序 黃志成1

緒論1

一、 問題緣起1

二、 研究問題8

三、 概念界定9

四、 文獻綜述15

五、 研究設計29

章 當代大學生領導力培養理論基礎40

節 大學生發展理論41

一、 認知發展理論41

二、 道德發展理論43

三、 社會性發展理論45

第二節 大學生學習理論46

一、 社會學習理論47

二、 體驗式學習理論48

三智能學習理論50

第三節 大學生領導理論52

一、 關繫型領導模式53

二、 社會變革型領導模式55

三、 領導身份認同發展模式58

第四節 理論關繫分析與本土思考60

一、 各理論之間的關繫分析60

二、 理論的本土思考與運用62

第二章 當代大學生領導力培養歷程探究66

節 中國大學生領導力培養發展過程66

一、 中國大學生領導力培養大事記66

二、 中國大學生領導力培養歷程階段劃分67

三、 中國大學生領導力培養歷程的特點69

第二節 國外大學生領導力培養歷程與特點70

一、 美國大學生領導力培養大事記70

二、 美國大學生領導力培養歷程階段劃分71

三、 美國大學生領導力培養歷程的特點76

第三節 當代大學生領導力培養的歷史發展總結77

一、 特色特點78

二、 經驗總結79

第三章 當代大學生領導力培養資源探究81

節 中國大學生領導力培養資源82

一、 領導力課程83

二、 領導力輔助課程85

三、 領導力會議88

四、 領導力工作坊88

五、 特色領導力項目89

第二節 外國大學生領導力培養資源90

一、 領導力課程91

二、 領導力輔助課程93

三、 領導力會議96

四、 領導力工作坊97

五、 特色領導力項目99

第三節 當代大學生領導力培養資源總結100

一、 特色特點100

二、 經驗總結101

第四章 當代大學生領導力培養策略探究103

節 中國大學生領導力培養策略104

一、 體驗學習105

二、 導師輔導106

三、 社區服務106

四、 黨團活動107

第二節 外國大學生領導力培養策略108

一、 體驗學習109

二、 社會文化討論110

三、 導師輔導111

四、 社區服務112

五、 朋輩教育113

六、 反思實踐114

七、 團隊學習114

第三節 當代大學生領導力培養策略總結115

一、 特色特點115

二、 經驗總結117

第五章 當代大學生領導力培養管理與評價機構探究119

節 中國大學生領導力培養管理與評價機構120

一、 中國大學生領導力發展研究中心121

二、 中國大學生領導力資助基金會122

三、 高校團委124

四、 高校輔導員125

第二節 外國大學生領導力培養管理與評價機構127

一、 高等教育標準促進委員會127

二、 全國性專業研究會與學術組織131

三、 領導力教育和研究資源中心142

四、 領導力教育資助中心與基金會143

五、 領導力教育調查評估145

六、 大學使命與人纔培養目標158

七、 領導力培養戰略計劃159

八、 朋輩領導力委員會162

九、 領導力項目全納設計164

十、 領導力項目資助168

十一、 領導力項目評估172

第三節 當代大學生領導力培養管理與評價機構總結173

一、 特色特點174

二、 經驗總結174

第六章 結論與展望176

節 本研究的主要結論176

一、 外國大學生領導力培養的經驗176

二、 中國大學生領導力培養的文化視角分析179

三、 中國大學生領導力培養經驗與思考183

四、 中國大學生領導力培養經驗的反思188

五、 對中國大學生領導力培養的建議189

第二節 本研究的不足與展望191

一、 本研究的不足191

二、 本研究的展望192

參考文獻193

附錄214

附錄1. 中美大學生領導力大事記對照表214

附錄2. 訪談提綱(英文版)226

附錄3. 訪談提綱(中文版)228

附錄4. 訪談實錄精選(一)229

附錄5. 訪談實錄精選(二)239

附錄6. 訪談記錄精選(三)243

附錄7. 訪談記錄精選(四)247

附錄8. 訪談記錄精選(五)250

附錄9. 訪談記錄精選(六)257

附錄10. 學生領導力項目：CAS標準與準則(2011)264

附錄11. 美國裡海大學領導力培養戰略規劃(2010—2016)280

附錄12. 美國裡士滿大學的領導力教育歷程298

附錄13. 艾森豪威爾領導力中心——附給上海大學的評估報告300

附錄14. 日本東京大學全球領導力項目302

附錄15. 新加坡國立大學領導力卓越與發展項目(LEAD)305

本書相關的科研成果(截至2017年8月)308

後記310

一提起大學生領導力，人們自然而然地會說，咱們國家需要這麼多的領導者麼？大學生好好地學習專業，學習技能，有必要培養領導力嗎？盡管這些年來，不少學者和專家不斷地為之呼吁，然而時到今天，大學生領導力培養的理念依然難以在現實中的大學生根，發芽，開花和結果。究其原因，任何一種學生核心素養或關鍵能力的培養不僅有賴於一定的社會歷史和環境，而且必須借助相應的培養資源、培養策略，甚至培養制度的完善。脫離實際的社會氛圍和制度保障，任何有關學生核心素養和關鍵能力的美好願望都無法落地。如今進入新時代，時代越向前發展，國家對卓越人纔的渴求就越強烈，在建設教育強國的征程中，必然要求教育充分發揮人力資源和人力資源開發的長效作用，必然要求教育須著眼未來，抓緊培養能夠適應和引領未來發展的一代新人。

