了得網社會科學_互聯網+教育教學軟件課堂應用與評價

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中小學教師

內容簡介

為進一步提升中小學教師信息化教育和信息化學習的實踐操作技術，我們在《互聯網+中小學教育》一書的基礎上編著《互聯網+教育教學軟件課堂應用與評價》一書，利用成熟的技術和平臺，介紹了融合網絡學習空間的創新教學模式、學習模式、教育資源的共建共享模式，實現了網絡教學、資源推送、教育評價等功能，幫助教師實現信息技術在教育教學過程中的深化應用，借助信息技術手段實現教育教學資源的共建共享。

作者簡介

目錄
第1章概述 1
1.1 教育教學軟件 1
1.1.1 教育教學軟件的基本概念 1
1.1.2 教育教學軟件的主要功能 4
1.1.3 教育教學軟件的應用 7
1.1.4 教育教學軟件應用之課堂應用與評價 11
1.2 互聯網+教育教學軟件 12
1.2.1 互聯網+教育教學軟件的特征 13
1.2.2 互聯網+教育教學軟件的主要形態 14
1.2.3 互聯網+教育教學軟件的運用 16
1.2.4 互聯網+教育教學軟件運用之課堂應用與評價 18
1.3 互聯網+教育教學軟件的展望 19
1.3.1 互聯網+教育教學軟件的發展現狀 19
1.3.2 互聯網+教育教學軟件的發展趨勢 23
第2章互聯網+教學微課的制作 27
2.1 以錄屏方式制作微課 27
2.1.1 軟件簡介 27
2.1.2 制作步驟 27
2.1.3 制作技巧 34
2.1.4 其他錄屏軟件 36
2.2 用Office PowerPoint制作微課 36
2.2.1 軟件簡介 36
2.2.2 制作步驟 37
2.2.3 制作技巧 42
2.3 利用專業軟件制作PPT微課軟件 43
2.3.1 iSpring Suite 8軟件簡介 43
2.3.2 制作步驟 44
2.3.3 制作技巧 49
2.4 圖形手繪類微課的制作 51
2.4.1 軟件簡介 52
2.4.2 制作步驟 52
2.4.3 制作技巧 58
2.4.4 其他手繪類軟件工具 60
2.5 微課制作綜合平臺 60
2.5.1 軟件簡介 60
2.5.2 制作步驟 61
2.5.3 制作技巧 66
第3章互聯網+教育教學資源推送與發布 80
3.1 微信式推送與發布 80
3.1.1 微信公眾號的申請 81
3.1.2 如何在微信公眾號中添加教學資源 85
3.1.3 使用公眾號對教學資源進行群發 89
3.1.4 使用微信接受公眾號消息 92
3.2 二維碼式推送與發布 95
3.2.1 二維碼在教學中的實際應用 95
3.2.2 用草料二維碼生成二維碼 96
3.2.3 使用草料將教學資源生成二維碼信息 100
3.2.4 使用草料二維碼下載教學資源 106
3.2.5 其他類似的二維碼生成軟件 107
3.3 H5推送與發布 109
3.3.1 如何進入PP匠網站 109
3.3.2 如何使用PP匠將教學資源生成HTML5資源 111
3.3.3 如何使用PP匠將教學資源進行發布 114
3.3.4 其他類似HTML5生成軟件 115
3.4 網站式推送與發布 118
3.4.1 如何在360瀏覽器中加載插件 118
3.4.2 添加二維碼生成器插件 120
3.4.3 進入教學資源網址 122
3.4.4 使用手機掃描該二維碼進行使用 122
3.4.5 其他類似瀏覽器二維碼插件 123
3.4.6 利用百度網盤進行資源發布 125
第4章互聯網+教學管理與評價 132
4.1 班級與課堂管理 132
4.1.1 班級管理軟件 132
4.1.2 課堂管理軟件 138
4.1.3 班級與課堂助手 142
4.2 作業管理與批改 149
4.2.1 作業批改軟件 149
4.2.2 作業管理軟件 157
4.3 教學評價與反饋 163
4.3.1 教學反饋軟件 163
4.3.2 教學評價軟件 167
第5章互聯網+教育教學授課助手 174
5.1 屏幕控制軟件 174
5.1.1 遠程鼠標——Remote Mouse 174
5.1.2 桌面放大鏡——ZoomIT 183
5.1.3 輕松教學的無線投影 186
5.2 課堂互動軟件 199
5.2.1 輕松實現互動大屏——微彈幕 199
5.2.2 互動教育利器——希沃授課助手 208
5.2.3 其他互動軟件 220
5.3 其他輔助教學軟件 221
5.3.1 星圖——Star Chart 221
5.3.2 3Dbody解剖 224
5.3.3 VR-虛擬現實技術——VR眼鏡 226
5.3.4 視+AR 227
參考文獻 232

