了得網社會科學_如何有效教育自閉癥譜繫障礙學生

編輯推薦

鋻於目前兒童和青少年患有自閉癥的情況越來越普遍，相應的教育手段和理念也層出不窮，《自閉癥譜繫障礙：基礎、特征和有效策略》這本書將有益於我們加深對自閉癥及其干預手段的了解。《自閉癥譜繫障礙：基礎、特征和有效策略》是一本針對自閉癥譜繫障礙的入門教材，旨在給未來的特殊兒童教育工作者們提供一個全面的、新的、以研究為基礎的自閉癥譜繫障礙入門介紹和綜述。

內容簡介

鋻於目前兒童和青少年患有自閉癥的情況越來越普遍，相應的教育手段和理念也層出不窮，閱讀《有何有效教育自閉癥譜繫障礙學生》這本書將有益於我們加深對自閉癥及其干預手段的了解。這是一本研究自閉癥譜繫障礙的入門圖書，旨在給特殊兒童教育工作者以及父母們提供一個全面的、新的、以研究為基礎的自閉癥譜繫障礙入門介紹和綜述。

作者簡介

E．阿曼達•布托（E.AmandaBoutot）博士，德克薩斯州立大學課程與教學繫特殊教育學副教授、行為分析師認證委員會委員（BCBA）。布托博士曾任自閉癥譜繫障礙、情緒行為障礙領域特殊教育教師，並作為普通學校的融合教育資源協調專家。工作經歷使其分外關注自閉癥譜繫障礙學生在學校中的教育與教學，在自閉癥譜繫障礙學生的教育、社會融合、促進其學業與社會性發展等方面發表了繫列論著。現致力於自閉癥譜繫障礙學生教育、全納教育、教師培訓、學前特殊兒童教育研究。

布蘭達•史密斯•邁爾斯（BrendaSmithMyles）博士，美國自閉癥譜繫障礙金字塔群（ZigguratGroup）與自閉癥譜繫障礙國家職業發展中心顧問，美國自閉癥學會總干事、國家自閉癥譜繫障礙教師標準委員會聯合主席，同時也是美國國家跨部門心理健康自閉癥協調委員會戰略規劃協會與美國專業顧問小組顧問。曾獲得2004自閉癥學會美國傑出專業獎和2006的普林斯頓獎。

譯者序001
前言001

章自閉癥譜繫障礙概述001
章節目標001
案例研究001
引言005
節自閉癥譜繫障礙005
第二節自閉癥譜繫障礙的診斷012
第三節自閉癥譜繫障礙的可能成因016
第四節自閉癥譜繫障礙的典型特征017
小結029
章節回顧問題029
關鍵詞030譯者序001
前言001

章自閉癥譜繫障礙概述001
章節目標001
案例研究001
引言005
節自閉癥譜繫障礙005
第二節自閉癥譜繫障礙的診斷012
第三節自閉癥譜繫障礙的可能成因016
第四節自閉癥譜繫障礙的典型特征017
小結029
章節回顧問題029
關鍵詞030
網絡資源030
參考文獻031

第二章自閉癥譜繫障礙學生指導計劃目的測評040
章節目標040
案例研究041
引言043
節自閉癥譜繫障礙的癥狀044
第二節自閉癥譜繫障礙的譜繫特點046
第三節評估程序047
第四節適用於自閉癥譜繫障礙學生的特殊評估準則049
第五節核心評估量表的組成部分053
第六節認知評估055
第七節自閉癥譜繫障礙評估量表中的其他內容058
第八節個別化教育計劃(IEP)的發展062
小結068
章節回顧問題068
關鍵詞069
網絡資源070
參考文獻070

第三章自閉癥譜繫障礙學生教育過程中的循證實踐072
章節目標072
引言072
節循證實踐：定義和基本原理073
第二節自閉癥干預方法的理論基礎078
第三理論取向084
第四節以兒童和家庭為中心的策略085
第五節選擇一種教學取向088
小結092
章節回顧問題093
關鍵詞093
網絡資源093
參考文獻094

