| | | | 多模態讀寫能力；課堂生態環境下的發展研究 | | 該商品所屬分類：社會科學 -> 教育 | | 【市場價】 | 308-448元 | | 【優惠價】 | 193-280元 | | 【作者】 | 張征 著 | | 【所屬類別】 | 圖書 社會科學 教育 | | 【出版社】 | 山東大學出版社 | | 【ISBN】 | 9787560749013 | | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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| 版本 | 正版全新電子版PDF檔 | | 您已选择： | 正版全新 | 溫馨提示：如果有多種選項，請先選擇再點擊加入購物車。*. 電子圖書價格是0.69折，例如了得網價格是100元，電子書pdf的價格則是69元。
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| | 內容介紹 | |
開本：16開 紙張：膠版紙 包裝：平裝 是否套裝：否 國際標準書號ISBN：9787560749013 作者：張征著 出版社：山東大學出版社 出版時間：2013年12月
" 編輯推薦 《多模態讀寫能力--課堂生態環境下的發展研究》是作者張征在教學實踐的基礎讀寫能力研究的一次有益嘗試，在理論上有一定的創新，剖析了多模態符號間的關繫，提出了一個多模態語篇的分析框架。本書**的亮點是教學實踐上的創新。作者自己編制了評價學生多模態作品質量的指標體繫，提出了基於“設計”理讀寫能力培養模式。作者在前人研究的基礎上，進一步發展了新倫敦小組提出的教學設計模式，將“角色轉換”(Role Transformation)作為多模態教學模式的一個組成成分。該教學模式借鋻了功能主義、建構主義、供給理論(Affordance Theory)、生態理論等在教育、教學界有影響的教學理念，將學生看作是意義設計的主體，實現了從“以教師為中心”和“以學生為中心”的教學模式向“以學習為中心”的教學模式的轉變。 作者簡介 張征 江蘇宜興人，1967年出生，英語語言文學博士，現為山東大學外國語學院副教授、碩士生導師。研究方向：符號學、文體學、外語教學。目前參與完成國家社科基金、*社科基金項目各一項及其他省部級項目多項，主持省社科重點規劃項目一項。參與翻譯學術著作一部。在《中國外語》、《外語與外語教學》等外語類核心期刊和專業期刊發表論文多篇。 目錄 Chapter 1 New Technologies and New Literacies
1.1 Information Technology and a Shift in Communication: From Monomodal to Muhimodal
1.2 Objectives
1.3 Research Questions
1.4 Significance of the Research
1.5 Organization of the Book
Chapter 2 Literacy and Multiliteraeies
2.1 Different Views of Literacy
2.2 Definitions of Multimodality, Muhiliteracy, Muhimodal Literacy
2.3 Early Studies on Multimodal Literacy
2.4 Modem Studies on Multimodality
2.5 Literacy Practice Studies: PowerPoint Presentation
2.6 Summary
Chapter 3 Theoretical and Analytical FrameworkChapter 1 New Technologies and New Literacies
1.1 Information Technology and a Shift in Communication: From Monomodal to Muhimodal
1.2 Objectives
1.3 Research Questions
1.4 Significance of the Research
1.5 Organization of the Book
Chapter 2 Literacy and Multiliteraeies
2.1 Different Views of Literacy
2.2 Definitions of Multimodality, Muhiliteracy, Muhimodal Literacy
2.3 Early Studies on Multimodal Literacy
2.4 Modem Studies on Multimodality
2.5 Literacy Practice Studies: PowerPoint Presentation
2.6 Summary
Chapter 3 Theoretical and Analytical Framework
3.1 Theoretical Framework
3.2 Affordance Theory
3.3 Integrated Framework by Zhang Delu
3.4 A Complementary Framework for Analysing Intersemiotic Relations
3.5 Designs of Meaning in the Classroom Multimodal Literacy and Multimodal Practice
3.6 Summary
Chapter 4 Methodology
4.1 Research Design
4.2 Participants
4.3 Research Instruments
4.4 Pilot Testing
4.5 Reliability Test
4.6 Data Description
4.7 Data Analysis
Chapter 5 Students' Development of Multimodal Literacy in the Curriculum
5.1 Framing of Analysis
5.2 Description of the Products
5.3 Designing Analysis : Problems in Students' Multimodal Products
5.4 Intersemiotic Relations Revisited
5.5 The Redesigned
5.6 Summary
Chapter 6 Students' Repertoire of Multimodal Literacies
6.1 Students' Perceptions of Muhimoda] Literacies
6.2 Students' Repertoire of Multimodal Literacies
6.3 Students' Literacy Strategies
6.4 Summary
Chapter 7 Multimodal Literacy Instruction in the Classroom
7.1 Framework of Muhimodal Literacy Instruction
7.2 Design-based Muhimodal Learning Framework and Learning by Design
7.3 Implementation of Muhimodal Literacy Instruction Framework
7.4 Teacher's Role in Muhimodal Instruction
7.5 Summary
Chapter 8 Conclusion
8.1 Summary of the Research
8.2 Major Research Findings
8.3 Implications
8.4 Limitations of the Research
8.5 Prospects for Further Research
Appendix 1 Checklist for Assessment
Appendix 2 多模態讀寫能力調查問卷
Appendix 3 訪談問題
References
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