隨著全球化進程不斷加快，一些問題也開始出現。高校是培養引領未來發展新人的主陣地，也是培養大學生領導力的重要場所，世界各國都在關注這一領域青年領導力核心素養的開發與培育，尤其美國從20世紀70年代就開始瞄準大學生領導力培養。經過多年的努力，當前美國大學生領導力教育已經發展成為一個擁有理論框架、概念模式、實踐標準和多種教育方法的專業領域，並且有了自己的學術研究成就、專業協會和機構、實踐工作者的支持平臺、相應的評估和測量等，這種站在戰略層面進行審視的教育理念與實踐無不彰顯著美國教育的國家利益。我國大學生領導力培養理論與實踐都在探索中，雖然起步晚了點，但憑著中國人的智慧與拼搏，中國特色大學生領導力培養的理論與實踐會慢慢呈現。

崔文霞以其博士論文《中美大學生領導力培養比較研究》為基礎，采取比較研究的視角，綜合運用文獻研究、質性研究等多種研究方法，繫統、深入地探究了當代大學生領導力培養的理論基礎、歷史演進、培養資源、培養策略和制度安排，提煉出世界各國培養大學生領導力核心素養的有效途徑，尤其是美國大學生領導力培養有效的資源、策略和機構設置。通過對我國大學生領導力培養的歷史追尋，結合我國大學生領導力培養的特色，展望構建中國特色大學生領導力培養模式的未來美好走向。具體來說，本書主要具有以下幾個特點：

1. 研究視角開闊

從文獻來看，前期學者要麼單獨研究美國大學生領導力的培養，要麼單獨研究中國大學生領導力的培養，這種孤立的研究視角不能說不好，但無法窺探當代大學生領導力培養的全貌、異同以及各自特色。本書在原有研究的基礎上，利用比較研究這一視角，對當代大學生領導力培養進行多維度比較研究，探究大學生領導力培養的國際化經驗，促進我國大學生領導力培養進一步發展。

2. 實證資料翔實

本書在當代大學生領導力培養比較研究中非常注重對美國和中國原始資料的積累。作者運用質性研究方法獲得當代領導力培養的手資料，為大學生領導力培養的比較研究提供新的研究框架和資料支撐。值得一提的是，作者深入中國和美國的高校，采取半結構訪談提綱，運用深度訪談方法來獲取當代領導力有效培養的手資料，並進行各自異同分析。歷經2年零3個月共訪談了76個人，得到21萬字左右的深訪資料。深訪資料編碼完成後，形成有效的培養資源、培養策略、管理機構與制度等多項一級條目和二級條目。尤其是6篇具有代表性的訪談實錄為本研究提供了較有價值的實證資料，使本書一些觀點的陳述具有底氣，讓人信服，從而保證學術研究的嚴肅性。

3. 理論解釋恰切

大學生領導力培養是一個整合的教育過程，這個教育過程是非常復雜的。我們既要關注大學生自身作為一個個體的發展理論，又要了解與大學生密切相關的學習理論，更要理解與大學生培養密切相關的領導力理論。作者重點考察並介紹了與領導力培養密切相關的三大理論：大學生發展理論、大學生學習理論和大學生領導力理論。在大學生領導力理論方面，又特別考察國際上知名學者專門為大學生設計的培養模式，具體包括關繫型領導力模式、社會變革型領導力模式以及領導身份認同發展模式。後，探索各理論之間的關繫並作本土思考。基於中國本土實踐，盡力對這些理論進行合理借鋻和價值反思。可見，作者心中緊繃著一個理念：所有的理論都是在實踐中發揮它的生命力，在實踐中起指導作用的理論生命力，中國教育實踐更需要理論的指導。謹記習近平總書記“堅持扎根中國大地辦教育”的叮囑，中國大學生領導力教育要扎根中國，融通中外，立足時代，面向未來，努力發展具有中國特色的大學生領導力教育理論。

4. 結論新穎

我國有關大學生領導力培養的研究還是以介紹和借鋻國外尤其美國理論與實踐的偏多，或者把美國的一些做法改造並移植到中國。而本書在繫統梳理和研究當代大學生領導力培養的多維度異同之後，在結論部分，獨到地提出應該總結世界各國大學生領導力培養的成功經驗和做法，總結中國大學生領導力培養的特色策略與做法，從跨文化國際理解的角度入手，在相互學習與借鋻的同時，積極總結和挖掘以中國文化為核心的大學生領導力培養經驗與特色，尤其倡導以儒家文化的“修身、齊家、治國、平天下”為價值目標，建構“中國領導力培養模式”，為今後中國大學生領導力培養教育實踐提供理論指導與幫助。

大學生領導力培養是一項復雜而又重要的研究課題，既是一個教育理論問題，也是一個教育實踐問題。中美大學生領導力培養比較研究更增添了文化、制度等因素的影響，使得研究具有一定的難度，難免存在不足之處。在本書即將付梓之際，作為她的導師，我為崔文霞博士在學生領導力培養研究上取得的成果感到欣慰，同時也期望她以此作為一個新的起點，在學生領導力教育領域的研究中不斷探索，不斷創新，不斷有更多的研究成果出版，以促進我國大學生領導力培養的教育理論與實踐的發展。

華東師範大學教授、博導黃志成