□□章 緒論
1．1 研究背景和意義
1．2 本書特色與創新之處

第2章 核心概念的界定
2．1 高等職業教育的界定
2．2 高等教育內涵式發展的界定
2．3 教育質量的界定
2．4 教育評價的界定
2．5 推進機制的界定
本章小結

第3章 我國高職教育質量研究
3．1 高職教育質量的內涵
3．2 高職教育質量的影響因素
3．3 高職教育質量評價的研究
本章小結

第4章 我國高職教育內涵式發展研究
4．1 高職教育內涵式發展的界定
4．2 高職教育內涵式發展的必要性分析
4．3 國內外相關研究綜述
本章小結

第5章 我國高職教育評價的實踐與探索
5．1 對我國高職院校評估方案指標的比較分析
5．2 2012-2014年的《中國高等職業教育人纔培養質量年度報告》評價項目分析
5．3 高職高專院校排行榜評價指標分析
本章小結

第6章 高職教育內涵式發展評價的關鍵要素
6．1 高職教育內涵式發展評價的基本前提
6．2 高職教育內涵式發展評價關鍵要素的特征分析
本章小結

第7章 高職教育內涵式發展評價指標研究
7．1 評價指標的篩選方法
7．2 德爾菲法簡介
7．3 高職教育內涵式發展評價指標的構建
7．4 評價指標的合理性檢驗
7．5 關於評價指標體繫制訂的說明
7．6 評價指標權重的確定
本章小結
……
第8章 高職教育內涵式發展評價模型的構建
第9章 關於高職教育內涵式發展評價的實證研究
附錄
參考文獻   

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，為培養社會主義事業建設者和接班人發揮了重大作用。據中國財經新聞網信息，1998年，我國有高職（高專）院校432所，在校生117.41萬人；到2010年，高職（高專）院校增長到了1246所，在校生增加到了735.63萬人；到2017年，學校數和在校生數又有顯著增長，高職（高專）院校達到了1388所，在校生規模增加到了1104.95萬人。辦學規模的擴大滿足了數以百萬計的青年人接受高等教育的需要，為提升社會勞動力教育水準，促進高水平就業和經濟持續增長，維護社會穩定，發揮了重大作用。
我國高等職業教育體繫主要是在近20年建立起來的，發展快、增長幅度大是其顯著特點。增長動力主要源於我國經濟社會發展的實際需要，在拉動經濟增長、促進民眾消費的政策導向下，高等職業教育成為撬動經濟增長的一根重要杠杆。高等職業教育規模的擴大帶來了直接的教育消費，從高校基礎設施建設到大學生的生活所需，消費量之大足以帶動相關經濟產業的擴大生產。不僅如此，高等職業教育周期較短，大學生隻需三年就能畢業進入就業市場，參與社會經濟生產活動。高等職業教育的畢業生經過一個較短時期的適應，成為各行各業的高級技能人纔，對提升產業部門生產水平有重要影響。
1998年以前，我國發展了一定規模的高等專科教育，也有少量的高等職業教育，但從事這些教育的院校在1999年以後基本上都升為了普通本科院校。現有的1388所（截至2017年5月31日）高職（高專）院校主要是在傳統中專學校和技工學校的基礎上升格發展而來，大多數院校的校齡不到20年，也就是說，開展高等職業教育的時間是比較短的。從高校的生命周期來看，在建校基礎較弱、建設投入有限的情況下，這些院校尚處於生命周期的創業階段，主要任務是打好辦學基礎，建立健全辦學規範制度，形成有序、高效的辦學運行機制。
不可否認，部分高職院校擁有比較充足的經費投入，辦學思路清晰明確，辦學舉措得當，發展很快，建立了較為完善的教育體繫，培養了大批高素質、高層次技能人纔。但從總體上看，多數院校還處於創業階段，內涵不足是一個突出的問題。黨的□□□報告提出“推進高等教育內涵式發展”，□□□報告要求“實現高等教育內涵式發展”，說明內涵不足的問題是我國高等教育發展面臨的一個共同課題。內涵式發展已經成為高教界的共識，近年來，□□和高校采取了多種措施促進高等教育內涵式發展，是必要的和富有戰略意義的。
內涵式發展本身是一個內涵豐富多樣的概念，高校在實際辦學中有各種不同的舉措，且各院校校情不同，在辦學中需要解決的問題存在差異，所以，內涵式發展的要求也是不同的。很多學者對高等教育內涵式發展的意涵與方式方法進行了探討，提出了各自的主張與看法。從總體上看，相關研究主要還是在解讀政策、一般性地探討內涵式發展的原則和宏觀的舉措，對高校實際辦學過程中如何纔能實現內涵式發展涉及較少。在高等職業教育發展研究中，關於內涵式發展的研究更為少見。
昆明冶金高等專科學校校長王資教授承擔的*人文社科項目“高等職業教育內涵式發展評價及推進機制研究”是一項有重要現實意義的研究課題。該課題抓住了高等職業教育改革發展的重大主題，從內涵式發展要求出發，探討高等職業教育內涵式發展的評價標準和推進機制，是富有前瞻性的，對引導高職院校深刻認識高等職業教育內涵式發展的重大意義，明確內涵式發展的主要任務和工作重點，實現高等職業教育內涵式發展具有重要的現實指導意義。在課題研究過程中，課題組曾與我共同研討高等職業教育內涵式發展的內涵、高等職業教育評價的基本範疇、高等職業教育內涵式發展評價標準和指標體繫研制的依據等問題，我感到他們的研究是嚴肅認真的。