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  • 研究型大學國際化研究
    該商品所屬分類:社會科學 -> 教育
    【市場價】
    883-1280
    【優惠價】
    552-800
    【作者】 美丹?布萊茲尼茨邁克爾?默夫裡 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  教育 
    【出版社】世界圖書出版公司 
    【ISBN】9787510072802
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
    一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787510072802
    作者:(美)丹?布萊茲尼茨//邁克爾?默夫裡

    出版社:世界圖書出版公司
    出版時間:2014年01月 

        
        
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    編輯推薦
    《研究型大學國際化研究》指出課題研究全面闡述中外高等教育國際化研究與實踐,設計了我國研究型大學國際化的面上調查和個案研究方案,深入到我國研究型大學國際化的具體過程,運用充分的實證數據和定性與定量相結合的研究方法得出研究結論。 
    內容簡介
    本書是美國嶺南基金會和教育部社科司資助課題《中國研究型大學國際化發展研究》的主要研究成果。本書在分析高等教育國際化的全球趨勢和我國高等教育國際交流與合作政策發展的基礎上,描述了我國研究型大學國際化的現狀,總結了我國研究型大學國際化所取得的經驗與存在的問題。針對我國高校的國際化的實際情況,提出了大學國際化的評估指標體繫和促進我國研究型大學國際化發展的思考和建議。
    目錄
    前言
    第一章國際化:中國研究型大學發展的重要選擇
    一、對我國高等教育國際化概念的討論
    二、國際化在研究型大學發展中的特殊作用
    三、通過國際化推動中國研究型大學的發展
    第二章我國26所研究型大學國際化的現狀調查與分析
    一、調查設計與方法
    二、評估指標體繫設計
    三、調查結果與分析
    四、存在的主要問題與原因分析
    第三章北京大學國際化個案研究
    一、研究設計和樣本描述
    二、出國學習與境外資源利用狀況
    三、校內國際交流與校本資源利用狀況

    前言
    第一章國際化:中國研究型大學發展的重要選擇
    一、對我國高等教育國際化概念的討論
    二、國際化在研究型大學發展中的特殊作用
    三、通過國際化推動中國研究型大學的發展
    第二章我國26所研究型大學國際化的現狀調查與分析
    一、調查設計與方法
    二、評估指標體繫設計
    三、調查結果與分析
    四、存在的主要問題與原因分析
    第三章北京大學國際化個案研究
    一、研究設計和樣本描述
    二、出國學習與境外資源利用狀況
    三、校內國際交流與校本資源利用狀況
    四、國際資源利用與學生國際化相關素質的發展
    五、結論和建議
    第四章清華大學國際化個案研究
    一、理念建構:建設“世界一流大學”
    二、辦學實踐:“對國際開放”
    三、清華大學國際化辦學的特點和問題
    第五章上海交通大學國際化個案研究
    一、上海交通大學國際化辦學概況
    二、上海交通大學的留學生教育
    三、上海交通大學國際化辦學的若干案例
    四、上海交通大學學生國際化交流及影響調查問卷分析
    五、上海交通大學教師國際化交流及影響調查問卷分析
    第六章中山大學國際化個案研究
    一、中山大學國際化辦學歷史回顧
    二、中山大學國際化辦學現狀分析
    三、中山大學國際化發展的優勢特色
    四、中山大學國際化發展前景展望
    第七章美、英、澳高等教育國際化發展掠影
    一、美國高等教育的國際化
    二、英國高等教育的國際化
    三、澳大利亞高等教育的國際化
    四、美、英、澳高等教育國際化的比較與啟示
    第八章中美研究型大學國際化比較分析
    一、分析框架與樣本
    二、兩國基本情況比較
    三、結論與思考
    第九章加快我國研究型大學國際化發展的對策思考
    一、價值理性與目的理性相結合
    二、自覺適應與自主發展相結合
    三、整體規劃與分步實施相結合
    四、重點建設與協調發展相結合
    五、增加投入與資源開發相結合
    六、規範性評價與發展性評價相結合
    附錄走迸國際化:大學發展的回顧與前瞻
    參考文獻
    後記

     

    在線試讀
    嚴格的自然科學方法來解釋的。因為其意義的建構,取決於研究者不同的價值觀念、思維方式、表達語言和解釋原則。不同的國家、不同的人群、不同的階段,對同一社會現像有不同的理解和看法。也許當時的看法是合理的,但從全面的、發展的和辨證的觀點來看,它又必然會帶有角色、時間和情境局限的痕跡。我們不需要尋求明確的、公認的、嚴格的定義,而傾向於在諸多不同中共同使用這一概念,使高等教育國際化的分析與討論有一個共同理解的基礎。
    對高等教育國際化的概念理解,主要包含兩個方面:一般定義與特殊內涵。一般定義源於從理論上探討高等教育國際化的必要性,而特殊內涵則從實踐的角度來看待高等教育國際化在具體情境中的作用。
    對高等教育國際化的一般定義主要從學校或國家兩個層面上作出。如奈特(J.Knight)從學校層面將國際化定義為將“國際的維度”整合到高等學校的教學、研究和服務等諸項功能中的過程。隨後範 德 溫得(Van der Wende)指出以學校為基礎的定義有其局限性,並提出一個更廣泛的定義。她認為國際化是“使高等教育回應與社會、經濟和勞動力市場全球化的需求與挑戰的繫統努力”2。盡管這一定義包含了高等教育國際化重要的外在環境因素,可惜卻沒有體現教育自身的特點。我們現在的認識是,高等教育國際化是指為了服務於知識文化和政治經濟等多個目的,高等學校在知識普遍性的內在動力和政治經濟文化的外在動力的推動下,其內部國際性特質通過各要素的活動顯現出來的過程。


     
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