內容簡介
新中國成立60多年來，少數民族漢語教學無論在語言理論的研究上，還是在教材建設以及師資隊伍的培養上都有長足的發展，20世紀八、九十年代，少數民族漢語教學作為第二語言教學形成了專門的學科，國家社科領域有重點項目開展這方面的研究，少數民族漢語教學的規模比之過去也擴大了許多。人們認識到，民族地區要提高教育教學質量，首當其衝需要解決的是提高民族學生漢語水平的問題。然而關於此方面的研究還比較薄弱。尤其是在研究的繫統化和深人性上明顯有欠缺。因此，這一領域的研究需要改變單打獨鬥，各自為戰的局面，學界應積極開展實地調查，深入進行理論研究，形成研究合力，共同致力於少數民族漢語教學理論的建設。這正是《民族地區漢語文教學研究》一書成書的主要動因。該書寫作者均多年從事少數民族漢語教學與研究，熱愛民族教育，對少數民族漢語教學有客觀的觀察，深入的思考和理性的分析。全書分為五大部分，包括十五位學者的三十三篇文章。文章著眼甘孜藏區現實狀況，緊緊圍繞漢語教學這個中心，在充分掌握手資料的基礎上，分別從語言教學觀念、語言教學方法、漢語課程改革、漢語水平能力培養、民族預科漢語教學等多角度，對少數民族漢語教學進行了有益的探索研究。
新中國成立60多年來，少數民族漢語教學無論在語言理論的研究上，還是在教材建設以及師資隊伍的培養上都有長足的發展，20世紀八、九十年代，少數民族漢語教學作為第二語言教學形成了專門的學科，國家社科領域有重點項目開展這方面的研究，少數民族漢語教學的規模比之過去也擴大了許多。人們認識到，民族地區要提高教育教學質量，首當其衝需要解決的是提高民族學生漢語水平的問題。然而關於此方面的研究還比較薄弱。尤其是在研究的繫統化和深人性上明顯有欠缺。因此，這一領域的研究需要改變單打獨鬥，各自為戰的局面，學界應積極開展實地調查，深入進行理論研究，形成研究合力，共同致力於少數民族漢語教學理論的建設。這正是《民族地區漢語文教學研究》一書成書的主要動因。該書寫作者均多年從事少數民族漢語教學與研究，熱愛民族教育，對少數民族漢語教學有客觀的觀察，深入的思考和理性的分析。全書分為五大部分，包括十五位學者的三十三篇文章。文章著眼甘孜藏區現實狀況，緊緊圍繞漢語教學這個中心，在充分掌握手資料的基礎上，分別從語言教學觀念、語言教學方法、漢語課程改革、漢語水平能力培養、民族預科漢語教學等多角度，對少數民族漢語教學進行了有益的探索研究。
推進少數民族漢語教學事業，需要打破傳統程式化的教與學的模式，建構適應當今社會發展需要的科學、有效的教學方式，在思想觀念、管理模式、教學內容、學習方法等各個方面不斷探索，改革創新。無疑，《民族地區漢語文教學研究》一書在這方面做了積極探索，並從理論的高度進行了較為深入的思考分析。凝聚了研究者們長期在這一領域研究付出的心血。作為少數民族漢語教學理論研究成果，值得借鋻。