第四章與自閉癥譜繫障礙兒童的家庭合作101
章節目標101
案例研究101
引言105
節獲得診斷105
第二節父母對自閉癥孩子的優先期望107
第三節自閉癥對父母的影響108
第四節自閉癥對兄弟姐妹的影響118
第五節自閉癥對家庭的畢生影響120
小結123
章節回顧問題123
關鍵詞123
網絡資源123
參考文獻124

第五章自閉癥譜繫障礙兒童教育中的環境支持128
章節目標128
案例研究128
引言130
節創設支持性環境的策略132
第二節創設一個安全的環境136
第三節視覺支持136
第四節實施140
小結148
章節回顧問題148
關鍵詞148
網絡資源149
參考文獻150

第六章自閉癥譜繫障礙兒童教育：以應用行為分析原則為基礎153
章節目標153
案例研究154
引言應用行為分析概述154
節使用應用行為分析教自閉癥學生習得技能157
第二節教學重點和進程的變化165
第三節用應用行為分析(ABA)來解決挑戰行為169
小結173
章節回顧問題173
關鍵詞173
參考文獻174

第七章自閉癥譜繫障礙人群的綜合行為干預178
章節目標178
引言178
節功能行為評估179
第二節基於功能行為評估的干預181
小結190
章節回顧問題191
關鍵詞191
網絡資源192
參考文獻192

第八章教會自閉癥譜繫障礙兒童交流195
章節目標195
案例研究195
引言196
節社會溝通：定義及重要性197
第二節自閉譜繫障礙個體的溝通201
第三節溝通評估和干預203
小結210
章節回顧問題210
關鍵詞210
網絡資源211
參考文獻212

第九章自閉癥譜繫障礙兒童及青少年面臨的社會挑戰221
章節目標221
案例研究221
引言222
節正常社交技能的缺失223
第二節社交技能評估227
第三節社交技能訓練229
小結239
章節回顧問題240
關鍵詞240
參考文獻241

第十章教會自閉癥譜繫障礙兒童學習與功能性技能247
章節目標247
案例研究247
引言249
節對自閉癥譜繫障礙了解的重要性249
第二節有效教育項目的核心要素252
第三節核心的學業及功能性技能254
第四節調整、補償技能和改善261
第五節融合263
小結265
章節回顧問題265
關鍵詞265
參考文獻266

第十一章自閉癥譜繫障礙及感官統合271
章節目標271
案例研究271
引言272
節感覺加工概念274
第二節七種感覺繫統277
第三節建議/簡單解決方案280
第四節干預285
小結286
章節回顧問題287
關鍵詞287
網絡資源288
參考文獻288

第十二章自閉癥譜繫障礙教育中的輔助技術291
章節目標291
案例研究291
引言292
節人體功能區域295
第二節輔助技術服務傳輸繫統299
第三節合作303
小結303
章節回顧問題303
關鍵詞304
網絡資源304
參考文獻306

第十三章自閉癥譜繫障礙兒童的轉銜及成人時期310
章節目標310
案例研究310
引言進入成人期對自閉癥譜繫障礙人群意味著什麼？312
節自閉癥譜繫障礙人群轉銜期導引317
第二節對成人轉銜期給予輔助320
小結329
章節回顧問題329
關鍵詞330
網絡資源330
參考文獻330

