了得網社會科學_分享與啟示——高校教師教學敘事與漫談

編輯推薦

《淺談課堂教學藝術》；《潤物細無聲》；《課堂教學小議》；《體育教學點滴談》；《分享教學點滴事，共同成長齊進步》；《在教學反思中尋求成長》……孫鼕梅編寫的《分享與啟示(高校教師教學敘事與漫談)》彙集了北京建築大學30餘位教師在教育教學實踐活動中的心得。

內容簡介

《分享與啟示(高校教師教學敘事與漫談)》基於對青年教師在職業發展初期面臨的教學方法、教學手段、教學管理、師生關繫等教與學的問題精心編寫。
孫鼕梅編寫的《分享與啟示(高校教師教學敘事與漫談)》彙集了北京建築大學30餘位教師在教育教學實踐活動中的心得，許多作者是近幾年評選出的師德標兵、師德先進個人、教學名師以及青年教師教學基本功比賽的優秀選搜、教學優秀獎的獲得者。不少教師采用敘事的方式，把親身經歷的教育教學時間發生於問題解決的全過程呈獻給讀者，並加上自己理性的反思以及學生的反饋，這是對教育教學活動在理解的過程。

【教學敘事】 九十分鐘以外，我們要做的和能做的還有很多 淺談課堂教學藝術 潤物細無聲 課堂教學小議 體育教學點滴談 分享教學點滴事，共同成長齊進步 課堂奇緣 讓課堂真正吸引學生 教學相長令我自強 物理實驗教學點滴【教學教法】 激勵學生主動學習的教學法 在教學工作中感受快樂 “我閱讀，我存在”：談閱讀式教學法 了解對像，完善教案，提升教學質量 如何上好每一堂課 課堂教學中培養學生的數學思維之探討 工程圖學的學習方法 依據規劃設計學科的特點，積極探索新的教學方式 秉持實踐育人理念，強化工程能力培養 ——施工課程教學的必由之路 淺談法學模擬訓練課的教學體會 上好流體力學認知實習課的一點體會 案例教學的組織技巧——基於教學敘事的思考 混合學習在“多媒體技術與應用”課程中的應用【畢業設計】 做畢業設計學生的好參謀 基於過程控制的畢業設計教學模式的 現狀與思考 指導本科畢業設計(論文)的心得體會及思考【其他】 正確應用考試手段，促進學生認真學習 在教學反思中尋求成長 課堂教學與實踐環節教學經驗點滴 淺談青年教師如何提高教學水平 大學新教師如何解決學生座談會提出的“教與學”的問題

