第一輯清淡如菊的人生——反思教育人生
教師的一生不一定要干成什麼驚天動地的偉業，但他應當如百合，綻開是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看似一團火。而反思就是令鮮花盛開的營養，讓燈光如炬的能源。

反思讓教育人生更加美麗
照進心靈的陽光
童心的呼喚和啟示
磨課，痛並快樂著
抱怨也是一種責任
回首向來蕭瑟處
我有一把金鑰匙
還不夠
表揚的魅力
經歷後的美麗
和孩子們一起快樂成長！
在反思中成長
走在成長的路上
在這條通往優秀的道路上，我和孩子們一起前行
一杯純淨的水

第二輯不言放棄的信念——反思教育理念
“人應該詩意地棲居於大地上”，作為新時期的教育工作者，更應該以激昂奮進的狀態，以詩意的精神去詮釋教育工作，而時時反思自己的教育理念，會讓我們的教育生活更富詩意。

誠實比面子更重要
微笑進課堂
蹲下來和孩子“對話”
決不放棄你
授人以漁場
學生自主在於精妙引導
多反思教師自身的不足
精彩，需要教師的等待
不知道你的辦公桌在哪
我喜歡你
為生命奠基
走出“慣性”
……

第三輯善於發現的眼睛——反思學生教育
第四輯輕輕推開那扇窗——反思教學方法
第五輯曲徑通幽的課堂——反思課堂教學
第六輯花香怡人的道路——反思個人成長
後記

讀《論語》常常覺得儒家最了不起的精神就是“內省”。曾子日：“吾日三省吾身。為人謀，而不忠乎？與友交，而不信乎？傳不習乎？”因為這樣的內省精神，人的德行修養、立身處世都變得簡單起來：隻要你每天都認真檢討自己，躬行大道，無悖於心，自然會取得別人的信任與敬重。作為教師，“內省”顯得尤為重要。著名教育家李鎮西說：“我們不能僅僅向學生奉獻心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅因學生的成長和成功而喜悅，我們還應該在教育學生的同時，提升自己的事業境界和人生品位；在學生成長和成功的同時，我們自己也應該不斷成長並走向成功，從中體驗到人生的快樂，為自己的生命喝彩。”要達到這個境界，就必須做反思型教師，反思型教師應當具備四個“不停”——不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。
反思的過程是漫長的，痛苦的，卻有著蛻蛹成蝶的效果。今天，作為教師，我們正在親身體驗著這份喜悅與成功。課改之路櫛風沐雨，走在研究的大路上，伴隨我們的是許許多多的困惑與挑戰，然而我們的教師卻走得灑脫，充滿自信。梳理從教以來的點點滴滴，可謂有喜有憂，有笑有淚。課改給我們的教學注入了生機和活力，使每一名教師體會到了教學的幸福和快樂。看到孩子們在課堂上合作有序、揮灑自如，我們由衷地感到高興。
每周的“課改論壇”是我們相約相聚的日子，當我們帶著一周教學的困惑、心得奔向研討地點時，內心充滿著期待和向往。在這個大家庭裡，我們輕松愉快地談體會，論教學，把平日裡教學中的點滴驚喜、困惑一吐為快，為了教學中的一個小小設想，進行激烈的交鋒。從最初的教學信息交流，到後來的專題討論，經驗分享，這一路走來，不是“單兵作戰”，而是有同伴與你“並肩前行”，我們辛苦並快樂著，待告別這一次的相聚，更期待下一次的重逢。
在反思中，我們都學會了用審視、分析的眼光來反省、思考自己的教學，不再被動盲目，教學從未這麼富有理性、創造性。在一次次的研討活動中，歷經無數次“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，一個個的難題破解了，課堂終於變樣了！孩子們回答問題更主動了，敢講、敢說、敢問，自信又活潑；能主動提出問題，有興趣和熱情參與學習目標的制定；在過程中體驗學習的快樂，養成探究的習慣。分組學習中學生積極地相互支持、配合，承擔個人的責任，小組成員之間互相溝通，解決疑問。小組合作有序了、學生能力提高了……課堂上孩子們的精彩表現讓我們不時地收獲意外的驚喜。我們時時感受著新生的喜悅，這不完全是學生帶來的，也是我們對教師職業有了全新的體驗。教師的生命中多了智慧的分享，情感的召喚，心靈的啟迪，其中充滿了成長的快樂。作為老師，夫復何求？這一份甜蜜，既屬於自己，也屬於學生。
走過漫漫長路，驀然回首，可笑曾經的可笑，反思曾經的反思。感悟到：成長，並不隻是屬於少年兒童的，也屬於在課改中摸爬滾打的老師們。蟲之為繭，是為了化蛹成蝶的美麗。不經歷風雨，又怎麼見彩虹呢？宛如郭沫若筆下的鳳凰涅粱一樣，在課改的大潮中，我們仿佛都獲得了新生，感受著課改帶給我們的希望，領略著課改帶給我們的激情，品味著課改帶給我們的喜悅。我們在反思中成長，以教人者教己，在反思中追求教育的最高境界。反思使我們勤於思考，反思使我們愛上寫作，反思使我們的智慧得到提升，反思正伴隨著我們向著專家型教師邁進，反思使我們的教育人生更加美麗。
……