前言

自閉癥譜繫障礙因其高發性、復雜性與毀壞性，已對人類健康造成非常大的影響，引起世界各國政府與多學科領域學者高度重視。據美國疾病控制與預防中心2015年報告，自閉癥譜繫障礙發生率為每45個兒童就有1個。特殊教育學校中自閉癥譜繫障礙兒童越來越多。隨著融合教育的推進，普通學校老師也會在班級授課中遇到這樣的孩子。
筆者長期從事自閉癥譜繫障礙教育干預的有效性研究，並對特殊學校與普通學校自閉癥譜繫障礙兒童教育提供咨詢指導。從中，筆者深刻感受到，為自閉癥譜繫障礙學生提供恰當的教育，是當前我國特殊學校教師、普通學校教師為困惑、急求解決的問題，他們迫切需要相關著作來指導教育與教學。然而，這樣的書籍在國內很少，繫統全面地為班級中有自閉癥譜繫障礙學生的教師提供教育教學指導的書籍更付缺如。本書正是專門為班級裡有自閉癥譜繫障礙學生的教師及未來即將成為教師和相關工作人員準備的自閉癥譜繫障礙教材。
將本書翻譯推薦給大家，源於本書的以下幾個特色：
自閉癥譜繫障礙因其高發性、復雜性與毀壞性，已對人類健康造成非常大的影響，引起世界各國政府與多學科領域學者高度重視。據美國疾病控制與預防中心2015年報告，自閉癥譜繫障礙發生率為每45個兒童就有1個。特殊教育學校中自閉癥譜繫障礙兒童越來越多。隨著融合教育的推進，普通學校老師也會在班級授課中遇到這樣的孩子。
筆者長期從事自閉癥譜繫障礙教育干預的有效性研究，並對特殊學校與普通學校自閉癥譜繫障礙兒童教育提供咨詢指導。從中，筆者深刻感受到，為自閉癥譜繫障礙學生提供恰當的教育，是當前我國特殊學校教師、普通學校教師為困惑、急求解決的問題，他們迫切需要相關著作來指導教育與教學。然而，這樣的書籍在國內很少，繫統全面地為班級中有自閉癥譜繫障礙學生的教師提供教育教學指導的書籍更付缺如。本書正是專門為班級裡有自閉癥譜繫障礙學生的教師及未來即將成為教師和相關工作人員準備的自閉癥譜繫障礙教材。
將本書翻譯推薦給大家，源於本書的以下幾個特色：
一、基本涵蓋了在職及職前教師們在教育自閉癥學生時所面臨的主要問題和疑惑。如：自閉癥譜繫障礙學生的特點及其學習特征是什麼(章)，應該對班級中自閉癥譜繫障礙學生教什麼(第二章)，應該采用什麼樣的教學技術與策略來實施，即如何教的問題(第六、七、八、九、十、十一、十二章)。
二、將循證實證的理念運用於自閉癥譜繫障礙兒童教育與干預過程中(第三章)，這是我為欣賞的。我多年來在科研與教學中踐行循證實證理念，為特殊學校與普通學校自閉癥譜繫障礙兒童教育與干預提供咨詢指導，培養一線教師運用科學評估與實證研究手段來檢驗教育與教學效果，修改教學(干預)方案，個別化教育計劃。
三、關注到家長在自閉癥兒童教育干預有效性方面處於重要角色、自閉癥譜繫障礙給家長及兄弟姐妹帶來的影響，指導教師如何在教學過程中為家長解疑釋惑，充分發揮家校合作的作用，促進自閉癥譜繫障礙兒童教育取得更大成效(第四章)。
四、關注到自閉癥譜繫障礙學生的轉銜教育，還有成人自閉癥教育(第十三章)。
其他特色還有：每一章節包含多個專欄，如多樣化提示、研究提示、趨向與熱點等。“多樣化提示”專欄立足專業基礎知識，針對還需深入探討的問題作出思考，指出進一步進行相關研究的意義與重要性，對開闊讀者視野、培養批判思維、化信息具有重要意義。“研究提示”專欄就每一章節所論主題給予研究上的支撐，這為倡導循證實踐的自閉癥教育與科學研究起到很好的示範。“趨向與熱點”專欄提供研究成果信息及熱點議題，同時提醒讀者關注自閉癥癥譜繫障礙研究的新進展。
綜上可見，本書在內容的全面性、組織的邏輯性、研究的指導性等方面，都體現了理論與實踐的價值。無論對於在職教師，還是即將從事教育工作的人士，或對自閉癥譜繫障礙感興趣的人士等，都具有重要參考價值。
本書是我和我的研究生共同努力的結晶。每人負責的章節為：前言、章與第十三章，賀荟中；第二章，梁志高(上海市浦東新區特殊教育學校)；第三章，林海英(上海市聾兒康復中心)；第四、五章，李卓辰(華東師範大學第二附屬中學)；第六章，闫潔(廈門市欣心幼兒園)；第七、八章，顧泳芬(在讀)；第九、十章，洪曉敏(在讀)；第十一、十二章左娟娟(唐山師範學院特殊教育學繫)。由我全面負責統稿與審定，歷時3年，共修改6次。非常感謝林海英在對本書目錄、格式與各章節圖表整理等付出的辛勤勞動。感謝上海人民出版社王為松總編、周崢編審、李瑩編輯為本書順利出版付出的辛勤勞動！
當前，自閉癥癥譜繫障礙日益引起大眾關注，中國特殊教育積極發展，衷心希望本書成為特教百花園中的一朵，她在叢中笑，為星星的孩子帶來福音。