前言

教師是高校最寶貴、最重要的人力資源，教師隊伍質量的高低直接決定了學校發展的水平。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出，要“完善培養培訓體繫，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。從本質上說，教育是圍繞師生關繫展開的一繫列活動，而其中起決定性作用的是教師。因此，引導和教育教師像重視自己的學術生命或藝術創作作品一樣高度重視專業能力和教學能力的提升，把會上課和上好課當作自己的第一要務，有效幫助教師練就過硬的教學本領和塑造高尚的人格魅力，切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責，是高校管理者的責任。
《分享與啟示——高校教師教學敘事與漫談》一書正是基於對青年教師在職業發展初期面臨的教學方法、教學手段、教學管理、師生關繫等教與學問題的關切而精心策劃編輯的。本書彙集了我校30餘位教師在教育教學實踐活動中的心得，他們中許多人是近幾年評選出的師德標兵、師德先進個人、教學名師以及教學基本功比賽的優秀選手、教學優秀獎的獲得者。不少教師采用敘事的方式，把親身經歷的教育教學事件發生與問題解決的全過程呈現給讀者，並加上自己理性的反思以及學生的反饋，這是對教育教學活動再理解、再探索的過程。雖然與讀者分享的是舊事，但對於文章的作者和讀者而言都會有新的啟示。教師是高校最寶貴、最重要的人力資源，教師隊伍質量的高低直接決定了學校發展的水平。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出，要“完善培養培訓體繫，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。從本質上說，教育是圍繞師生關繫展開的一繫列活動，而其中起決定性作用的是教師。因此，引導和教育教師像重視自己的學術生命或藝術創作作品一樣高度重視專業能力和教學能力的提升，把會上課和上好課當作自己的第一要務，有效幫助教師練就過硬的教學本領和塑造高尚的人格魅力，切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責，是高校管理者的責任。
《分享與啟示——高校教師教學敘事與漫談》一書正是基於對青年教師在職業發展初期面臨的教學方法、教學手段、教學管理、師生關繫等教與學問題的關切而精心策劃編輯的。本書彙集了我校30餘位教師在教育教學實踐活動中的心得，他們中許多人是近幾年評選出的師德標兵、師德先進個人、教學名師以及教學基本功比賽的優秀選手、教學優秀獎的獲得者。不少教師采用敘事的方式，把親身經歷的教育教學事件發生與問題解決的全過程呈現給讀者，並加上自己理性的反思以及學生的反饋，這是對教育教學活動再理解、再探索的過程。雖然與讀者分享的是舊事，但對於文章的作者和讀者而言都會有新的啟示。
重視教學是大學的立校之本，優質的教學是大學成功的基石，也是我們創建有特色、高水平建築大學的必由之路。對教師而言，搞好教學工作是在大學安身立命的基本前提。因此，追求教學卓越應該成為每位教師的自覺要求和自律行為。