前言

媒體評論

在線試讀

第1章概述
1.1 教育教學軟件
隨著技術在教育教學中的應用，與之相關的技術在教育教學活動中也日益受到推廣與重視。技術的教學應用，不僅從技術層面不斷彌補了教育教學發展過程中原有手段的不足，而且從繫統層面上不斷地推進了教育教學繫統的內部要素重構與功能優化。時至今日，技術與教育教學已在不同的層面上緊密地聯繫了起來，缺少技術支撐的教育教學活動將因動力的缺少而失去生機，停滯不前，這一點應該引起每一個教育工作者的重視。縱觀教育教學中的技術運用，以計算機與網絡為代表的數字技術對近二十年來教育教學的促進作用*為突出，而其中極具代表性的是以計算機、網絡技術為載體的各類教育教學軟件在教育教學活動中的應用。
1.1.1 教育教學軟件的基本概念
1. 教育教學軟件的基本概念
1) 什麼是軟件
軟件一詞，英文為Software，它是歸屬於計算機學科的一個專業名詞。從計算機學的角度出發，軟件指與計算機繫統有關的程序、步驟和有關文件編制的完整集合。廣義的計算機軟件指的是計算機程序，連同與計算機或程序有關的資料，例如手冊、圖表和操作指令等。狹義的計算機軟件特指特定類型的能被計算機所使用的程序［1］。一般而言，人們日常工作、生活中所指的計算機軟件多為狹義的定義。
2) 什麼是教育教學軟件
計算機在教育教學活動中的應用催生了教育教學軟件。教育教學軟件主要專指在一定的教育教學理論指導下，為達成特定的教學目標而設計的教學活動並用其來反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。它是用以存儲、傳遞、交換、解釋、處理各類教育信息，並對它們進行選擇、評價和控制的教學程序。教育教學軟件是計算機科學與教育教學相結合的一種體現計算機在教育領域中的應用的重要工具。隨著計算機及其軟件技術的發展，能為教育教學活動提供服務的教育教學軟件層出不窮，它們從不同的方面為教育教學活動提供了必要的技術支撐。
2. 教育教學軟件的發展
從教育教學軟件的發展來看，它的發展是與計算機技術，計算機網絡技術及其相關技術的發展緊密相連的。為了比較客觀地觀察教育教學軟件的發展，可以結合計算機及互聯網技術的發展進行分析，將其分為以下幾個階段。
1) 單機教育教學軟件階段
早期的教育教學軟件，由於網絡技術的缺失，主要是以計算機非聯網的單機形式來提供教育教學服務的。這類型的教育教學軟件多借助於一些實用的計算機軟件技術，為教育教學活動提供所需要的文本、圖片、音頻、視頻及動畫教學材料展示，以此來輔助教師教學與學生學習。單機類的教育教學軟件因其強大的教育教學輔助功能曾為教育信息化的發展起到了巨大的推動作用。但是，隨著網絡技術的出現及發展，單機類教育教學軟件封閉的開發與使用環境、資源共享性的缺乏、即時互動性的不足已不能滿足教育信息化的要求，它們已逐漸被融入了網絡技術的網絡教育教學軟件所替代。當然，在網絡技術與教育結合愈來愈緊密的今天，優秀的單機類教育教學軟件仍然因其種類齊全、教學易於使用、功能強大等特點廣泛地被使用。
2) 網絡教育教學軟件的發展階段
隨著計算機網絡技術的產生及發展，網絡以其開放性教學環境的營造、跨時空的資源共享、即時性師生互動易於實現等優勢在教育教學中被大量地運用，基於網絡技術的網絡型教育教學軟件也隨著網絡技術的發展在教育教學活動中越來越受到重視。網絡教育教學軟件擺脫了單機教育教學軟件的技術缺陷，充分利用了網絡互聯技術實現教育教學活動中的信息資源共享、師生互動交流，使教育教學活動日益實現了開放性、信息化的特征。網絡教育教學軟件在形態上改變了原有單機軟件單一的程序處理方式，多利用網絡化的平臺技術來實現教育資源的海量提供及教學活動的網絡化。由此，可以預見在未來的發展中，網絡教育教學軟件將在教育教學活動中發揮更加重要的作用。
3) 基於移動互聯的教育教學APP的發展階段
