了得網社會科學_分裂與融合：我國職業教育組織研究

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本書從組織的宏觀視角對職業教育組織體繫進行傳統與現代的比較研究。以往的職業教育涉及組織研究大部分偏重於微觀的視角，運用非完全利益共同體的合作博弈分析方法對工學結合等組織合作的具體形式進行利益動機等分析。該類分析雖能管窺職業教育組織體繫的一些性質特點，但是對於我國職業教育組織變革的宏觀視域容易以偏概全，難有深刻的認識。我們的研究采用全景式視角來認識我國職業教育的組織變革和組織合作。首先，本書分析了宏觀視域下職業教育組織的性質和我國職業教育組織的分裂狀態。其次，梳理出從傳統職業教育組織到現代職業教育組織的變革路徑：從分裂到融合、從身份到契約。*後，分析了職業教育組織分裂的身份特征對於組織文化、組織中心任務等組織屬性的瓦解，以發現組織合作的必要性原因和可行性路徑。這些對於職業教育的改革的政策供給具有一定的理論意義。

內容簡介

本書對我國職業教育組織進行了深入研究，梳理我國職業教育史，並結合案例對我國職業教育的現狀與特點及所處的困境進行了分析。對發達國家的職業教育與我國職業教育進行了橫向比較研究，並提出我國職業教育的發展對策與思路。

作者簡介

周雪梅，河南鹿邑人，北京財貿職業學院副教授。2004年畢業於首都師範大學法學院，獲政治學碩士學位，2007年畢業於中國人民大學公共管理學院，獲管理學博士學位。在《中國行政管理》、《中國特色社會主義》、《首都師範大學學報》等核心期刊上發表論文10餘篇，研究方向為行政組織、教育組織和教育哲學等。

目錄分裂與融合：我國職業教育組織研究目錄

導論

一、研究意義與方法

二、研究現狀與啟示

三、研究思路與創新

衝突與分裂：我國職業教育組織現狀

章管窺我國職業教育的衝突現像

一、從一個案例說起

二、我國職業教育組織的衝突現像

三、衝突原因探源：組織合作制度缺失

第二章"身份"差異：我國職業教育組織分裂

一、我國的職業教育呈現組織分裂化特點

二、我國職業教育組織分裂的直接原因：利益訴求不同

第三章合作契約缺位：我國職業教育組織分裂的制度原因

一、制度建設：現代職業教育組織合作的基石

二、從身份到契約：職業教育制度的歷史演變

三、歷史的經驗：職業教育組織合作制度構建中的反思

第四章轉型時期我國職業教育組織變革的可行性

一、轉型時期社會環境變化對於職業教育的影響

二、轉型時期我國職業教育組織建立社會性契約的分析

解構與重構：我國職業教育組織的歷史演變

第五章職業教育組織的解構

一、我國古代社會分工與職業教育組織――原始社會至鴉片戰爭前

二、我國近代社會變革與職業教育組織――鴉片戰爭至新中國成立前

三、我國現代社會初探與職業教育組織――改造與受挫時期

（1949～1978年）

四、我國現代社會發展與職業教育組織――完善與創新時期

（1978年至今）

第六章職業教育組織的重構

一、社會呼喚職業教育組織重構

二、職業教育組織價值重構

三、職業教育管理體制重構

四、職業教育組織功能重構

創新與融合：我國職業教育組織發展的現實路徑

第七章職業教育組織融合與創新的必要性與可行性

一、經濟轉型期就業形勢與職業教育

二、全球化進程的日益加快與職業教育

三、知識經濟時代的到來與職業教育

第八章創新職業教育組織合作形式

一、建立職業教育組織合作的理念

二、調整職業教育管理組織的職能

三、建立職業教育合作制組織

第九章職業教育組織融合的實現路徑

一、職業教育組織機制的融合

二、職業教育組織辦學模式的融合

三、職業教育組織辦學功能的創新

四、職業教育組織教學的創新

參考文獻

前言

前言
本書是北京市教育委員會人文社會科學研究計劃面上項目（SM201251638
002）《經濟轉型中的職業教育組織研究――探索我國職業教育合作的組織基礎》的理論成果。前言