賀荟中2015年12月於華東師範大學

這是一本針對自閉癥譜繫障礙(ASD)的入門教材。鋻於普通學校中青少年患有自閉癥的情況越來越普遍，相應的教育手段和理念也層出不窮，這本書將有益於崗前教師和在崗教師加深對自閉癥的理解，同時更清晰地了解其干預策略。這本書也將有助於自閉癥譜繫相關的特殊教育及普通教育，以及與譜繫相關的其他課程教育，如心理學、學校心理學、言語病理學、職業療法和兒童發展等。
這本教材旨在給未來的教育工作者提供一個全面的、的、以研究為基礎的自閉癥譜繫障礙(ASD)入門介紹及綜述。我們的首要目的是將教師所需的材料聚集在一本教科書中，對自閉癥譜繫障礙做出一個全面且有深度的概論。這樣一來，教師就不用再從各個渠道搜集材料。
這本書可以為研究自閉癥的學生們提供必要的背景信息，使得他們可以：(1)理解這種障礙，包括它的諸多顯現形式及相關特征；(2)理解並體會自閉癥兒童的家人所面臨的諸多問題，進而在和他們一起合作時更有同情心；(3)充分了解諸多指導策略並從中獲益，根據這些知識能夠決定針對某位學生應該使用何種策略，並知悉原因。重要的是，希望這本教材可以給予自閉癥教育相關的主要領域提供充分的信息，教師們今後可以不再依靠媒體、網絡、或者自己有限的經驗來進行教學。在自閉癥譜繫障礙課程介紹中，學生們需要謹記一個很重要的概念，那就是沒有任何兩個自閉癥患者是相同的。而且，針對這類人群也沒有快速解決辦法抑或是“一體適用”的方法，我們希望大家都明確這一點。有了這份資源，希望今後老師們可以成為自閉癥譜繫障礙領域行家裡手。
沒有一種入門介紹是可以窮盡所有信息的，本書也會有很多無法回答的問題。而這本書也並不是一本給自閉癥兒童教師們提供的方法類或者食譜似的書籍，實際上我們在很多方面的研究還停留在表面。但如果今後的老師們、教授們隻有這一本《自閉癥譜繫障礙》可以參考，按照本書的結構來組織課堂，那麼我們相信，本書能夠提供足夠的輔助來幫助老師們與自閉癥群體成功合作。希望教師們參照此書，可以提高自身對自閉癥學生們的了解與交流效果。

