了得網社會科學_文學經典教育的審美期待

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中華詩詞是民族文化的重要組成部分和載體。在詩的國度中，詩教傳統源遠流長。然而，詩詞的現實地位以及當今詩教的效果不盡如人意：從學生角度而言，許多學生並不喜歡詩詞，他們改編詩詞，以“戲仿”的方式消解詩詞的高雅與含蓄；從教育角度而言，學校詩詞教育裁剪掉了詩詞的想像空間，拋棄了詩意。這就是當前學生的生存樣態與學校詩詞教育的現實。楊啟華著的《文學經典教育的審美期待--從教育文本看教學的倫理困境》從詩詞教育的這種尷尬處境人手，通過對詩詞教育的閱讀文本與解讀文本的深度剖析，探尋詩詞教育之現狀形成的原因及解決之道。

內容簡介

《文學經典教育的審美期待--從教育文本看教學的倫理困境》從學生的生存樣態與學校詩詞教育的現實出發，通過剖析語文教材中的詩詞教育的閱讀文本及語文教參中的詩詞教育的解讀文本，探尋詩詞教育現狀形成的原因及解決之道。作者楊啟華指出，為找尋詩詞教育中被放逐的詩意，需要改革詩詞教育的閱讀文本與解讀文本。追尋教育活動的詩意，將使詩詞教育成為超越現實和功利、充盈個性和自由的培養人的活動。
本書適合從事教育學、文學領域的工作者及感興趣者閱讀。

第一章緒論
第一節研究緣起
一、現實問題：學生的生存樣態
二、理論思索：教育的現實追求
第二節分析工具與研究方法
一、分析工具
二、研究方法
第三節研究假設與研究價值
一、研究假設與核心概念
二、研究價值
第二章詩詞教育的閱讀文本與社會控制
第一節教科書中古典詩詞的選擇
一、詩詞數量分析
二、詩詞主題分析第一章緒論
第一節研究緣起
一、現實問題：學生的生存樣態
二、理論思索：教育的現實追求
第二節分析工具與研究方法
一、分析工具
二、研究方法
第三節研究假設與研究價值
一、研究假設與核心概念
二、研究價值
第二章詩詞教育的閱讀文本與社會控制
第一節教科書中古典詩詞的選擇
一、詩詞數量分析
二、詩詞主題分析
第二節教科書中新詩的選擇
一、新詩主題分析
二、新詩詩風分析
第三節詩詞選擇與社會控制
一、詩詞選擇的特點：價值選擇
二、社會控制的策略：澄明與遮蔽
三、社會控制的表現：群體性記憶與想像的形成
第三章詩詞教育的解讀文本與社會控制
第一節教師教學用書中的詩詞解讀
一、解讀的重點：思想主旨
二、解讀的情感：愛憎分明
三、解讀的策略
第二節教科書課後習題的解讀
一、習題設置
二、習題解答：公共話語模式
第三節詩詞解讀與社會控制
一、詩詞解讀的特點：價值賦予
二、社會控制的策略：作者缺席與編者介入
三、社會控制的表現：群體性記憶與想像的深化
第四章詩教社會控制功能之評價與反思
第一節詩教社會控制功能的特點
一、社會控制的方式：柔性的強權
二、社會控制的機制：共謀與認同
三、社會控制的強度：強控制向弱控制轉化
第二節詩教社會控制功能評價
一、詩教社會控制功能的積極意義
二、詩教社會控制功能的消極層面
第三節詩教社會控制功能之反思
一、詩教社會控制功能的形成原因
二、詩教社會控制功能的合理限度
第五章改進中學詩詞教育文本的建議
第一節詩詞教育的閱讀文本：敞亮與卸重的經典
一、秉持何種立場：傳承經典還是建構經典
二、建構何種經典：敞亮與卸重的經典
三、誰來建構經典
第二節詩詞教育的解讀文本：文藝性解讀與衍生結構
一、詩詞內涵解讀：從思想性到文藝性
二、課後習題設置：從模仿結構到分析、衍生結構
結語追尋教育的詩意
一、現實：詩意的缺失與追尋
二、審視：教育的詩意是否為烏有之鄉
三、展望：向何處漫溯
主要參考文獻
附錄
附錄1人民教育出版社編著的四套語文教科書中的詩詞．
附錄2我國臺灣地區“國立”編譯館編著的兩套“國文”教科書中的詩詞

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