在線試讀

當時的想法很簡單，沒有規矩不成方圓，一定要先把規章制度定好，然後有章可循，後面的問題就容易處理了。所以我在說這件事的時候十分嚴肅，希望全班同學都能夠吸取教訓，在作業的問題上端正態度，避免類似的問題再次發生。
課間的時候，作業本的主人小G和小B來找我了。
小G是一個看起來有點內向的女孩，開學以來每次上課的時候她都獨自坐在最後一排，雖然課堂活動不太積極參與，但也算嚴格遵守課堂紀律。小B倒是一個不拘小節的男生，有點調皮，學習不太積極主動，但和老師同學相處融洽。我當時很嚴肅地闡述了自己對這件事情的態度，自始至終臉上的表情都不太和藹，我希望抄作業的同學能自己承認錯誤。話音未落，小C-就情緒激動地表示這件事情與自己無關，她認真完成並按時上交作業，卻換來了批評。接下來的情景更是讓我終生難忘。她眼中充滿哀怨，狠狠地瞪了我一眼，我還沒來得及開口說話，她就轉頭離開了教室。小B主動承認了是自己在課代表處借了一份作業來抄襲，還保證以後再也不會發生類似的問題。
第二節課，我一直在學生中尋找小G的身影，想和她解釋清楚自己這樣做的原因，想告訴她老師這樣做是想嚴格對作業的要求，她隻是需要把事情說清楚即可，並希望班裡不要再發生類似的情況。但我始終沒有找到她。越是找不到她，我就越著急，心裡有無數種設想，她會去哪裡呢？她在承受了這樣的委屈後會不會情緒激動以致有過激的行為呢？要是這樣她的父母怎麼承受得了呢？越想越害怕，我竟情不自禁地在課堂上發抖。
挨到下課，顧不上解答學生的問題，我第一時間找到了輔導員楊老師，和她說明了情況，並請她幫忙尋找和勸解小G。楊老師告訴我，小G的性格比看起來更加內向，家庭情況也比較特殊，平時和同學的交流很少，和老師更是沒話說。聽了這番話，我的心更是難以平靜。如果因為這件的事情，讓小G出現過激行為，我無法繼續今後的教師生涯；如果這件事情讓本來性格內向的她更加懷疑這個世界，更不願意友善地與人交往，那我就是造成她心靈創傷的罪人。
下午，我終於在學生宿舍見到了小G。不大的寢室內，隻有我們兩個人。當時的想法很簡單，沒有規矩不成方圓，一定要先把規章制度定好，然後有章可循，後面的問題就容易處理了。所以我在說這件事的時候十分嚴肅，希望全班同學都能夠吸取教訓，在作業的問題上端正態度，避免類似的問題再次發生。
課間的時候，作業本的主人小G和小B來找我了。
小G是一個看起來有點內向的女孩，開學以來每次上課的時候她都獨自坐在最後一排，雖然課堂活動不太積極參與，但也算嚴格遵守課堂紀律。小B倒是一個不拘小節的男生，有點調皮，學習不太積極主動，但和老師同學相處融洽。我當時很嚴肅地闡述了自己對這件事情的態度，自始至終臉上的表情都不太和藹，我希望抄作業的同學能自己承認錯誤。話音未落，小C-就情緒激動地表示這件事情與自己無關，她認真完成並按時上交作業，卻換來了批評。接下來的情景更是讓我終生難忘。她眼中充滿哀怨，狠狠地瞪了我一眼，我還沒來得及開口說話，她就轉頭離開了教室。小B主動承認了是自己在課代表處借了一份作業來抄襲，還保證以後再也不會發生類似的問題。
第二節課，我一直在學生中尋找小G的身影，想和她解釋清楚自己這樣做的原因，想告訴她老師這樣做是想嚴格對作業的要求，她隻是需要把事情說清楚即可，並希望班裡不要再發生類似的情況。但我始終沒有找到她。越是找不到她，我就越著急，心裡有無數種設想，她會去哪裡呢？她在承受了這樣的委屈後會不會情緒激動以致有過激的行為呢？要是這樣她的父母怎麼承受得了呢？越想越害怕，我竟情不自禁地在課堂上發抖。
挨到下課，顧不上解答學生的問題，我第一時間找到了輔導員楊老師，和她說明了情況，並請她幫忙尋找和勸解小G。楊老師告訴我，小G的性格比看起來更加內向，家庭情況也比較特殊，平時和同學的交流很少，和老師更是沒話說。聽了這番話，我的心更是難以平靜。如果因為這件的事情，讓小G出現過激行為，我無法繼續今後的教師生涯；如果這件事情讓本來性格內向的她更加懷疑這個世界，更不願意友善地與人交往，那我就是造成她心靈創傷的罪人。
下午，我終於在學生宿舍見到了小G。不大的寢室內，隻有我們兩個人。
沉默，我們都沉默了。她的沉默可能是慣性使然，我的沉默卻是一種焦灼。我不知道該怎麼開始，也不知道應該如何解釋她纔能接受。原來設想的很多種談話方式，此時的我覺得都有些不妥。我擔心，我的言語再次刺激到這個敏感且內向的孩子。許久的沉默後，我們竟然同時打破了寂靜。我很真誠地為自己的不當處理方式向小G道歉，並把自己這樣做的原因向她做了解釋，希望能夠得到她的理解。小G也覺得自己當時很衝動，行為不當。那天下午她和我說了很多家裡的事，還有原來中學時候的往事。她的特殊家庭，讓她總是擔心媽媽的處境，同時又為自己的未來而困惑。她不想和媽媽說，怕增加媽媽的心理負擔；不能和老師說，覺得老師不夠貼心，不能理解自己；更不願和同學講，擔心同學笑話自己。上大學後，就這樣自己一個人沉默著，她感覺自己活得很累，很壓抑，總有要爆發的衝動。後來我們還聊了很多，我始終注視她的眼睛，耐心地傾聽她的訴說。她心裡的話講出來了，情緒平靜了很多，人也放松了。
我也把自己在大學期間發生的事情講給她聽，和她分享自己在遇到問題時如何控制內心的焦慮。最後她還問我：“老師，我以後還能這樣找您談話嗎？”我笑著對她說：“我們這不是談話，就是朋友間的閑聊，誰會拒絕朋友的閑聊呢？”P15-16

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