計算機網絡技術經歷了PC網絡發展階段及移動網絡發展階段，近年來隨著移動互聯網技術的發展，基於移動互聯網技術的智能學習設備開始大量地進入教育領域。智能手機、智能平板及各類智能學習設備在教育教學活動中得到廣泛的應用，其中特別值得注意的是近三年來湧現出來的基於移動設備的各類教育教學APP。在移動學習環境下，教師與學生可以利用不同類型的教育教學APP來實現學習資源的獲取，學習材料的處理，學習資料的推送與發布，學習過程的實施與管理及學習效果的評價。移動互聯的教育教學APP的出現及推廣，使未來的教育教學形態呈現出了開放性、共享性、泛在化的特征，它將為未來教育信息化的發展提供了重要的技術支撐。
4) 基於“互聯網+”新技術的教育教學軟件的發展階段
隨著互聯網技術的發展，特別是“互聯網+”行動計劃的提出，互聯網+教育賦予了教育以新的理念與手段，也使教育教學軟件的發展邁入了基於“互聯網+”新技術的教育教學軟件發展的新階段。以物聯網、大數據、雲計算、移動互聯為代表的一批新技術不斷地融入教育教學軟件的設計與開發中，基於增強現實技術(AR)、虛擬現實技術(VR)、人工智能技術(AI)等新技術的教育教學軟件開始出現，並已進入了課堂，為教育信息化的發展與智慧課堂的實現提供了必要的技術支撐。
3. 教育教學軟件的定位及其主要特征
1) 教育教學軟件的定位
教育教學軟件是教育信息化的重要組成部分，教育教學軟件的主要運用場所為課堂教學，其主要功能定位是為教學提供形像、直觀的學習材料展示，幫助教師獲取、制作教學資源，開展教學活動及實施教學管理評價。在具體的形態上教育教學軟件多以教學課件的形式體現，多年來在教育教學活動中出現了不同學科、不同類型、不同層次的各類教育教學課件，這些以課件形式存在的教育教學軟件因其簡單易用、實用性強等優勢在教學實踐活動中得到了一線教師的廣泛使用。
2) 教育教學軟件的特征
當前，我國的教育信息化還處於應用向融合的轉型階段，這個階段的教育教學活動主要還是以教師引導下的基於基礎知識獲取與基本技能發展的基礎教育為主。在此背景下，教育教學軟件的設計及開發也要適應教育教學發展點。首先，從教育教學的適用範圍來看，教育教學軟件還是要立足於課堂教學，為課堂教學提供信息化資源，幫助教師更好地展現教學材料，幫助學生更好地完成對知識的建構，這些是優秀的教育教育軟件的要素。其次，從教育教學的實現來看，要形式簡單、易於制作、操作方便。特別是當前教學內容知識繁重，要求較高，而教學軟件的使用環境千差萬別，為此，教育教學軟件應該充分考慮到一線教學的實際情況。能充分展示教學內容，簡單易行的教學軟件更易獲得教師的認可及廣泛使用。
3) 教育教學課件
教育教學軟件的重要形態即教學課件，課件(Courseware)，簡單地說，就是課堂教學中所用的基於計算機程序技術的各類軟件。與計算機硬件(Hardware)和軟件(Software)相似，是計算機技術在實際應用過程中產生的通用性專業術語。如果把計算機軟件看作是計算機解決問題的廣義編碼集，那麼課件就是計算機軟件的一個子集，隻不過它解決問題的領域特指教學領域。
課件作為應用在教育教學活動中特殊類型的軟件，除了一般軟件所具有的特征外，還具有教育教學的許多特征，如知識傳遞性、技能訓練性、教學互動性、個別化輔導性、學習導航性等多種特征。
在教育教學軟件的早期發展中，課件是教育教學軟件的重要甚至是**表現形態，所以長期以來人們說到教育教學軟件即認為是課件。隨著教育信息化的發展，特別是網絡技術在教育教學活動中的深入應用，應該認識到教育教學軟件不是簡單地等同於課件，特別是近年來，以網絡技術為代表的新媒體技術的教育教學應用，不管是從技術層面還是從教育教學的功能層面都大大地拓展了人們早期對教育教學軟件的認知。網絡平臺型、學習過程管理型軟件的教育教學應用不再是簡單的課件能涵蓋的。當然，在習慣上，可能在一定的層面上還不能把教育教學軟件與課件做嚴密的區分，但它們之間的認識差異還是需要引起大家注意的。
1.1.2 教育教學軟件的主要功能
