了得網社會科學_社會科視域中的歷史教育核心知識概念建構研究

編輯推薦

該課程設立的目的在於打破學科之間的自我封閉，打破過於嚴密的學科體繫和知識的封閉性，注重學科與知識之間的溝通與聯繫，克服學科中心和學科本位主義的狹隘教育觀。在中學，是設立獨立的歷史課程，還是實行包括歷史在內的綜合的社會課程，即實行“分科”還是“綜合”？到底是應該在基礎教育下單獨設置一門歷史課程，還是把歷史課並入到社會課中去，確實是一個關繫到基礎教育事業成敗的大事，必須認真加以研究和論證!切不可草率行事。因此要強化歷史教育而不是削弱歷史教育，必須認真汲取法國哈比改革中不甚成功的教訓，即以削弱歷史教育為代價開設社會科課程，*終不為國人所贊同。我國歷來十分重視學校中的歷史教育，因此在新一輪課程改革中如何強化歷史教育，而不是削弱歷史教育，是關繫全局性的重大課題。

內容簡介

本書是筆者主持的*人文社會科學研究“百年以來中國歷史教育核心知識概念建構研究——以社會科視域為比較的考察”項目*終成果。

維特根斯坦曾言，洞見或透視隱蔽於深處的棘手問題是很艱難的，因為如果隻是把握這一棘手問題的表層，它就會維持原狀!仍然得不到解決。因此，必須把它連根撥起!使它徹底地暴露出來，這就要求我們開始以一種新的方式來思考。21世紀開始，我國進入了新一輪的課程改革潮流，在此期間出現了綜合型的歷史與社會課程，即把歷史和地理等課程融合到一起，形成中學一門“社會”課程。該課程設立的目的在於打破學科之間的自我封閉，打破過於嚴密的學科體繫和知識的封閉性，注重學科與知識之間的溝通與聯繫，克服學科中心和學科本位主義的狹隘教育觀。

作者簡介

周仕德，男，1976年生，陝西西鄉人，副教授(破格)，歷史學學士，教育學(碩)博士。嶺南師範學院教育科學學院副院長，碩士生導師。2000年本科畢業於淮北師範大學歷史繫，西華師範大學工作5年，2011年上海師範大學教育學博士畢業至今，在嶺南師範學院從事課程與教學論工作。本科在《教育學報》等期刊發表5篇文章始，現已在《華東師範大學學報·教科版》、《中國教育學刊》、《教育發展研究》、《中國教育報·理論版》（***）、《國家教育行政學院學報》等刊物上發表論文百餘篇，CSSCI類期刊論文30餘篇、人大復印資料轉載(摘)類11篇。出版專著2部，主編圖書4部。主持*人文社科研究項目等5項。

**章導論（1）
**節研究問題的緣起、闡釋、目的意義（2）
第二節主要概念界定（11）
第三節研究路徑、方法與創新（17）
第四節文獻綜述（21）
第二章社會科視域中的歷史教育價值論析（33）
**節國際歷史教育的發展歷程（34）
第二節國際社會科視域中的歷史教育價值（39）
第三節我國百年來歷史教育之發展（43）
第四節我國社會科視域中的歷史教育價值（47）
第五節小結與思考（53）
第三章社會科視域中的歷史核心概念理論認識（56）
**節核心概念判準（56）
第二節建構歷史核心概念的意義（60）**章導論（1）

**節研究問題的緣起、闡釋、目的意義（2）

第二節主要概念界定（11）

第三節研究路徑、方法與創新（17）

第四節文獻綜述（21）

第二章社會科視域中的歷史教育價值論析（33）

**節國際歷史教育的發展歷程（34）

第二節國際社會科視域中的歷史教育價值（39）

第三節我國百年來歷史教育之發展（43）

第四節我國社會科視域中的歷史教育價值（47）

第五節小結與思考（53）

第三章社會科視域中的歷史核心概念理論認識（56）

**節核心概念判準（56）

第二節建構歷史核心概念的意義（60）

第三節歷史核心概念的歷史觀認識（67）

第四章社會科視域中的歷史核心概念實踐探討（77）

**節美國社會科視域中的歷史核心概念考察（78）

第二節我國社會科視域中的歷史核心概念研析（84）

第五章我國社會科視域中歷史核心概念的提煉與確立（95）

**節歷史核心概念確立的任務要求（96）

第二節歷史核心概念的提煉、原則與舉例（120）

第六章社會科視域中歷史核心概念統整策略（139）

**節貫通歷史教育能力培養策略（140）

第二節課程政策文本理念指引策略（147）

第三節社會科教科書編撰滲透策略（149）

第四節課程實施中教學設計運用策略（152）

第七章結論與反思（155）

**節研究結論（156）

第二節研究貢獻（159）

第三節研究期望（160）

第四節研究局限（165）

參考文獻（167）

後記（182）

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