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  • 外語教師專業標準研究
    該商品所屬分類:社會科學 -> 教育
    【市場價】
    353-512
    【優惠價】
    221-320
    【作者】 賈愛武 著 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  教育 
    【出版社】中國書籍出版社 
    【ISBN】9787506844895
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:大32開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787506844895
    作者:賈愛武著

    出版社:中國書籍出版社
    出版時間:2014年12月 

        
        
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    內容簡介
    本書深入探索了外語教師專業標準及其與外語教師專業發展的關繫,展示了該領域的*研究成果。通過對教師專業標準的研究意義和國內外專業背景的介紹,詳細探討了教師職業專業化與專業標準、教師發展階段理論、外語教師專業化及其專業發展、美國外語教育政策及外語教師專業標準體繫,為讀者拓展了寬廣的學術視野。同時,基於上述資料,本書提出了我國外語教師專業標準構建的理論基礎,並提出了我國中小學外語教師專業標準的結構。本書對於教師專業發展、教師職業標準的研究人員,外語教育工作者,英語教育研究方向的教師和研究生,都有一定的參考價值。
    目錄

    章緒論
    節教師專業標準研究的意義
    第二節教師專業標準研制的背景
    第三節我國外語教師專業標準的開發背景
    本章小結
    第二章教師職業專業化與專業標準
    節教師職業專業化
    第二節教師專業標準
    第三節美國教師專業標準體繫
    本章小結
    第三章成人發展理論與教師發展階段理論
    節成人發展理論
    第二節教師發展階段理論

    章緒論

    節教師專業標準研究的意義

    第二節教師專業標準研制的背景

    第三節我國外語教師專業標準的開發背景

    本章小結

    第二章教師職業專業化與專業標準

    節教師職業專業化

    第二節教師專業標準

    第三節美國教師專業標準體繫

    本章小結

    第三章成人發展理論與教師發展階段理論

    節成人發展理論

    第二節教師發展階段理論

    第三節教師生涯周期動力機制

    本章小結

    第四章外語教師專業化及其專業發展

    節外語教學與專業化地位的確立

    第二節外語教師專業發展的內涵

    第三節外語教師專業發展的特征

    第四節外語教師專業發展研究綜述

    本章小結

    第五章美國外語教育政策案例研究

    節美國外語教育政策的演化

    第二節美國外語教育政策的啟示及中國外語教育政策的思考

    本章小結

    第六章美國外語教師專業標準體繫

    節美國外語教師專業標準體繫構架

    第二節美國外語教師專業標準體繫特征

    本章小結

    第七章外語教師專業標準的理論構建

    節外語教師專業標準的設計原則

    第二節外語教師專業標準的內化機制理論

    第三節外語教師專業發展的兩階段理論

    本章小結

    第八章我國外語教師專業標準的實證研究

    節外語教師專業標準體繫的設計

    第二節預試問卷的效度信度分析

    第三節外語教師專業標準兩階段的關繫研究

    本章小結

    參考文獻


    在線試讀
    中美兩國的課程標準還是存在著一些差異。美國課程標準隻界定所學的內容和技能目標,因為它們可測量,而不涉及課程結束時學生應表現的某種行為、態度或個人品質目標,因為它們不可測量。而中國課程標準不僅包括內容和能力、過程與方法,還包括學生情感態度和價值觀的培養。

    二、教師專業標準的相關問題

    因格瓦森(Ingvarson,2002)①博士在給澳大利亞教育研究委員會(ACER)的政策報告中指出,當前教師專業標準開發呈現出以下五個趨勢。

    (1)標準由教師自己通過其所在的專業協會開發。

    (2)標準旨在捕捉有關教學和學習的實質性知識——教師真正的應知應會,以促進對重要學科內容的學習。

    (3)標準以表現為基礎,標準描繪的是教師應知應會的內容,而非列舉一繫列教師應該參加的課程。

    (4)標準視教師的工作為有關非常規性任務的專業知能(知識、技能)與價值觀的運用,評價的策略能夠捕捉教師理性的判斷及其在真實教學場景中真正所做的事情。

    (5)基於教學標準的表現評價,正在成為教師持續專業學習和發展的主要手段之一。

    可以說,上述五個趨勢展示了教師標準五個層面的問題。個趨勢說明了教師是教師專業標準開發的主體參與者;第二個趨勢說明了教師標準核心內容的構成;第三個趨勢說明了教師標準的測量路向是通過教師外在表現來衡量教師對應知應會知識和技能的內在把握;第四個趨勢強調教師標準還要有能夠反映教學工作的實踐性本質以及教師教學中內隱推論和外顯行為的評價力;第五個趨勢明確提出教師標準是促進教師專業發展的重要工具。

    ……


     
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