當前教育教學軟件主要是以計算機技術與網絡技術為基礎，在技術上以多媒體計算機繫統與網絡為支撐，運用語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術、網絡技術，把文字、圖形(照片、圖像、圖表、圖標)、聲音、動畫、影像視頻等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使之能夠按照教學設計意圖有結構地呈現教育教學活動中所需要的各種教育教學信息，並實現人機互動，從而輔助教與學的活動。從教育教學軟件的發展及實際教育教學應用來看，可以從助教、助學及教學管理三方面來認識教育教學軟件的功能。
1. 助教功能
教育教學活動是一個以繫統化傳授基礎知識與培養基本技能為主的過程，在這個過程中，教育教學活動主要以傳遞間接經驗為主。長期以來，在實際的教育教學活動中，教學內容呈現出了繫統化、信息量大、較抽像、難於深入理解的特征。究其主要原因應該是缺乏直觀、形像性的教學信息，缺少精細的知識過程展示以及教學技術手段單一。而基於計算機技術的教育教學軟件能夠充分利用語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術、網絡技術呈現不同媒體形態的教學信息，充分展示知識的演變過程，從不同的層面為教師的教學講授提供技術工具，幫助教師在教學中把抽像的教學信息形像化，將復雜的教學知識過程直觀化，從而幫助學生充分地感知教學信息，高效地完成對知識的建構。在具體教育教學實踐中，教育教學軟件的助教功能可以從以下幾方面體現出來。
1) 渲染氣氛，營造情景
教學中為了增強教學效果，教師往往需要借助於一定的表現形式，如音樂、圖像、語言、實物、自然環境等，創設一種帶有問題性質的場景，借助於創設教學情境來提高教學效果，這些都是一些教師經常采用的教學方法和手段。基於計算機視聽技術的教育教學軟件提供的教育教學信息具有圖、文、聲並茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供比較理想的聲畫並茂的教學環境，學生置於這樣的環境中可以充分地調動視聽覺的教學參與，激發學習的激情及興趣，為後續教學知識的傳遞及學習過程中知識的建構建立必要的學習基礎。
2) 展示事實，提供感知
教育教學傳播活動中有很多較為抽像的教學內容，這些教學內容的呈現如果以文本的形式呈現則對於學生來說往往難於理解。從媒體的表現形式特征來看，文本缺乏直觀、形像的信息展現優勢，不能為學習者提供充分的感知，這在一定程度上會影響學習者的學習效果。在課堂教學中，教師針對這一情形可以借助教育教學軟件來把原來較抽像的教學內容通過圖片、視頻及動畫的方式，變抽像為直觀，形像地展示給學生，為學生的學習提供豐富的視覺、聽覺感知材料，以保障學習的順利進行。
3) 提供示範，便於模仿
在具體的教育教學活動中，有一些是示範性、歸屬於技能性學習目標的學習內容，對於這類知識的學習，通常的途徑是提供一些標準的示範，如語文的標準發音、朗讀，英文的標準發音、對話，理科的標準實驗示範及體育的標準動作示範等。模仿在語言、音樂等聲音的學習中也極為重要。譬如在語言的教學中，可以多利用教學軟件在教學時為學生提供標準規範的語言、語調、音樂等示範資料供學生模仿。又如普通話能力的訓練中為受訓者提供標準的錄音示範帶，學生可反復模仿示範讀音，通過不斷地強化訓練來迅速提高普通話水平。示範教學采用的方式有：靜聽、跟讀或跟唱、領讀或領唱、教師邊講解邊放音等。當然具體的方式是多種多樣的，老師可根據具體教學的需要靈活地加以運用。
4) 呈現過程，解釋原理
在實際的教學過程中，對於一些涉及過程性、原理性的知識點，由於較多涉及一些高級思維的目標，而教學中又缺乏具有過程展示及原理解釋性的教學信息的呈現，往往成為教學中的難點。對於這些知識點，可以利用教育教學軟件，通過動畫或者視頻的形式把過程性的知識進行分解並直觀地演示出來，以幫助學生建立清晰的認識，促進對復雜知識

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