放棄，則用鈴鐺召回研究人員，但這時兒童隻能獲得較小的獎賞。在實驗任務開始時，研究人員通過演示來確保兒童能夠正確理解等待和獎賞之間的關繫後，研究人員借故離開，在整個過程中使用單向玻璃進行觀察，或用攝像設備記錄兒童的行為，事後進行編碼分析，以評價兒童在等待過程中的延遲時間和延遲策略。自我延遲滿足強調了兒童自我意識的作用，強調兒童在自願情形下放棄當前的滿足，主動承受自我所施加的延遲獎勵，體現了兒童以目標為導向的認知和動機，反映了個體的自我控制能力。一般認為，自我延遲滿足包括選擇階段和維持階段，在選擇階段，兒童要做出延遲獎賞的決定，兒童可能會基於個人的期望選擇對自己更具誘惑力的獎賞，以此我們可知兒童的選擇傾向。維持階段是指兒童維繫自己的延遲選擇過程，兒童在維持過程中會表現出各種延遲策略來克制衝動和壓力，並終獲得更大的獎賞。在維持過程中，兒童可以選擇隨時退出並獲得較小的獎勵物。延遲滿足的主要特點是獎勵的大小與等待時間的長短存在著嚴重的衝突，讓兒童顧此失彼，測查了兒童在誘惑情境下的認知和動機取向，以及在延遲過程中對情緒和行為的調控能力。
2. 外加延遲滿足
現實生活中，兒童遇到更多的是在外界要求下進行的延遲滿足，這種延遲滿足稱之為外加延遲滿足（externally imposed delayed reward），又稱作“要求型延遲滿足”或“他人施加的延遲滿足”等等。在該範式中兒童並沒有選擇的機會，要在父母、教師等權威人物的要求和限制下克制衝動，延遲滿足。外加延遲滿足與自我延遲滿足本質的區別在於獎勵物是不是自主選擇，以及延遲過程是自我施加還是外界施加。外加延遲滿足一般用於測量嬰幼兒，反映了年幼兒童順從成人的意願並且抵制當前誘惑的能力，是個體自我控制能力的早期形式。
外加延遲滿足一般的測量程序為：研究人員向兒童展示一個極具誘惑力的玩具或獎賞物，告知兒童自己有事要離開一會，在研究開始後，兒童不能觸踫獎賞物或誘惑物，否則將不能得到任何獎賞，隻有等研究人員返回後兒童纔能得到獎賞物。研究人員向兒童講清楚遊戲規則後，再讓兒童示範一次，確認兒童理解規則後離開實驗室。在整個延遲過程中，通過單向玻璃觀察記錄，或者錄像記錄後再進行後期編碼分析。Miller和Karniol(Miller & Karniol, 1976)首次提出了外加延遲滿足的測量範式，後來的研究者在實際應用中發展出了很多變式。在這些變式中基本上分為兩種類型的任務，一種是要求兒童不要做某件事情，一般指兒童處於優勢或習慣性的事情，例如讓兒童在進行下一個遊戲之前不要觸踫擺在面前的玩具；另一種是要求兒童做某件事情，例如讓兒童收拾玩具。比較有代表性的測查任務有Vaughn和Kopp等人(Vanghn, Kopp, Krakow, 1984)發展的繫列延遲任務，如電話任務、禮物延遲任務等，以及Kochanska及其同事(Kochanska, , Murray, & Harlan, 2000)發展的繫列任務，如沿直線走任務、禮物包裝任務等。
禮物延遲範式與禮物包裝範式都屬於外加延遲滿足的變式。禮物延遲任務是向兒童出示一個包裝好的禮物，告訴兒童該禮物是送給他的，但是他暫時還不能得到，讓兒童完成一個拼圖任務或者其他智力任務（約4分鐘左右）後纔能得到禮物。在兒童完成拼圖或其他智力任務的過程中，禮物放在離兒童不遠但在其視線範圍內的地方。當兒童完成拼圖或智力任務後，研究人員假裝沒有關注到兒童的任務完成情況，仍然整理文檔90秒，90秒後停止整理文檔並告訴兒童可以拿走禮物。在整個過程中，對兒童的言行進行觀察記錄或者錄像記錄，主要分析兒童指向禮物的言行、延遲時間以及打開禮物包裝的潛伏時間等。雖然禮物延遲滿足是外加延遲滿足的一種變式，但略有一點區別是禮物延遲不需要自我強加壓力，也不需要外界施加壓力，研究人員出示的禮物明確表明是兒童的，但需要完成拼圖或其他任務後纔可以拿到禮物並且打開。該任務更接近真實生活，具有更好地生態效度，所測量的自我控制相對比較真實，一般在年幼兒童中使用較多。