本書是北京市教育委員會人文社會科學研究計劃面上項目（SM201251638

002）《經濟轉型中的職業教育組織研究――探索我國職業教育合作的組織基礎》的理論成果。

職業教育組織問題實際上是個組織合作的問題，即不同的職業教育組織如何進行合作開展教育的問題。在大數據時代，職業教育組織合作的問題日益凸顯。沒有組織合作，也就沒有真正的職業教育。那麼，職業教育組織到底有哪些？它們之間關繫的現狀是什麼？職業教育組織為什麼要從分裂走向融合？怎樣建立職業教育合作的組織體繫？這些問題正是本書所要思考和回答的。作為職業院校從事教學的一線教師，作為從事職業教育研究的科研人員，作為職業院校從事教務管理的管理人員，我們從不同的角度提出並思考這些問題，又從各自的視角來回答這些問題，從而讓我們的研究從一開始就以合的姿態展開，並逐步推進。可以說，對於我們這樣的一個合作團隊，在課題推進的每一步，都包含著觀點的分歧與衝突，包含著思想的踫撞與共識。這是一個反復溝通與交流的過程。也許，我們對職業教育的某些觀點和思想是存在差別的，但是*終，我們對職業教育組織合作的理解和研究達成了一致，形成了共識。就是說，我們的研究本身就是一個信任與合作的過程，是從衝突、踫撞走向信任、合作的過程。這也正是我們的研究所要揭示的主要觀點：我國職業教育組織發展的基本方向就是要從分裂走向融合。

前言分裂與融合：我國職業教育組織研究在我國大力發展職業教育的現實背景下，在構建現代職業教育體繫的框架中，我們為什麼要研究職業教育組織問題？職業教育組織研究的理論意義和現實意義是什麼？在導論部分，我們較為深入的分析了課題研究的緣由，課題研究的現實意義和理論意義，交代了課題研究所適用的方法，梳理了課題研究的基本狀況，縷清了課題研究的思路，從而使我們的研究能夠做到“形散”而“神聚”。可以說，已有的對教育組織和組織合作的研究成果，為現實中職業教育組織研究打開了思路、指明了方向，並為職業教育組織的創新與融合提供了一種理論和實踐上的支撐。

如何能從歷史和現實兩個方面梳理出職業教育組織發展的融合趨勢，是我們研究的重點，也是難點。我們在**部分的寫作中，正是基於現實的思考和剖析，從組織結構的範式轉變和組織制度的變遷角度來分析中國職業教育組織的現狀和未來變革路徑。我們重點從職業教育組織制度的歷史演變來考察，梳理了職業教育組織關繫從身份到契約的演變歷程。職業教育組織演變的歷史告訴我們，制度建設是我國現代職業教育組織合作的基石，並從歷史和現實出發，從社會環境變化和經濟轉型的視角，論述了我國職業教育組織變革的可行性路徑。第二部分我們是從解構與重構的視角，分為兩章內容來梳理我國職業教育組織的歷史演進和現代發展。第三部分從融合與創新的視角，分為三章內容論述了我國職業教育組織發展的現實路徑。

可以這樣說，本書的研究是沿著一個從宏觀、中觀到微觀的研究路線來推進的。如果說**部分的“衝突與分裂”主要是側重職業教育制度變革的宏觀研究，那麼，第二部分的“解構與重構”則是側重職業教育組織變遷的中觀分析，而第三部分的“融合與創新”主要是側重職業教育組織的微觀闡述。總之，職業教育組織研究需要剖析我國目前職業教育組織現狀，需要把現代職業教育體繫的產生與職業教育組織的歷史演進聯繫起來思考，與我國現代國家社會政策的基本特征聯繫起來思考；需要理解我國職業教育危機以及隨之而來的我國政府、教育者、企業在組織理念、制度和實踐操作上的範式變化。這就是我們的研究所要論述的主要內容和所要解答的主要問題。

本書由周雪梅副教授提出課題研究的總體框架和基本思路，然後采取分頭行動的寫作進路。導論部分是由京財貿職業學院副教授周雪梅博士負責完成，**部分是由北京財貿職業學院於繼超副教授、周雪梅副教授負責完成，第二部分是由北京財貿職業學院趙曉燕講師負責完成，第三部分是由北京財貿職業學院劉華副教授負責完成，在團隊反復商討和修改的基礎上，*後由周雪梅博士完成了全書的修改、整合與統稿工作。

在研究過程中，我們得到了北京財貿職業學院院長助理李宇紅教授、北京市高師培訓中心副主任謝新水博士、北京財貿職業學院高培中心董雪梅主任的指導和幫助。在此，我們對他們無私的幫助表示真誠的感謝。

本書雖經反復修改，幾易其稿，由於我們水平有限，難免有不當與錯誤之處，敬請專家、讀者批評指正。

作者

2015年2月

在線試讀

本書是關於我國職業教育組織研究的。我們發現從現代職業教育體繫的一個課程的生成過程到課程呈現，都體現了職業教育組織的合作過程。而與現代職業教育組織體繫相比，我國的職業教育辦學組織長期處於相對分裂的狀態。具體說來，一方面學校組織面臨著適齡生源減少的困境，另一方面培訓市場組織發展迅猛成為了投資的熱門選擇。通過梳理現有職業教育組織體繫的宏觀情況，我們發現職業教育組織體繫分裂的根本原因在於身份的差異，以及由於身份的差異而造成的組織環境、組織權威和組織中心任務的衝突。因此說，我國目前職業教育的組織面臨著從身份到契約的組織變革過程。

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