教材結構
這本教材試圖囊括在崗及崗前老師們在教授自閉癥學生時所面臨的主要問題和疑惑。為了寫出真實的、的章節，我們請教了許多來自職業治療、心理學、特殊教育、言語—語言病理學等領域的專家。這本書是按照自閉癥導論的方式編寫的，希望教授自閉癥入門課程的教師能夠認為內容的遞進方式對他們設計課程教學有益。
如何有效教育自閉癥譜繫障礙學生章是自閉癥譜繫障礙概述，包括造成該障礙的神經學基礎。它不僅為解釋自閉癥譜繫障礙如何影響個人提供了必要的框架，同時也有助於更好地理解自閉癥譜繫障礙的諸多顯征。對於教師們來說，知道如何為自閉癥譜繫障礙學員制作個別化項目是十分關鍵的，包括以何種方式評定授課內容、制定個別化教育目標、創建持續的進步評鋻繫統等，更多細節會在第二章裡討論。討論完該教什麼之後就是如何教的問題，包括如何決定學員應該選用的指導性策略。第三章是循證實踐章節，為制作項目性或者指導性的決定提供了框架和結構，其中包括根據某類特定學員的優勢和需要，決定他適用哪種策略。第四章的設計讓我們引以為豪，它主要研究如何與自閉癥兒童的家人合作，這是老師們頻繁提到的一個問題。把這章安排在這本書的前面部分(也是一門課的前面部分)是為了更好地理解家庭問題，以便在教材後面所討論的各個領域中增強對家庭因素的考慮。接下來討論了應該為學員成功以及各種技術指導(例如行為、溝通、社交)提供一個教室，但是在一門介紹性課程裡卻無法對具體“怎麼做”提出深度剖析。餘下章節為將來的老師們提供了足夠的細節指導，來支持他們做出適當的決定，這其中就包括應該在哪些領域接受額外的、更加高級的培訓。在這門課程的後，我們集中關注了向成人階段過渡的階段以及患有自閉癥的成年人的服務需求。教材的後一章關注了過渡階段和成人階段，為讀者們提供了一個寬闊的背景，以便日後能更好地與自閉癥學生一起工作。此章節概述了過渡階段的服務需求，並且研究了自閉癥青少年及成年人中優秀的實踐行為。總之，此教材對如今自閉癥領域中的主要概念進行了綜述，同時也特別強調了將這些概念與教學實踐相結合的重要性。

教材特點
每章的開頭都設有學習目標來引領讀者認識重要的概念，每章末尾設有直接從學習目標中演化而來的研究問題，旨在幫助讀者進行自我反思。每個章節都有真實的情節、軼事、案例分析來支撐所述觀點。另外，每一章還設有當前研究或者經典研究的梗概(“研究欄”)，進一步支撐所提觀點。每章都設有“多樣化提示”，展示多樣化的信息，而“趨向和熱點欄”則為這個領域的重要議題提供信息。每章都有關鍵詞列表來引導學習過程，大多數章節設有網絡資源列表，以供想在課外繼續研究的人深入了解。

致謝
我想感謝幫助我完成這本書的所有人。我十分感激培生編輯出版團隊中安·戴維斯、佩妮·伯利森以及謝裡爾·朗納的支持。我想提名這三位女士獲得“耐心獎”，因為盡管我是個不折不扣的新手，她們卻從未讓我有這樣的感覺。我也想感謝那些為各個章節的編著貢獻出自己的時間和專業知識的各位：魯斯·艾斯派、吉納·巴恩希爾、司各特·貝裡尼、詹尼·克拉克·布拉克、克裡斯蒂娜·卡納漢、特利西亞·卡塞爾、周雨琪、查爾斯·杜克斯、詹妮弗·杜羅切、凱蒂·帕蒂諾·岡薩雷斯、巴利·格羅斯曼、李孝珍、梅麗莎·奧利弗、喬納森·塔巴斯、田凱謙、詹妮弗·瓦爾貝格和伊麗莎白·韋斯。我要特別感謝我的朋友兼同事查爾斯·杜克斯博士，因為我每次打電話請教他時，他都隨時傾聽，並且帶給我額外的見解，他稱得上是一名真正的專家。我個人也要感謝克萊爾·西摩女士，因為她對這本書所做的貢獻已經遠遠超出了她的職責範圍。
這本教材的完成同樣也離不開這些評論家們寶貴而又智慧的點評與建議：北德克薩斯大學的凱文·卡拉翰、貢薩格大學的托馬斯·麥克勞克林、雷諾市內達華大學的香儂·泰勒、堪薩斯大學的簡·韋格納以及弗吉尼亞理工大學的托馬斯·威廉姆斯。十分感謝你們寶貴的時間與精力。
後，我想把我特別的感謝獻給一位偉大的自閉癥代言人布蘭達·史密斯·邁爾斯博士。她不僅幫助了這個項目起初的成型過程，同時也在與所有纔華橫溢的撰寫人的聯絡中起到了舉足輕重的作用。邁爾斯博士一路指引我、鼓勵我，給了我太多寶貴的點評與建議，能夠和她共享這本書的主筆職位，是我莫大的榮幸。

E.阿曼達·布托德克薩斯州，奧斯汀市

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