踏平荊棘一路凱歌/ 1
壹 導學案的編制與使用
導言:導學案的編制和使用規程/ 3
問題1:導學案編寫時如何突出“導”的作用?/ 11
問題2:導學問題與追問問題之間的關繫應如何把握?/ 14
問題3:集體備課而成的一份導學案,適應不了學情各異的不同班級怎麼辦?/ 16
問題4:學生完不成導學案,抄襲導學案,做導學案的態度不端正、敷衍應付,導致課堂效率降低怎麼辦?/ 17
問題5:導學案的使用與教材、課外學習資料結合不好怎麼辦?/ 21
問題6:學生導學案書寫、增補、修改、整理做得不好,導學案發揮不了積累知識的作用怎麼辦?/ 25
附件:優秀導學案示例/ 28
貳 課堂流程中的困惑與突破
導言:“1 3”課堂教學模式課堂流程與課型設置/ 47
問題7:獨學過程中,教師處於“不作為”狀態嗎?/ 52
問題8:對學過程中,各幫扶對子完成對學的時間長短不一致,先完成對學的對子如何處理對學到群學的這段時間?這樣會不會造成時間浪費和注意力流失?/ 54
問題9:異質幫扶對子中的優秀同學經過一段合作學習後,認為幫助待優同學浪費了自己的學習時間,不願意與待優同學結對子怎麼辦?/ 56
問題10:有的小組對學過程很有秩序,到了群學過程就顯得混亂,討論的效率不高,這個問題怎麼解決?/ 57
問題11:有的*反映:“每天的學習科目至少有6科,每科都要對組員進行培訓答疑,但學習時間緊張,根本就沒有培訓的時間,而且有的同學都不會,講起來更浪費時間了。這個問題怎麼解決?”/ 59
問題12:教師在巡視各小組討論情況時應該做什麼?是否應該解答小組提出的問題?/ 61
問題13:如何在不挫傷“學霸”積極性的前提下,實現小組成員的全員參與、合作共贏?/ 64
問題14:對於小組中不參與討論展示的“看客”,應采取什麼措施讓他們融入小組學習中來?/ 65
問題15:有的同學說:“反正之後還要進行全班大展示,為什麼還要在組內先小展示一下呢,這不是浪費時間嗎?”對這個問題應該怎麼看?/ 68
問題16:學生板書展示和口頭展示如何纔能做到結合,做到在時間、講解明晰、理解容易的同時還鍛煉了展示同學的能力?/ 71
問題17:展示過程中生成較多,導致拖堂怎麼辦?教學進度完不成怎麼辦?/ 73
問題18:有的學生展示積極性很高,但講解不清晰、表達能力差、思維沒有邏輯性、語言重復、無效語言多、講對了但是沒講透,因而浪費課堂時間怎麼辦?/ 75
問題19:其他同學展示的時候,有同學不認真聆聽怎麼辦?/ 77
問題20:展示過程中,學生沒聽懂卻保持沉默不質疑、得過且過怎麼辦?/ 79
問題21:有的老師提出疑問:“高效課堂就一定是熱熱鬧鬧不停交流討論說話的課堂嗎?這樣的課堂上,學生的思考時間在哪裡?”如何理解“動”與“靜”的關繫?/ 81
問題22:學生的展示欲望、參與熱情不能保持很久怎麼辦?/ 83
問題23:經過了課上效果校驗,發現有的學生仍然不會怎麼辦?/ 86
問題24:效果校驗走過場、無實效,或者當堂完不成,造成滯後怎麼辦?/ 87
問題25:如何處理教學模式的相對統一與各學科不同特點之間的矛盾?/ 90
問題26:課堂評價細化以後顯得煩瑣,占用過多課堂時間怎麼辦?/ 92
附件:課堂流程研討課題示例/ 95
參 小組合力的形成與提升
導言:“1 3”課堂小組建設細則/ 121
問題27:*在一段時間後,工作熱情下降,甚至提出辭職怎麼辦?/ 124
問題28:小組內部凝聚力不強,各自為政,缺乏集體觀念怎麼辦?/ 126
問題29:小組的組訓、組歌、口號等流於形式,實現不了內化怎麼辦?/ 128
附件:“當一天*”活動優秀總結/ 131
肆 自主管理體繫的建設與發展
導言:“365”學生自主管理模式/ 149
問題30:家庭公約制定之後變成了一紙空文,執行不力怎麼辦?/ 153
問題31:個別學生不願意參與自主管理,置身事外怎麼辦?/ 155
問題32:值日班長輪流值日過程中,個別值日班長玩忽職守,甚至濫用職權,不能盡到值日班長的責任怎麼辦?/ 158
問題33:班級自主管理委員會成員往往也是學校自主管理委員會成員,身兼數職,任務繁多,怎樣調動他們的積極性?怎樣協調這些學生管理活動和自身學習之間的關繫?/ 159
問題34:學校自主管理委員會成員與個別學生、班主任老師溝通不良,發生矛盾怎麼辦?/ 162
問題35:班級、學校自主管理委員會成員自己違反班規校紀怎麼辦?/ 164
問題36:學生不在乎課堂評價結果、自主管理評價結果和相應獎懲,怎麼辦?/ 165
附件:課改讓師生飛翔/ 171
伍 教研管理模式的創新與應用
導言:教研管理“631”模式/ 189
問題37:在教研活動中,個別教師設計導學案不認真,馬虎、敷衍;集體備課沒有實效,教師各做各的;有的老師甚至不編制導學案並依賴他人。如何將高效課堂的教研活動落到實處?/ 191
問題38:高一剛入學的學生,不適應高效課堂模式怎麼辦?/ 192
問題39:課改推行一段時間之後,教師出現懈怠情緒怎麼辦?/ 194
問題40:老教師不認同高效課堂模式,排斥課改怎麼辦?部分教師陽奉陰違怎麼辦?/ 196
問題41:在具體授課過程中,有的教師課堂流程掌握不好、點撥不到位、環節不完整、不會調動學生怎麼辦?有的教師不認真準備教學案,拿教學案初稿進課堂怎麼辦?/ 197
問題42:如何把晨會開得有實效?/ 199
問題43:如何協調教師教學工作與教育科研之間的矛盾?/ 200
附件:讓課改在實踐和學習中生發/ 202
陸 教學管理模式的創新與應用
導言:課堂教學管理“361”模式/ 225
問題44:高效課堂學生講得多,老師講得少,功夫在課外。一些基本功稍差的年輕老師面臨巨大壓力,學校能為此做些什麼?/ 226
問題45:課改過程中,一些班級成績下降了,老師對課改產生了疑慮,這個問題怎麼解決?/ 228
問題46:課改後,教師的工作量加大了,怎樣讓教師感受到職業尊嚴和職業幸福?/ 228
問題47:有的老師說:“一課改,自己忙得天昏地暗,哪有時間反思教學?”這個問題怎麼解決?/ 231
附件:課改教師的光輝足跡/ 233
柒 社會壓力的出現與消除
導言:且悟且行/ 243
問題48:學生受傳統教學方式的影響很深,怕老師不講了學不會,反對課改怎麼辦?/ 244
問題49:社會上以訛傳訛,說課改學校老師不講課,因而造成學校形像受損,導致家長反對課改怎麼辦?/ 246
問題50:生源質量差,怎樣解決課改過程中學生升學的問題?/ 247
附件:課改心路/ 250