了得網社會科學_現代化語境下的民眾教育與社會改造：1928-1937年北平地區民眾教

內容簡介

近代社會教育是在現代化語境下興起的救國思想。1928—1937年間，知識精英與國家政府聯手將社會教育推至高潮。它以現代國民的培養與現代國家的建立為終極目標，希冀用教育的手段推動中國傳統社會的現代轉型。本研究采取以小見大的敘事方法，選取北平地區民眾教育館作為研究對像,繫統還原其工作情況以及演生變動，進而以它為切入點考察社會教育的整體發展與走向，將之置於國家、精英、社會等聯結而成的現代化語境中，全面剖析近代中國社會教育理論的模式，深入反思社會教育難以贏得民眾響應並完成社會轉型的復雜原因。

作者簡介

趙倩（1981—），遼寧瀋陽人。北京大學歷史學博士，東北財經大學馬克思主義學院老師。主要研究領域為中國近現代學術思想史、區域社會史等。發表《傅斯年對近代學術轉型的構想與實踐——試析史語所中歷史學和語言學研究的結合》、《北平地區民眾教育館中心地位的確立與發展（1933—1937）》、《近代中國社會教育與國民性改造》、《華北三皇姑的傳說體繫與層累生成》等多篇文章。

目錄
緒論
一、雞肋？近代中國社會教育研究意義再審視
二、觀水之瀾：1928—1937年研究時段的設定
三、俯仰之間？北平地區民眾教育館與研究視角的轉換
四、意外？多形式史料的綜合利用
五、“了解之同情”研究方法的運用
六、謀篇布局：研究思路與框架

章多維視野中北平地區民眾教育館的背景與沿革
一、1928—1937年北平地區民眾教育館工作開展的背景
二、1928—1937年北平地區民眾教育館的基本沿革

第二章民眾教育館之常設活動目錄

緒論

一、雞肋？近代中國社會教育研究意義再審視

二、觀水之瀾：1928—1937年研究時段的設定

三、俯仰之間？北平地區民眾教育館與研究視角的轉換

四、意外？多形式史料的綜合利用

五、“了解之同情”研究方法的運用

六、謀篇布局：研究思路與框架

章多維視野中北平地區民眾教育館的背景與沿革

一、1928—1937年北平地區民眾教育館工作開展的背景

二、1928—1937年北平地區民眾教育館的基本沿革

第二章民眾教育館之常設活動

一、圖書閱覽與展品陳列

二、識字教育與公民常識教育

三、休閑娛樂與衛生健康

四、鄉村建設的嘗試——青龍橋鄉村實驗區

小結

第三章館務的擴展：民眾教育館之臨時活動

一、文藝教育

二、衛生教育與休閑教育

三、生計教育

四、公民教育

五、兒童教育

小結第四章社會教育行政體制的運行及主管機關的督導

一、民眾教育館自身組織結構的調整與合作

二、民眾教育館與其他政府職能部門的協作

三、上令下達？民眾教育館與上級權力機構的關繫

四、民眾教育館主管機關對其督導體制的確立與實踐

五、經費來源與分配

小結

第五章政學互動的場域與空間：北平地區民眾教育館與

中國社會教育社年會

一、“全國社教之總樞紐”：中國社會教育社及年會之旨趣

二、成員構成特點與話事權的掌控

三、年會討論共識與分歧的話語分析

四、戚彬如等基層社會教育代表在年會討論中的失語與疏離

第六章北平地區民眾教育館深入地方社會的途徑與方式

一、北平地區民眾教育館工作重點對像及其特征

二、工作人員素質與民眾動員方式

三、與社會各階層民眾、團體的合作

小結

第七章北平地區民眾教育館工作效果評估

一、主要成效

二、推進的困難與不足

小結

結語“改造國民”的困境：民眾教育與社會改造的理論反思

一、民眾教育與社會改造理論模式

二、民眾教育與社會改造模式的理論局限與實踐頓挫

參考文獻

索引

商品搜索

商品分类

【醫學】

【各大出版社】