踏平荊棘一路凱歌/ 1
壹 導學案的編制與使用
導言:導學案的編制和使用規程/ 3
問題1：導學案編寫時如何突出“導”的作用？/ 11
問題2：導學問題與追問問題之間的關繫應如何把握？/ 14
問題3：集體備課而成的一份導學案，適應不了學情各異的不同班級怎麼辦？/ 16
問題4：學生完不成導學案，抄襲導學案，做導學案的態度不端正、敷衍應付，導致課堂效率降低怎麼辦？/ 17
問題5：導學案的使用與教材、課外學習資料結合不好怎麼辦？/ 21
問題6：學生導學案書寫、增補、修改、整理做得不好，導學案發揮不了積累知識的作用怎麼辦？/ 25
附件：優秀導學案示例/ 28
貳 課堂流程中的困惑與突破
導言：“1 3”課堂教學模式課堂流程與課型設置/ 47
問題7：獨學過程中，教師處於“不作為”狀態嗎？/ 52
問題8：對學過程中，各幫扶對子完成對學的時間長短不一致，先完成對學的對子如何處理對學到群學的這段時間？這樣會不會造成時間浪費和注意力流失？/ 54
問題9：異質幫扶對子中的優秀同學經過一段合作學習後，認為幫助待優同學浪費了自己的學習時間，不願意與待優同學結對子怎麼辦？/ 56
問題10：有的小組對學過程很有秩序，到了群學過程就顯得混亂，討論的效率不高，這個問題怎麼解決？/ 57
問題11：有的*反映：“每天的學習科目至少有6科，每科都要對組員進行培訓答疑，但學習時間緊張，根本就沒有培訓的時間，而且有的同學都不會，講起來更浪費時間了。這個問題怎麼解決？”/ 59
問題12：教師在巡視各小組討論情況時應該做什麼？是否應該解答小組提出的問題？/ 61
問題13：如何在不挫傷“學霸”積極性的前提下，實現小組成員的全員參與、合作共贏？/ 64
問題14：對於小組中不參與討論展示的“看客”，應采取什麼措施讓他們融入小組學習中來？/ 65
問題15：有的同學說：“反正之後還要進行全班大展示，為什麼還要在組內先小展示一下呢，這不是浪費時間嗎？”對這個問題應該怎麼看？/ 68
問題16：學生板書展示和口頭展示如何纔能做到結合，做到在時間、講解明晰、理解容易的同時還鍛煉了展示同學的能力？/ 71
問題17：展示過程中生成較多，導致拖堂怎麼辦？教學進度完不成怎麼辦？/ 73
問題18：有的學生展示積極性很高，但講解不清晰、表達能力差、思維沒有邏輯性、語言重復、無效語言多、講對了但是沒講透，因而浪費課堂時間怎麼辦？/ 75
問題19：其他同學展示的時候，有同學不認真聆聽怎麼辦？/ 77
問題20：展示過程中，學生沒聽懂卻保持沉默不質疑、得過且過怎麼辦？/ 79
問題21：有的老師提出疑問：“高效課堂就一定是熱熱鬧鬧不停交流討論說話的課堂嗎？這樣的課堂上，學生的思考時間在哪裡？”如何理解“動”與“靜”的關繫？/ 81
問題22：學生的展示欲望、參與熱情不能保持很久怎麼辦？/ 83
問題23：經過了課上效果校驗，發現有的學生仍然不會怎麼辦？/ 86
問題24：效果校驗走過場、無實效，或者當堂完不成，造成滯後怎麼辦？/ 87
問題25：如何處理教學模式的相對統一與各學科不同特點之間的矛盾？/ 90
問題26：課堂評價細化以後顯得煩瑣，占用過多課堂時間怎麼辦？/ 92
附件：課堂流程研討課題示例/ 95
參 小組合力的形成與提升
導言：“1 3”課堂小組建設細則/ 121
問題27：*在一段時間後，工作熱情下降，甚至提出辭職怎麼辦？/ 124
問題28：小組內部凝聚力不強，各自為政，缺乏集體觀念怎麼辦？/ 126
問題29：小組的組訓、組歌、口號等流於形式，實現不了內化怎麼辦？/ 128
附件：“當一天*”活動優秀總結/ 131
肆 自主管理體繫的建設與發展
導言：“365”學生自主管理模式/ 149
問題30：家庭公約制定之後變成了一紙空文，執行不力怎麼辦？/ 153
問題31：個別學生不願意參與自主管理，置身事外怎麼辦？/ 155
問題32：值日班長輪流值日過程中，個別值日班長玩忽職守，甚至濫用職權，不能盡到值日班長的責任怎麼辦？/ 158
問題33：班級自主管理委員會成員往往也是學校自主管理委員會成員，身兼數職，任務繁多，怎樣調動他們的積極性？怎樣協調這些學生管理活動和自身學習之間的關繫？/ 159
問題34：學校自主管理委員會成員與個別學生、班主任老師溝通不良，發生矛盾怎麼辦？/ 162
問題35：班級、學校自主管理委員會成員自己違反班規校紀怎麼辦？/ 164
問題36：學生不在乎課堂評價結果、自主管理評價結果和相應獎懲，怎麼辦？/ 165
附件：課改讓師生飛翔/ 171
伍 教研管理模式的創新與應用
導言：教研管理“631”模式/ 189
問題37：在教研活動中，個別教師設計導學案不認真，馬虎、敷衍；集體備課沒有實效，教師各做各的；有的老師甚至不編制導學案並依賴他人。如何將高效課堂的教研活動落到實處？/ 191
問題38：高一剛入學的學生，不適應高效課堂模式怎麼辦？/ 192
問題39：課改推行一段時間之後，教師出現懈怠情緒怎麼辦？/ 194
問題40：老教師不認同高效課堂模式，排斥課改怎麼辦？部分教師陽奉陰違怎麼辦？/ 196
問題41：在具體授課過程中，有的教師課堂流程掌握不好、點撥不到位、環節不完整、不會調動學生怎麼辦？有的教師不認真準備教學案，拿教學案初稿進課堂怎麼辦？/ 197
問題42：如何把晨會開得有實效？/ 199
問題43：如何協調教師教學工作與教育科研之間的矛盾？/ 200
附件：讓課改在實踐和學習中生發/ 202
陸 教學管理模式的創新與應用
導言：課堂教學管理“361”模式/ 225
問題44：高效課堂學生講得多，老師講得少，功夫在課外。一些基本功稍差的年輕老師面臨巨大壓力，學校能為此做些什麼？/ 226
問題45：課改過程中，一些班級成績下降了，老師對課改產生了疑慮，這個問題怎麼解決？/ 228
問題46：課改後，教師的工作量加大了，怎樣讓教師感受到職業尊嚴和職業幸福？/ 228
問題47：有的老師說：“一課改，自己忙得天昏地暗，哪有時間反思教學？”這個問題怎麼解決？/ 231
附件：課改教師的光輝足跡/ 233
柒 社會壓力的出現與消除
導言：且悟且行/ 243
問題48：學生受傳統教學方式的影響很深，怕老師不講了學不會，反對課改怎麼辦？/ 244
問題49：社會上以訛傳訛，說課改學校老師不講課，因而造成學校形像受損，導致家長反對課改怎麼辦？/ 246
問題50：生源質量差，怎樣解決課改過程中學生升學的問題？/ 247
附件：課改心路/ 250