禮物包裝任務類似於禮物延遲任務，主要測試程序為：研究人員拿來一個尚未包裝好的禮物，禮物的外包裝非常精美，然後對兒童說：“這是送給你的禮物，但是由於時間匆忙還沒來得及包裝好，現在請你背過身去，我要把它包裝好，到時候會給你一個驚喜”，然後要求兒童在一張桌子後面背過身去，實驗員假裝在包裝禮物，把包裝紙的聲音弄的很大（1分鐘），然後研究人員借口忘記拿包裝幫帶離開房間一分鐘時間，把禮物放進一個禮物袋，並告誡兒童不許偷看，一分鐘後研究人員回來，再用大約一分鐘時間把禮物包裝好。整個過程用錄像記錄，主要分析兒童回頭偷看的潛伏時間、以及延遲過程中的言行。該任務也比較接近真實生活情境，具有比較高的生態效度，也適用於年幼兒童。該任務的優點就是區分了成人在場和不在場時兒童的延遲行為。
3.付款延遲滿足
針對自我延遲滿足和外加延遲滿足範式的理論取向不同並且隻能針對年幼兒童的不足，Funder和 Block(Funder & Block, 1989)發展了比較適合年長兒童和成年個體的付款延遲滿足任務(Payment Delay)。付款延遲任務整合了自我延遲滿足和外加延遲滿足的優點，讓被試在連續不斷的即刻滿足和延遲滿足之間做出選擇並付出努力。該任務的測試程序為：實驗員告知被試要在六個時間段內接受一繫列的測試，在每次測試後可以得的報酬。但是在支付方式上，被試可以做出選擇，如果被試選擇立刻支取單次的報酬，那麼隻能得，總計。如果被試選擇六次測試全部完成以後，一次性支取所有的報酬，那麼就可以得到額的利息，即總計。如果被試選擇每次僅支取部分報酬（比），則利息按照剩餘金額的數量來計算（即從到之間不等）。每階段的測試結束後，實驗員都會向被試再次重申支取報酬的規則，並征求被試支取選擇。付款延遲任務終以被試前五次的支付次數記分。延遲付款任務兼顧了自我延遲任務和外加延遲任務的優點，被試要同時面對更具誘惑力的報酬和即刻滿足的衝動，實際上該任務兼顧了個體目標動機的認知因素與克制衝動的抑制傾向，整合了自我延遲滿足的認知動機因素與外加延遲滿足的抑制特質兩方面的理論取向。美中不足的是，該任務對被試的理解能力要求較高，隻能適用於大齡兒童或青少年成人群體。
4. Newman任務範式
Newman及其同事(Newman, Kosson, Patterson, 1992)後來發展出了適用於實驗研究的簡便、快捷的測查範式，即Newman 範式(Newman task)。該範式是利用計算機程序來測量個體的延遲行為，具體程序為：讓被試坐在計算機屏幕面前，告知這是一個博弈遊戲，你的任務就是盡可能贏更多的錢。任務的規則為被試如果立刻按一個鍵便有40%的概率會獲得一個獎勵，如果被試能等待若干秒（通常為10-12秒）去按另一個鍵就有80%的概率會贏得一個獎勵。也就是說延遲按鍵後獲得獎勵的概率更高。該任務共有30次的機會供被試在即時滿足和延遲滿足之間做出選擇。該任務也比較接近現實生活，具有比較高的生態效度，而且操作比較簡便，相比於其他延遲滿足的任務，該任務在後期的數據處理上比較省時省力，缺點是隻能適用於青少年或成年個體。後來的研究者以此為基礎，發展了延遲任務（Delay discounting）。該任務通過實驗的方法來評估個體的延遲函數。實驗人員向被試同時呈現兩個虛擬的即時獎賞和延遲獎賞選項，即時獎賞的額度較小，延遲獎賞的額度較多，例如馬上得到和一個月之後得到1。實驗程序根據被試的選擇的情況會對即時獎勵或延遲獎勵的數目做增減變化，直到被試選擇偏好發生反轉。如果被試傾向選擇數額較大的延遲獎賞，那麼程序會在隨後增加較小的即時獎賞；反之，如果被試傾向選擇較小數額的即時獎賞，那麼隨後呈現的兩個獎賞中，即時獎賞的數額會慢慢減少，而大額的延遲獎賞與等待時間保持不變，直到被試逆轉選擇延遲大獎賞。被試選擇偏好出現反轉時的即時小獎賞的數量均值作為個體延遲獎賞的主觀價值，終通過一繫列不同延遲時間下個體延遲獎賞的主觀價值來描繪延遲函數。